《蘇武牧羊》小學語文課教學設計
《蘇武牧羊》小學語文課教學設計
教學目標：
1、學習課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節、氣節、置之度外、屈指可數”等詞語。
2、抓住句子中的關鍵詞語來體會人物的思想品格。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
4、感受與學習蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。
教學重點：
講讀課文的第五到第六節，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。
教學難點：
品味關鍵詞語來體會人物的思想品格。
教學過程：
一、揭示課題
�。�、出示插圖，認識蘇武 板書：蘇武
２、簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關系。
３、板書：牧羊 理解：牧課題補充完整
�。础R讀課題
二、整體感知
�。薄⒙犝n文錄音：
思考：課文中有幾次寫到旌節？
蘇武又是怎樣對待這支旌節的？
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�。ǎ保┨K武知道這旌節是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。
理解：旌節
板書：接
指導朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態度。
�。ǎ玻┨K武手握旌節，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！”
板書：握
指導朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。
�。ǎ常┨K武不等衛律說完，怒目圓睜，手舉旌節大聲喝道：“衛律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”
板書：舉
指導朗讀：讀出蘇武內心極其憤慨的語氣。
過渡：看來，這兩次斗爭無論匈奴王是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計。那便是——蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢？
三、學習第三、第四重點節
（1）輕聲自由讀讀第4小節，看看你能讀懂些什么？
�。�2）學生交流。
（3）小結：你看，這真是一個毒計，匈奴王真是陰險狡詐呀！但蘇武又是怎樣面對的呢？
�。�4）學生默讀第五節，劃出讓你感動的句子。
�。�5）逐句出示，加以理解。
A、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節。
（內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。）
B、蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
師生對讀（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）
教師引讀（讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）
板書：餓 渴 冷
出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難？
C、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。
理解：置之度外
（要學生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。
D、他經常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節回到祖國。
抓關鍵詞：經常（換詞）——常常，時常
南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。
屈指計算日子：再次體會歸心似箭。
盼望：望眼欲穿，歸國心切
小結：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節。
四、學習第六節
過渡：茫�；哪�，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。
1、抓住40歲，已滿頭白發
2、出示句子，改成肯定句，再改成反問句
五、總結課文
1、過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人？你想對他說什么？
在敵人面前不屈不饒，，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷史上的一位愛國志士。
2、評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節不褥。
任海枯石爛，心如鐵石堅。
3、激發興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學可去圖書館或上網搜索有關內容，下節課我們來交流。
內容擴展：
（一）
北風刮得正緊。漫天雪花，被卷成一條條白色的鞭子，直鞭向白茫茫的大地，直鞭向湖畔那個白須白眉、手握節杖，顫巍巍地站著的老年人。
老年人望著結了冰的湖面。他的眼神茫茫然。沒人知道他究竟在想些什么。他手中那節杖上的白毛已經脫落得七七八八，剩下稀稀疏疏的幾小撮，和他下巴的胡須一起在北風中飄動。
這是北海，也就是俄羅斯的貝加爾湖。老年人已在這里度過漫長的十九年。
老年人名叫蘇武。他原本是漢朝的使節，十九年前，被派出使到匈奴。誰知道這一出使，竟然長達一十九年！
他就在這片遼闊而荒涼的土地上挨了十九年。他的"任務"很簡單：牧羊。他從漢朝的使者，變成了一個"牧羊人"。
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草原上鼓樂喧天。這是匈奴的國土。匈奴單于（chan2yu2 匈奴領袖的稱號）正大擺宴席，宴請漢朝派來的使節。
"大王這次將漢朝的使者都釋放回去，皇上非常高興，特地派我們前來答謝，同時獻上一些薄禮，希望大王笑納。"一個手持節杖、身穿漢服的中年漢朝官員對單于說。這個官員身材高大，威儀凜然，令人望而生畏。
"使者不必多禮。請回去告訴貴國皇上，多謝他的賞賜。"
"大王放心。我一定會轉告您的話。"漢朝官員說。
這位漢朝官員正是蘇武。
漢朝自從建立之后，就一直面對北方的少數民族匈奴人的威脅。匈奴軍隊不斷侵犯漢朝邊境，使漢方不勝其煩。漢武帝曾經派大將衛青與霍去病三次出兵討伐匈奴，使匈奴的元氣大傷。每當戰敗，匈奴便派使者求和，而漢朝天子也樂于與匈奴修好雙邊關系，雙方時常派遣使者互相往來。但匈奴常常借故扣留漢朝使者。這一年，匈奴又扣留了漢朝的使者，漢武帝很生氣，正想出兵教訓匈奴，匈奴卻前來求和，而且愿意把以前所扣留的漢朝使者全部放回。漢武帝為了報答匈奴單于的善意，于是派遣使者蘇武，與副使者張勝、隨員�；�，帶領許多禮物送給匈奴單于，并且護送以前被匈奴扣留的使者回國。
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"去把蘇武給我捉來，我要親自審問他！"單于大聲喊道。他吩咐官員衛律去捉蘇武。
"我是堂堂的天朝使者，怎能讓你們當犯人審問！"蘇武說罷，一手拔出佩劍，立刻往頸項抹去。衛律趕忙抱住他，但蘇武已受了重傷，血流如注。
事情所以會這么直轉急下，正是和衛律有關。
衛律原來是以前的漢朝使者。他出使之后，投降了匈奴。衛律的部下虞（yu2）常，由于不滿衛律，便鼓動蘇武的副使張勝，想暗中殺害衛律。怎知事機泄露，虞常被捉。在衛律酷刑的折磨下，虞常終于把張勝供了出來。這就牽連到正使蘇武了。
蘇武的劍傷治好之后，匈奴單于千方百計勸他投降，但蘇武寧死不屈。單于更加佩服蘇武的硬骨頭，于是將他關進地窖（jiao4），不給他吃、喝，想迫使他就范。但倔強的蘇武在嚴寒的隆冬里，以雪解渴，扯下棉襖（ao3）的皮毛充饑，卻怎么也不屈服。單于沒法子，只好將蘇武流放到北海牧羊。
（四）
在嚴寒的北海，蘇武每天孤零零地牧羊。每天牧羊時，蘇武總是手持漢武帝親手交給他的那支節杖。他相信有一天他一定會手持節杖，再踏上祖國的土地。
蘇武等待這一天，足足等了十九年。
這一天終于到來了。
公元前85年，匈奴因單于去世發生內亂，新的單于知道沒有力量跟漢朝打戰，又派使者到漢朝求和。這時候漢武帝也已經去世了，漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武。
蘇武終于回到祖國。當長安的人民夾道歡迎他時，他的手中仍然緊握著節杖－－盡管節杖上的毛已經脫落得七七八八了。
蘇武牧羊的故事，從此傳誦千古。
結語：
師：通過今天這節課，我們許多同學都為蘇武的偉大精神所感到。我們應向們學習，學好本領，心系家鄉、心系祖國，為祖國的建設事業作出貢獻。
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