關(guān)于zh ch sh的教學(xué)反思（通用16篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于zh ch sh的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
zh ch sh的教學(xué)反思 1
《語文新課程標準》特別強調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
因此，課堂一開始就安排和學(xué)生做游戲，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母，讓學(xué)生自然而然的步入學(xué)習(xí)的境地。在教授新課時，讓學(xué)生觀察圖畫，再引出要學(xué)的聲母，在已熟知的事物中，去尋找新的未知點。在學(xué)習(xí)音節(jié)時，用各種方式讀，重新記起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在評課當中，各位老師都給我提出了寶貴的建議，使我受益匪淺。如：
1、在課時的安排上，應(yīng)把整體認讀音節(jié)和聲母的教學(xué)放在第一課時，這樣學(xué)生能更好地學(xué)。
2、在讀音方面，應(yīng)把平舌音和翹舌音放在一起比較讀，這樣的話學(xué)生能更好的.區(qū)分平舌音和翹舌音。
3、在讀時，要指導(dǎo)學(xué)生讀清楚，不能叫讀。
4、在指導(dǎo)書寫時，要糾正學(xué)生寫字的姿勢，并有反饋，對于寫得好的學(xué)生要及時給與表揚并展示。
我內(nèi)心很感謝這節(jié)課，因為它，我學(xué)到了很多，這些終身受益的收獲使我興奮不已。但同時，也讓我看到了自己的不足之處，明確了自己今后努力的方向。
zh ch sh的教學(xué)反思 2
《zh ch sh r》這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標準的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的`聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友” 的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。
為了進一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式唱出來，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
zh ch sh的教學(xué)反思 3
本課出現(xiàn)的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri 和上一節(jié)課的聲母 z、c、s、整體認讀音節(jié) zi、ci、si 在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓幼兒抽讀拼音卡片，重點復(fù)習(xí) z、c、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào) z、c、s 發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓幼兒抽讀三個整體認讀音節(jié) zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
一、借助圖畫，讀準字音，記清字形。
對于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí) zh 的時候，我出示圖片后提問：小朋友，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是蜘蛛在織網(wǎng)。接著我就引出：這就是我們今天學(xué)的 zh，接著我就帶幼兒學(xué)習(xí) zh 的讀音，由于有了看圖說話的鋪墊，再把發(fā)音的.要領(lǐng)講解清楚，孩子們的發(fā)音基本都準確了。
讀完后繼續(xù)看圖提問：zh 與圖的哪部分很像呢？有幼兒回答：“z”很像媽媽旁邊的小樹杈。還有幼兒回答：“h”很像大樹枝。我及時進行總結(jié)：大家說得很對，這樣合在一起便成了聲母 zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使孩子們對字形記憶更加深刻。
二、對比練讀，分清平、翹舌音。
通過圖片初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將 zh、ch、sh 與 z、c 、s 進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中幼兒不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個 h，接著我進行總結(jié)，由于它們都多了一個 h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣幼兒在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。
學(xué)習(xí)了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也進行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)的不同。加深幼兒對翹舌音發(fā)音的記憶。
三、游戲鞏固拼音的發(fā)音。
拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，孩子們的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼兒的興趣。老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個音幼兒上來取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣幼兒的積極性很高，同時也進一步鞏固了拼音的發(fā)音。
zh ch sh的教學(xué)反思 4
前一課學(xué)習(xí)了“z c s”三個平舌音，我感覺學(xué)生學(xué)得挺好，基本都能掌握發(fā)音方法。這一課要學(xué)習(xí)四個翹舌音，在發(fā)音方面相對有難度了，另外還要接觸三拼音節(jié)，因此本課的教學(xué)時間我分為三課時。
第一課時，主要是借助情境圖、語境歌，以及小插圖，幫助學(xué)生發(fā)準音。在指導(dǎo)發(fā)音時，我用我的手模擬舌頭的卷翹動作，形象地告訴學(xué)生發(fā)音的方法，學(xué)生通過模仿、體會，另外借助平時的語言“蜘蛛織網(wǎng)、尺子卷卷、叔叔舞獅、一輪紅日”掌握zh ch sh r的音和形。為了幫助學(xué)生分清平、翹舌音，我在課始復(fù)習(xí)z c s這三個聲母，學(xué)完翹舌音后，我又將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結(jié)，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。
第二課時，主要是指導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)和音節(jié)詞，尤其是帶整體認讀音節(jié)的拼音詞。我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整體認讀音節(jié)，但是真把個別音節(jié)放在一個詞語中去，他們一開始大都會出錯，出現(xiàn)了“r—ì—rì”錯誤的拼讀情況。在教學(xué)一個個拼音詞語的時候，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，將詞語的內(nèi)容擴充以豐富學(xué)生的知識，如教“zhíshù”一詞時，我先指導(dǎo)看圖，說說圖上的孩子在做什么，再讓學(xué)生說說每年的植樹節(jié)是幾月幾日，學(xué)生不但學(xué)會了拼讀，還了解了植樹節(jié)。教“rì chū”時，再問問學(xué)生太陽下山叫什么？（日落）教“rè chá”時，告訴學(xué)生父母上班很辛苦，下了班我們可以為他們倒一杯熱茶；教“chú shī”時，告訴學(xué)生做一名廚藝出色的.廚師是需要刻苦地練習(xí)……
第三課時，只要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拼讀三拼音節(jié)，這也是本課的一個難點。在之前的語文天天練和補充習(xí)題的練習(xí)中，我們其實碰到過三拼音節(jié)，那時我?guī)е鴮W(xué)生拼讀，發(fā)現(xiàn)其實班上有一部分學(xué)生會拼讀的。所以，我充分利用這些小老師的帶頭作用，先指導(dǎo)學(xué)生拼讀的方法——聲輕介快韻母響，再逐個請學(xué)生領(lǐng)著拼讀，“這個音節(jié)哪個小老師來教我們？”“這個音節(jié)誰會，快來教教大家？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們紛紛爭當小老師，贏得大家的掌聲。然后我還組織學(xué)生同桌間互相拼讀，互做老師。一節(jié)課下來，通過開火車、指名讀，我感覺效果挺好。
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zh、ch、sh、r是人教版小學(xué)語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅生動的圖畫。在教學(xué)時，我明確了教學(xué)目標：1、學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學(xué)會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。并借助圖畫、卡片學(xué)習(xí)字音、字形，由直觀到抽象，符合兒童認知特點。
1、復(fù)習(xí)z、c、s導(dǎo)入新授。本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh是在認讀z、c、s的基礎(chǔ)上，因此對z、c、s的認讀很重要。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。在復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生回顧z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進一步的鞏固和加深。
2、本課教學(xué)時我還利用課件的優(yōu)勢，在故事情節(jié)中引出zh、ch、shr。一只(zh)小獅(sh)子整(zh)天在森林里找(zh)獵物，有一天，它出(ch)去，找到一塊肉(r)，美美地吃(ch)了一頓。故事情節(jié)中出現(xiàn)的聲母寶寶，學(xué)生聽起來會顯得更親切些。然后根據(jù)出現(xiàn)的聲母字寶寶，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，再找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
3、由于學(xué)生平時積累的生活經(jīng)驗還很少，對平舌音與翹舌音的'區(qū)分還不是很掌握，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。利用課件的演示，讓學(xué)生正確掌握發(fā)音的位置。
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教聲母“zh.ch.sh.r”的“ch”時，我先出示課文插圖，問：“圖上畫了誰？他們在干什么？”學(xué)生說：“圖上畫了一只小刺猬和一個小男孩，他們都在吃蘋果。”另一個孩子補充說：“小男孩坐在椅子上吃蘋果，小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢！”我剛對這富有童趣的語言進行了肯定，又一名學(xué)生站起來說：“他們都吃得津津有味。”不知不覺中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，豐富了語言。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生再仔細觀察圖畫，是否有新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很快說出：“小刺猬蹲著的身體就像‘c’，小男孩坐的椅子就像‘h’，合起來就是‘ch’，而吃蘋果的`‘吃’讀的輕短些就是‘ch’的音了。”
在觀察圖畫啟發(fā)思維、發(fā)展語言中，學(xué)生不僅掌握了聲母“ch”的音和形，而且悟出了學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了輕松獲得新知的喜悅感。學(xué)生興致很高的學(xué)習(xí)后面幾個聲母，我也沉浸在學(xué)生的描述中，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內(nèi)容沒完成，留下了遺憾。
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拼音的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個階段，對于拼讀，部分學(xué)生仍舊感到困難，因此，每節(jié)課上都離不開反反復(fù)復(fù)的朗讀訓(xùn)練。然而，重復(fù)的訓(xùn)練不免讓學(xué)生感到有些乏味，在這節(jié)課中，我嘗試了幾種方式相結(jié)合，試圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、新課前的復(fù)習(xí)，摘蘋果
以往的每次課前復(fù)習(xí)，我都是采取抽查的方式，學(xué)生提不起勁來。這一次，我準備了一個課件，課件上是一棵長滿蘋果的蘋果樹，每個蘋果上都有一個需要復(fù)習(xí)的拼音，我跟學(xué)生說只有會拼讀的小朋友才能摘到蘋果。沒想到學(xué)生興趣很高，紛紛舉起手要來“摘蘋果”，每個蘋果被“摘”下來的時候，都隨著一聲聲驚嘆。最后，蘋果被“摘”完了，不少學(xué)生還意猶未盡，還想接著“摘蘋果”。
二、學(xué)習(xí)新知識，在兒歌中鞏固
這一課學(xué)的是翹舌音，有的學(xué)生會和前一課平舌音zcs混淆，所以，我準備了幾首兒歌，讓學(xué)生邊聽我讀，邊找出有幾個翹舌音，幾個平舌音。學(xué)生聽得明顯比以往上課單純地講新知識要來得專心。雖然學(xué)生找得不全，但是對于老師最后公布答案的那一刻都非常期待，這樣，趁此時機對翹舌音和平舌音的區(qū)分加以強調(diào)，學(xué)生更容易記牢。
三、復(fù)習(xí)鞏固，引入比賽，充分調(diào)動學(xué)生積極性
有的.學(xué)生雖然平時上課不專心，拼音學(xué)得不太好，但是對于比賽的形式還是相當感興趣，也有一股爭強好勝的勁。因此，我把全班學(xué)生分為四個比賽小組，老師當場給每一小組出題，能讀出來就可以記一分，每一組有五次機會，每個學(xué)生只能回答一次，最后的優(yōu)勝組可以積累一個獎杯。為了在比賽中獲勝，學(xué)生在上課的時候聽得格外認真，也因為每個學(xué)生只能回答一次，并且有時間限制，所以一些平時不怎么舉手的學(xué)生也毫不猶豫地舉手，積極回答。另外，我還增加了一條比賽規(guī)則，保持良好的紀律，在學(xué)生回答的時候要保持安靜，也不能偷偷把答案告訴別的小朋友，犯規(guī)了是要扣分的。這樣一來，平時不怎么自覺的幾個學(xué)生稍有疏忽，也會一下子意識到，馬上捂住自己的嘴巴。比賽的形式，既達到了鞏固復(fù)習(xí)的作用，又有效地維持了課堂紀律，可謂一舉兩得啊。
zh ch sh的教學(xué)反思 8
漢語拼音教學(xué)應(yīng)克服機械音調(diào)重復(fù)、枯燥無味的毛病，應(yīng)充分利用教材資源，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快而又效果良好的教學(xué)氛圍，真正體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的`精神，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么。學(xué)生在合作交流的同時，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。
在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲“看誰聽得清”：老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。這一教學(xué)環(huán)節(jié)將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺中區(qū)別平翹舌音的不同。
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為了提升教學(xué)的實效，在新課學(xué)習(xí)之前，設(shè)計安排了復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，就是復(fù)習(xí)前一節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)過的平舌音z c s 。我們都知道，平舌音和翹舌音的學(xué)習(xí)時受方言口音的影響，在學(xué)習(xí)時，z c s 和zh ch sh 會相互影響。
剛上課，我就利用卡片閱讀來直接復(fù)習(xí)，再利用課件開展摘蘋果的游戲的形式，把與z c s 有關(guān)的拼音讓學(xué)生認讀、拼讀。這樣，有利于強化學(xué)生對平舌音z c s 的識字，同時也能幫助學(xué)生區(qū)別平舌音與整體認讀音節(jié)再發(fā)聲上的不同，有利于學(xué)習(xí)接下來的'翹舌音。
課前，我用PPT課件，選用了簡潔實用的表音、表型的圖片，在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生講述圖畫中的內(nèi)容，并把拼音和圖畫結(jié)合起來，找出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習(xí)過程趣味性強，能幫助學(xué)生正確的認讀聲母，識記聲母。
教學(xué)過程中，由于一年級的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，比較好動，注意力不夠集中，所以，在認讀、拼讀的時候，我盡量選擇多一些的形式進行，充分的讓學(xué)生進行練讀。
當然，這節(jié)課還有很多的不足之處，需要我改進。
首先，內(nèi)容上稍微偏多了一點，只做到了當堂描紅，沒能夠進行進一步的書寫練習(xí)。另外，在拼讀時只進行了聲母與韻母的拼讀練習(xí)，對整體認讀音節(jié)的練習(xí)，我擔心內(nèi)容過多完不成，所以放在了第二課時進行，但是在本節(jié)課后，感覺應(yīng)該提到第一課時，共同完成，而可以把練寫放在第二課時，這樣可能效果會更好。
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今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了漢語拼音第8課zh ch sh r的拼音教學(xué)部分，從看圖說話入手，到找找躲在圖中的拼音字母，然后通過讀一讀、比一比等方法記住這幾個翹舌音的聲母，最后就是通過拼一拼來拼讀音節(jié)，從而達到舉一反三的效果。
拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程，一是因為大部分孩子上了幼小銜接班，這些拼音基本都會讀，有的甚至已經(jīng)會拼了；二是學(xué)拼音相對比較乏味，一節(jié)課三、四個聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同，學(xué)生的有意注意不能持久，課堂往往顯得比較松散。但今天的課堂卻因為一個孩子無意中的一句話變得精彩起來，這是我始料未及的。
事情是這樣的：當學(xué)完聲母zh后，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書P22，大致內(nèi)容是一個小男孩坐在椅子上吃蘋果，椅子旁邊有一只小刺猬，也在吃蘋果。）問學(xué)生：“你看到了什么？”
生1：我看到一個小男孩在吃蘋果。【師：一句話說得清楚又完整，真好。】
生2：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果。【師：你還說出了小男孩坐在哪里吃蘋果，更好了。】
生3：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一個小刺猬也在吃蘋果。
師：說得真好。但我要幫你糾正一個地方，刺猬我們不說“一個”，應(yīng)該說——（我看向孩子們）生齊：一只刺猬。
師：對。不過，今天老師要大大地表揚陶瑞（生3），你們看，小男孩在干什么？（生齊：吃蘋果）小刺猬在干什么？（生齊：吃蘋果）他們都在干什么？（生齊：吃蘋果）那誰剛才的小耳朵特別靈，聽出陶瑞說話時怎么說的？
一生說：“他說小刺猬也在吃蘋果。”【孩子特意強調(diào)了“也”字。】
師：你真棒，聽得真仔細！我們請?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍。
生3：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果。
師：誰也來試試？【指名孩子用上“也”說圖意。】
師小結(jié)：像這樣兩個人在做同樣的事時，我們說話時就可以用上“也”。比如：現(xiàn)在陶瑞坐得很端正，陳諾言也坐得很端正。還可以怎么說？
生：“小哲在跑來跑去，小浩也在跑來跑去。”“小茗在讀書，小欣也在讀書。”“我們在吃飯，老師也在吃飯。”……孩子說得興致勃勃，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的`，沸騰了。
其實，用“也”說話在以后的教學(xué)中會有涉及與教學(xué)，也許并不急在一時。【我的意思是不需要刻意去做。】但假如對于孩子課堂上點滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話，我覺得我們的教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了。
課堂的精彩源自于學(xué)生，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成，并加以強化和放大，使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適當、適時的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以活躍課堂的氣氛，就像今天的這節(jié)課，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻。
zh ch sh的教學(xué)反思 11
zh、ch、sh是第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材在編排上素設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的.故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我設(shè)計了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。
zh ch sh的教學(xué)反思 12
在今天的課堂上，我充分利用語境圖進行說話訓(xùn)練，孩子們一開始不能說一句完整的話，后來我耐著性子引導(dǎo)，很多孩子說話完整了，漸漸地部分孩子能夠根據(jù)圖的意思說一段比較連貫的話了。我想，我們的語文課堂就是應(yīng)該這樣，時時刻刻不能忘記培養(yǎng)孩子的語言，發(fā)展孩子的語言，就是在教學(xué)拼音時也應(yīng)該處處洋溢著語文的味道。
在教“rì chū”這個音節(jié)詞時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。”“紅紅的'太陽悄悄地探出頭來。”這兩個句子看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。再如教“rè??chá”這個音節(jié)詞時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛對他想送的人說一句話：“×××，請喝一杯熱茶。”學(xué)生輕松而又準確地掌握了“rè??chá”的讀音，并學(xué)會了一句初步的交際語言。
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今天我講了《zh ch sh》的第二課時，總的來說，這節(jié)課平平穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡。我本來設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實際的教學(xué)過程中，卻只進行了其中的兩個環(huán)節(jié)，在第二環(huán)節(jié)還設(shè)計了一個很有意思、學(xué)生很感興趣的游戲，也沒來得及用。
總的來說，這堂課上的`太拖拉，沒有必要上的、不是很重要的內(nèi)容，被我多次重復(fù)了，例如：zh ch sh的讀法，沒有必要多次重復(fù)，我在這一點上用的時間過多，再者對學(xué)生因為方言的原因出錯，過多重視，這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板，不夠活躍，整堂課的高潮較少。
今后，在課堂教學(xué)中：
1、不能拖拖拉拉，沒有必要在課上每個環(huán)節(jié)讓每個學(xué)生掌握扎實，這部分工作可以在語文自習(xí)課中完成。
2、不要過多地關(guān)注學(xué)生的錯誤，小錯可隨堂就改，課上不容易解決的問題，就留到課下解決。
3、要加快講課的速度，語言要精煉。
4、今后要多進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
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因為前面學(xué)習(xí)了z c s，再學(xué)zh ch sh 時就很容易了。字母的形、書寫都容易掌握，重點應(yīng)該放在讀音的辨別上。在教學(xué)中，果然學(xué)生就把翹舌音讀成了平舌音。于是我就進行了聽音變音的練習(xí)。找兩名同學(xué)，一名同學(xué)讀平舌音，一名同學(xué)讀翹舌音，下面的同學(xué)就聽他們是否讀得準確，根據(jù)讀的準確個數(shù)給他們打分。讀的同學(xué)認真，下面聽的同學(xué)也很認真。在這樣的聽辯后，接著開小火車，讓大多數(shù)學(xué)生也來讀一讀，老師可以掌握學(xué)生讀的情況。
今天在課堂上突發(fā)靈感，高年級學(xué)生能夠評價同學(xué)回答問題情況，一年級學(xué)生怎么樣呢？于是，在學(xué)生回答完問題后，我說：“誰來當小老師，來給他打分”話剛落，小手都搶著舉起來了。我讓一名學(xué)生評價，學(xué)生給出來分數(shù)。我接著問：“你為什么給他90分？”孩子說：“他讀得正確，聲音也響亮。”“是啊，我也贊同你的.意見，100分，你也可以得一百分，因為你評得特別好，不僅打出了分數(shù)，還能說明理由，說明你聽得很認真。”在這節(jié)課中，只要是評價學(xué)生的環(huán)節(jié)，學(xué)生都很感興趣。聽評的過程，關(guān)注了學(xué)生聽的狀況，也是對學(xué)生聽講的一個評價。這樣的環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生更加認真聽講。
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今天我執(zhí)教第八課拼音教學(xué)聲母Zh chs h的第一課時，整個課堂的預(yù)先設(shè)計是這樣安排的：學(xué)平舌音、看圖片講故事，引出音節(jié)zhi chi shi 通過學(xué)生背誦語境歌，檢查預(yù)習(xí)情況，從而進入本課教學(xué)內(nèi)容聲母教學(xué)，接下來應(yīng)該是整體認讀音節(jié)及其四聲的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固部分，我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習(xí)，按理說我的課堂設(shè)計應(yīng)該是很好的，但是在課堂上并沒有完成我的教學(xué)流程。在評價時，大家說我的`優(yōu)點，而缺點沒談，以學(xué)生數(shù)多為由而避之。
反思一下，其實，學(xué)生數(shù)多不是主要原因，而是我的教學(xué)機智不成熟，教學(xué)應(yīng)變能力差，在開始的時候我以音節(jié)引出聲母教學(xué)應(yīng)該說是一個大膽而且比較好的嘗試，在書寫的時候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認讀音節(jié)及四聲卻抱著不放，這就說明我的教學(xué)機智不夠，還需要多歷練，如果在這個環(huán)節(jié)我能放一放，就不會出現(xiàn)時間不夠用的問題了，而且在課堂上亮點會更多一些。
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在教學(xué)翹舌音zh ch sh 時，我設(shè)計了一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh ，當學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh ch sh 的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強了zh ch sh 的`認讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。
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