淺述小學(xué)二年級語文教學(xué)中錯別字的認識的論文
淺述小學(xué)二年級語文教學(xué)中錯別字的認識的論文
【摘要】現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生極易在日常書寫漢字作業(yè)和測試中出現(xiàn)漢字的同音混淆、增減筆畫、形近干擾、置換部首以及更改結(jié)構(gòu)等等錯別字問題，嚴重影響學(xué)生正確的語文漢字學(xué)習(xí)。現(xiàn)通過分析小學(xué)二年級語文教學(xué)小學(xué)生出現(xiàn)錯別字問題的原因，并提出合理有效的措施進一步進一步引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文漢字，改正小學(xué)二年級語文教學(xué)小學(xué)生的錯別字問題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；二年級；語文教學(xué)；錯別字
一、分析小學(xué)二年級語文教學(xué)中錯別字出現(xiàn)的原因
（一）漢字自身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，同音同形字較多
我國漢字不僅數(shù)量大，僅收錄在《新華字典》中需要掌握的日常漢字就有六千以上，而且同音字較多，經(jīng)常出現(xiàn)，一字多音和一音多字現(xiàn)象，再加上漢字同形字也多，漢字筆畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，使?jié)h字被稱為世界上最有難度的語言，導(dǎo)致我國不光是成年人在日常工作中容易出現(xiàn)錯別字問題，而且尤其是正在識字認字的小學(xué)生剛剛具備一定的語言文字基礎(chǔ)，面對大量相似字音字形的漢字，使小學(xué)生也極易出現(xiàn)錯別字的問題。
（二）小學(xué)生生理發(fā)育和心智活動不成熟
雖然小學(xué)二年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一些數(shù)量和種類的漢字，但是由于小學(xué)生正處于活潑好動，喜好游戲玩樂的七八歲年紀，生理發(fā)育和心智活動都不夠成熟，在讀寫漢字過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，專注度較差，學(xué)生在老師講課中走思開小差和搞小動作較多，而且小學(xué)生的記憶力水平較低，剛學(xué)習(xí)過的漢字容易遺忘，導(dǎo)致對漢字的結(jié)構(gòu)和特征掌握得不扎實，難以正確理解和認知漢字的本意和價值，使小學(xué)生識字認字的效率較差，容易出現(xiàn)漢字基本因素混淆，讀寫不規(guī)范，出現(xiàn)嚴重錯別字的情況。另外，當(dāng)前的小學(xué)生普遍應(yīng)用電腦打字來完成日常作業(yè)，真正動用紙筆寫字時間較少，對漢字的認識比較模糊不清，只能記住大概輪廓，使小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)提筆忘字和寫錯字的情況。
（三）教師采取的糾正錯別字教學(xué)方法較差
小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生識字認字能力，糾正錯別字教學(xué)過程中存在著教學(xué)觀念較為落后，教學(xué)方法使用不當(dāng)。首先，教師沒有注重綜合培養(yǎng)小學(xué)生聽說讀寫的語文綜合能力，比較忽略小學(xué)生的讀寫漢字能力，小學(xué)生的識字認字訓(xùn)練力度不夠，而且在識字認字教學(xué)過程中，更關(guān)注學(xué)生對漢字基本寫法的掌握，而并沒有過多的分析漢字的意境和內(nèi)涵。另外，教師使用的教學(xué)方法較為單一，由于小學(xué)生的語文漢字學(xué)習(xí)的知識面本來就相對狹窄，但是教師仍然從教材安排方面展開漢字教學(xué)活動，無法緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，運用音樂、圖畫、視頻等多媒體技術(shù)以及開展?jié)h字比賽活動等途徑來拓展?jié)h字的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字局限于課本上的知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣較低，識字認字素養(yǎng)較差，容易在聽寫漢字中有意或無意的產(chǎn)生錯別字問題。
二、提出小學(xué)二年級語文教學(xué)中糾正錯別字的有力措施
（一）增進師生互動交流，加強錯別字課堂訓(xùn)練
由于小學(xué)生的年齡較小，心智水平較低，自制力水平普遍較差，使教師要加強與學(xué)生之間的交流溝通，對學(xué)生進行耐心的引導(dǎo)和管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用好課堂時間做好合理的錯別字訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)漢字的實際情況進行因材施教，用聲母韻母和形聲字規(guī)律方法記字形，讓學(xué)生總結(jié)容易出錯的漢字，并要求學(xué)生按照課本字詞表檢查和修改，強化學(xué)生識字的正確率，提高學(xué)生的漢字讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
（二）運用多媒體技術(shù)和模型道具，加深學(xué)生對漢字的記憶
教師可以在錯別字教學(xué)中客觀分析大部分學(xué)生的常錯字體，然后利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過圖片，視頻短片動畫和PTT等形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生識字的好奇心，向小學(xué)生更生動形象和直觀的展示相似漢字的讀法和寫法，也可以使用漢字卡片的模型道具，加深學(xué)生對不同漢字的認識和了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和辨別漢字的興趣，減少漢字混亂的出現(xiàn)。
（三）編形近字順口溜和兒歌，輕松認識和區(qū)別漢字
小學(xué)二年級語文教師要綜合考慮學(xué)生喜愛音樂游戲的心理和性格特點，可以在錯別字教學(xué)中，利用編寫漢字順口溜和兒歌的方式來使學(xué)生巧記漢字，這樣不僅好玩有趣，而且朗朗上口，使學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)和辨別更多的漢字，提高學(xué)生的漢字詞匯量，提高漢字教學(xué)效果。例如：“燒、澆、繞、曉”——有火才能燒，有水才能澆。用絲來纏繞，有日見分曉；“坐、座、做”——兩人站土上，坐車擦土忙。座位請加廣，做事就用單人旁。這樣使復(fù)雜的漢字記憶變得容易起來，形近字之間的區(qū)分和聯(lián)系更清楚，同時改變學(xué)生學(xué)習(xí)漢字中的枯燥感。
（四）開展豐富的漢字游戲比賽，提高漢字教學(xué)樂趣
小學(xué)語文教師也可以采取豐富多彩的漢字游戲比賽方式來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的樂趣。教師可以先給班級學(xué)生參考學(xué)習(xí)水平等情況進行分組，然后將正確的字和錯誤的字一同寫在黑板上，使學(xué)生進行辨別和回答，并進行搶答和問答環(huán)節(jié)，遇到較難的漢字時，小組同學(xué)可以相互討論分析，看哪個同學(xué)和小組能夠回答的又快有準確，并給成績好的學(xué)生和小組進行表揚，頒發(fā)一定的獎品以資鼓勵，同時對于表現(xiàn)較差的學(xué)生和小組也要多加安慰，增強其學(xué)習(xí)和區(qū)分漢字的自信心和勇氣。
（五）加強學(xué)生的漢字課后指導(dǎo)，復(fù)習(xí)和鞏固漢字知識
在小學(xué)語文錯別字教學(xué)中，教師要根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)的漢字知識，通過應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，將閱讀漢字和寫作漢字有機科學(xué)的結(jié)合起來，加強對小學(xué)生的漢字課后復(fù)習(xí)鞏固。教師要給學(xué)生布置漢字作業(yè)，讓學(xué)生邊讀邊寫漢字，并在寫完之后自信檢查作業(yè)中是否存在錯別字，反復(fù)訂正記字形，可以積累到大量漢字，減少書寫漢字的幾率。
在小學(xué)二年級語文漢字教學(xué)中由于漢字自身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，學(xué)生的專注度和記憶力水平較差以及教師采取的教學(xué)方法落后單一，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字問題，但是通過教師在課堂上加強與學(xué)生的交流溝通增進師生互動交流，并運用圖畫，視頻于一體的多媒體技術(shù)生動展示漢字讀寫過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，同時編形近漢字的兒歌，順口溜和開展趣味性的漢字競賽游戲活動，使學(xué)生輕松認識和區(qū)分漢字，課后也要耐心引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進行錯別字訓(xùn)練，這樣才能有效改善小學(xué)生的錯別字問題，提高小學(xué)生的漢字讀寫正確率。
參考文獻：
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