美術《絨線繞繞》教學的個人反思
美術《絨線繞繞》教學的個人反思
《絨線繞繞》是一節手工制作課,學生要利用手中的各種彩線繞成各種不同風格的工藝品,當學生上到這節課的時候顯得特別的興奮，他們這個年齡段的孩子對新鮮的事物總是特別愿意去嘗試和動手親自感受一下。教師出示漂亮的作品，學生立刻被吸引住了，想立刻動手制作試一試。接著老師馬上提問是怎么做的？交流了沒一會兒，怕學生獨立思考會耽誤時間，再交流下去也沒什么結果。老師就迫不及待地把“怎么做”、“要留意什么”告訴學生，怕學生還不明白，就是示范一下，要么就用課件演示一下。當一切問題都解決了，學生就獨立制作。但做出來的作品就顯得比較單一，不夠豐富。這是我們在小學手工制作課堂中常用的教學模式，我們知道要讓學生自主探究，不再是“示范——模擬”，而是讓學生先思考、交流制作方法，但憑空思考到底有多大實效？學生能在憑空思考中發現問題、解決問題嗎？那是不大可哪棠。這樣的教學模式的確可以更快捷地達到教學目標，讓學生很快學會方法。學生的作品錯誤是沒了，但特色也沒了。沒有通過細細品味、缺少碰壁、磨練與反思，既不利于學生獨立思考能力和創新思維能力的培養，也不利于學生自主分析意識和習慣的培養。我們強調在動手動腦的緊密結合中促進學生技術素養的形成，學會技術。而把握新的知識與技術是一時的，“會學”才是終生的，這是一個把握方法的問題。手工課中除了讓學生掌握制作方法，還得讓學生學會動腦，學會創新。遇到困難的技術問題，老師別忙著“解”，把學生的問題消滅于萌芽狀態，而應該讓學生自己動手動腦尋找解決方法。想想、做做、做錯、再試，失敗了沒關系，要讓學生樹立良好的技術探索的意識。
鑒于此，我們構建了一種新的課堂教學模式——嘗試、點撥、改進、評價。目的在于引導學生建立以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式，強調師生、生生多項互動，使學生從“學會技術”到“會學技術”，提高學生的技術意識和動手動腦能力。
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