三年級下冊《手術臺上的指示》教學設計
三年級下冊《手術臺上的指示》教學設計
教材分析：
1975年，總理的病情急劇惡化。本文記敘的是手術后的周總理念念不忘云南錫礦工人，指示醫務人員去礦區為礦工防治矽肺的故事。課文通過總理和李大夫的對話展開，總理的語言和神態描寫表現了總理熱愛人民的偉大胸懷和無私精神，李大夫的表現間接突出了總理的品格。
學情簡介：
這篇課文內容比較簡單，學生基本都能通過預習讀懂：躺在病床上的周總理想到的不是自己的病情，而是戰斗在第一線的錫礦工人。但是學生對周總理這個人物的了解還是比較缺乏的。
教學目標：
1、認識生字6個。注意“肺“的右半部分是豎，讀準“千里迢迢”，借助地圖理解詞意。
2、抓住描寫總理的語句，體會他一心為人民的崇高品德
3、有感情地朗讀課文。
4、用上描寫周總理神態、動作的詞語，復述課文
教學設計：
根據教學目標我制定了以下五個教學板塊
一、從“指示”入手，揭示課題
1、出示“指示”一詞，讓學生借助字典說說什么是“指示”
2、一般指示都是在哪里發出來的？
3、出示課題
說明：“指示“的意思是上級為指導下級工作，發出的口頭或書面建議。學生根據已有的知識經驗，所想到的發出指示的地點可能會是辦公室或是施工現場，而課題卻是“手術臺上的指示”。通過兩者的對比，引發學生的學習興趣。
二、整體感知課文
自由讀文，說說周恩來總理在手術臺上發出了什么指示？他是在什么情況下發出這個指示的？
說明：本文情節比較簡單，學生能通過預習自己讀懂內容。但是三年級學生概括能力還比較差，教師要引導他們整體、簡要、準確地把握文章的主要內容。
三、抓住描寫總理的語句，體會他一心為人民的崇高品德
1、默讀課文，劃出描寫總理怎么說的句子。
2、出示三句句子并聯系上下文討論，哪些地方最令你感動？
手術以后，周總理躺在手術臺上，慢慢地睜開眼睛，發出微弱的聲音：“請把李大夫請來。”
周總理輕輕地喘了一口氣，吃力地動著嘴唇：“云南錫礦工人……矽肺的情況……你知道嗎？”
周總理躺在手術臺上，慢慢地睜開眼睛，吃力地動著嘴唇：“你們要去解決……解決這個問題……現在就去！”周總理說得很慢、很輕，但很堅決。
3、抓住周總理神態、動作，聯系上下文品讀句子。
1）體會總理病重
2）抓住“千里迢迢”，先指導讀準字音；再出示地圖體會北京和云南之間路途遙遠；病重的總理身在北京，心系云南，從而體會他無私、崇高的品格。
4、指導讀好句子
說明：故事內容較為簡單，但是教學要求是要讓學生用上描寫周總理神態、動作的詞語，把這個故事有聲有色地講給別人聽。那就必須指導學生關注主人公的具體表現。文中對總理的描寫主要是通過語言展開的，教學時無需過多的講解，指導學生借助周總理說話時的神態、動作讀出語氣，通過學生的反復朗讀，老師的引讀，體會總理熱愛人民的偉大胸懷和無私精神。
這里還可以適當補充一些總理病重的資料。
學生討論交流時要適時板書描寫總理神態的詞句，以便復述課文和積累詞句。
四、復述課文。
借助周總理神態、動作的詞語，復述課文
說明：在前面反復讀句的基礎上，借助板書進行復述，應該是水到渠成。
五、課外拓展：
周總理深受人民愛戴，大家可以在課后找找有關資料，對我們敬愛的總理做進一步的了解。
說明：為了讓學生更好的理解人們對周總理的愛戴，更好的體會周總理“鞠躬盡瘁，死而后已”的偉大品格。就有必要讓學生更貼近人物，對人物的生平有一定的認識。課后可以布置學生們搜集有關總理的資料（圖片、故事、生平、名言等）。當這些資料匯到一處時，這些多個角度的不同信息，讓學生們更完整地認識了一個有血有肉的偉大人物的形象。
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