《向命運挑戰(zhàn)》聽后感
《向命運挑戰(zhàn)》聽后感
《向命運挑戰(zhàn)》是小學語文第十一冊的一篇閱讀課文，根據(jù)本單元的閱讀要求，閆老師通過放音樂，放錄像，以及學生的閱讀質(zhì)疑、討論等辦法，漂亮地完成了本單元的教學目標，達到了披文入情積累語言的目的，我不得不嘆服閆老師高超的教學藝術(shù)。由于自己的水平有限，我就談自己感觸最深的兩點吧。
一、披文入情，注重語言積累。
古人曰“為學之道在厚積而薄發(fā)”語言文字的學習更注重積累、內(nèi)化，閱讀是最好的積累。本課第一段“一個人有了聰明才智，并不一定能發(fā)揮出來，要取得相應的成就，還需要一種精神，一種不怕失敗，不怕困難，敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。”這一段話既是總起句，也是全文的中心之所在。上課不久，閻老師問學生：你們認為之中哪一段最能體現(xiàn)霍金的精神？這段話的作用是什么？然后讓學生齊讀這段話，目的是讓學生明白，課文是怎樣展開的。通過對這段話的朗讀，讓學生初步知道，霍金能取得舉世注目的成就，原因就在于此。課中，老師又問：同學們，你們還知道哪些身殘志堅、向命運挑戰(zhàn)的人物？并舉例說明。學生七嘴八舌發(fā)言踴躍，教師這樣安排，目的是通過典型引路，達到舉一反三的目的，使學生由崇敬偉大到敬佩身邊那些身殘志堅的人；清除學生對偉人渴望不可及的神秘感，讓生活更貼近于學生，達到心靈的交融。然后老師讓學生再讀這句話，使學生對這句話有了更深的理解。最后教師贈送名言，還是這段話，從而達到情感的升華。這每次的朗讀都不是機械的重復，而是由認識到再認識，由課內(nèi)向課外的拓展和延伸，使學生在讀中自覺積累了語言，也積沉了文化，提高了學生的語文素養(yǎng)，真是受用終身。
二、擴大閱讀量，培養(yǎng)課外閱讀的習慣。
如老師問：想要了解霍金更多，怎么辦？（學生答：上網(wǎng)、看書等）老師就此推薦霍金著作，目的是讓學生更詳細的了解霍金百折不撓、堅強不屈的人格魅力。課文結(jié)束后，老師在布置自選作業(yè)中，有一道題是：閱讀《霍金傳》《時間簡史》、《果殼中的宇宙》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍。老師經(jīng)過認真篩選，在有限的時間里充分利用課本以外的語文教育資源，突破單一的課本局限，充分利用母語社會背景這一得天獨厚的條件，使學生在母語的環(huán)境中學語文，拓展學生的視野，全面提高語文素質(zhì)。
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