課文《從現在開始》的教學設計
課文《從現在開始》的教學設計
教學目標：
1.認識9個生字，讀準字音，認清字形。
2.會寫“現、第 ” 兩個字。
3.能正確 、流利 、有感情地朗課文。
教學重點難點：
認識9個生字，會寫2 個字。正確、流利地朗讀課文，感知課文內容。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1.師：告訴大家一個好消息，獅子大王聽說我們班的小朋友特別聰明，所以從現在開始它要帶我們到森林里去玩，好不好？
師：想去森林里玩那可是有條件的哦！那就是看你能不能闖關成功。敢不敢挑戰？
師：好，看獅子大王帶我們坐上小火車向森林王國出發了。
2.揭示課題。齊讀課題。21.從現在開始
3.學習第一個生字：現
①讀；你是怎樣記住這個生字的？
②范寫。
師：第一關闖關成功
【設計意圖：都說興趣是最好的老師。聽到這熟悉的旋律，相信學生的好奇心與探究興趣能瞬間激發。在田字格里直接范寫易錯的生字現，通過生動有趣的方式，讓學生書空，能幫助孩子們輕松突破書寫難點。】
二、隨文識字。
師：接下來闖第二關。
㈠學生自由朗讀課文。
出示要求：①標出自然段序號。
②讀課文。（不加字、不減字。遇到不認識的字請教智慧小樹葉并多讀幾次。）
師：同學們讀得非常認真。
1.這篇文章一共有幾個自然段？指名回答。
師：第二關成功。恭喜同學們進入第三關。
㈡出示生字詞：宣布、輪流、萬獸之王、當時、星期
1.師：這些生字寶寶你會讀嗎？（指名讀、跟讀、齊讀、去拼音開火車讀）
2.把這些生字放到文中你會讀嗎？請同學們自由朗讀第一自然段。
3.指名讀獅子的話。一小組一小組讀。
理解：輪流。
4.生字我們不但要會讀，還要會寫。
①出示：之、布、當、期、輪。看這些生字你是怎樣記的？（同桌說一說）
②分析字形。
③師范寫。學生描紅、仿寫。
㈢師：前面的關卡對同學們來說都沒有什么難度。下面老師想加大難度，你還敢于挑戰嗎？
1.出示：第四關：第一個上任的是哪位大王？從哪個自然段看出來的？
2.生自由讀第二自然段。回答問題。
3.齊讀第二自然段。
4.這個自然段的生字你會讀嗎？出示：第一、星期、上任、熬夜（指名讀、齊讀）
師：這些生字中有兩個生字要我們會寫的。出示：第、令
指名讀。說說你是怎樣記住這兩個生字的？
師范寫。生描紅、仿寫。師巡視。
㈣師：恭喜同學們進入第五關。剛才我們知道第一上任的是貓頭鷹，第二上任是誰？
1.袋鼠，第幾自然段告訴我們的？
2.下面請女同學讀讀第3自然段，其他同學看哪些師生字詞，把字圈起來。
3.女同學讀得真好聽，這一自然段有哪些生字要記的？
生：“直”“路”。
4.你們用什么方法把它記下來，上面是個十，下面是個具少了兩點，師生一齊書空寫，路是怎么記？
師：下面請同學寫寫“直”和“路”，師巡視指導。
生：自由寫。
㈤獅子大王第一位選的是貓頭鷹，第二選的是袋鼠，第三位是：一起說。
師：請同學讀第4個自然段。
1.學習生字詞。
師：從現在開始猴子是“萬獸之王”。
生：齊讀第五自然段。
師：最后獅子怎么說？獅子說歡迎小朋友，說明我們的闖關成功了，
掌聲表揚自己。
【設計意圖：初讀課題，引導質疑。像《從現在開始》這樣比較長的童話，可以讓孩子帶著疑問觀看情境，通過聆聽、觀看、聚焦注意力，了解故事角色獅子：貓頭鷹，袋鼠，猴子。隨之，理清文章脈絡：他們輪流當萬獸之王。相機板書生字。這樣一來，降低閱讀難度，也激發孩子閱讀文本的欲望。】
三、小結。
四、作業：
1.抄生字。
2.把這個故事讀給爸爸媽媽聽。
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