認識厘米和用厘米量的教學反思
認識厘米和用厘米量的教學反思
這個學期，我們數學教研組，開展的說教學反思這個活動，我覺得是一次非常好的活動。前面的老師都說得很精彩，當大家都在對自己的教學工作進行反思時，我的頭腦里就在努力地搜尋以前的教學情景，我到底說哪課的反思。突然我想到了去年上二年級時，教“認識厘米和用厘米量”這堂課，給我的印象挺深，現在我就對這堂課中的一個片斷來進行反思。
這堂課是人教版小學數學第五冊第一單元第一課時的內容。這堂課是先教學認識長度單位厘米，然后體驗1厘米有多長，再是教學測量的方法。
教學測量的方法時，我拿出一張事先準備好的紙條，讓學生估這張紙條長多少厘米。學生就有很多答案：什么10厘米、9厘米、8厘米。（這部分內容，是為了培養學生的估計意識）
接著我就說：要知道這張紙條到底有多長，我們只有通過測量才能知道，老師在測量這張紙條時，同學們要注意仔細觀察老師是怎樣測量的？一會兒老師要找同學來說一下測量物體時應注意什么？
然后我就開始測量了，邊測量時我就邊說：我們測量物體時，一般將物體平放在桌子上，為了讓同學們能看的清楚，老師把紙條貼在黑板上。現在我將尺子的“0”刻度對準物體的一端，另一端對著幾厘米，物體的長度就是幾厘米。然后請一名學生上來看一下這張紙條的長度。
接著我再提問了：誰來說一下測量物體時應注意什么？學生就說了：在測量時將尺子的“0”刻度對準物體的一端，看另一端對準幾就是幾厘米。還有學生說：要把物體放平后再測量。然后我多請幾名同學來說。這樣可以使新知學生掌握得更牢固些。
隨后，讓學生拿出我事先為他們準備的一張紙條，也先讓學生估一估長多少厘米，然后再請他們用剛學到的測量本領來測量一下。學生剛動手測量，我就聽到有一個學生帶著哭腔大聲對我說：“老師，我的尺子不是新的，是我姐姐用過的，上面沒有”0“刻度，是從”3“開始的，我測量不了。
聽到后，我頓了頓又問：同學們，你們有辦法幫助他嗎？同學們可以討論一下。馬上有學生就非常大方地說：用我的尺子量。我又接著說，他的尺子沒有了”0“刻度，還能量，大家來動動腦筋想一想怎么樣量？（學生發表了很多看法）隨后我就告訴學生：我們可以將尺子的”3“刻度對著物體的一端，再從”3“刻度往后數大格，物體占了幾大格，物體的長度就是幾厘米，同樣可以將尺子的”6“刻度”2“刻度對著物體的一端來測量，這是另外一種測量方法。然后再做后面的練習2。測量蝗蟲跳的有多遠時是將尺子的7厘米對準一端，再數蝗蟲跳了幾大格。
這節課我在備課時并沒有注意備練習題，所以只備了一種測量方法，就是將尺子的”0“刻度對著物體的一端，物體的另一端對著幾就是幾厘米。當學生帶著哭腔告訴我他的尺子沒有”0“刻度時，我一時也不知道怎么辦，于是就讓學生討論一下該怎樣幫助他，作為緩兵之計，我抓緊時間翻閱課本，發現測量蝗蟲跳遠的距離的練習題，于是我想到了這種測量方法，然后再讓學生討論，最后再告訴學生這也是一種測量方法，那個拿舊尺子的同學終于可以用自己的尺子量紙條的長度了，他不再因為自己是用舊尺子而自卑了，這件事給我很深的感觸。讓我體會到老師在教學中一定要做到以下幾點：
一、 深挖教材，備好課
老師在教學前，一定要備好課，備全課，包括練習題。在這課的教學中，教科書和教師用書上雖然都沒有提到第二種測量方法，但是練習題里卻有這樣的練習，所以我們在備課時，不應該只備教科書和老師用書，應該把教材中的練習題也認真仔細地研究一番。要不是因為那位同學拿一把舊的尺子，上面沒有”0“刻度，那么在這節課中，我就可能只教給學生一種測量的方法。因此，我應該感謝那位同學。同時，我也想提醒我們所有老師，不要認為咱們對教材已經很熟悉了，上課前一定要備好課。
二、 要以正確的心態對待學生出現的問題
在我們的教學中，我們一定要以正確的心態對待學生出現的問題。如果學生說他的尺子是舊的，上面沒有”0“刻度時，我們 有些老師可能就會訓斥學生說：誰讓你拿舊尺子，你如果買上新尺子，不就有”0“刻度了嗎？這樣，我們可能不但發現不了另外一種測量方法，也會使那位拿舊尺子的同學更加自卑，學習興趣低落，甚至會對這門學科失去興趣。所以我們每個老師都要以正確的心態對待學生出現的問題，不要一昧地對學生批評呵斥。這是我對這個教學片斷所想到的一些反思，說得有不妥之處，望各位多提寶貴意見。
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