綜合布線系統設計項目教學模式應用論文
綜合布線系統設計項目教學模式應用論文
一、項目教學模式在綜合布線系統設計課程教學中的應用
（一）項目一：綜合布線工程設計
在綜合布線工程設計項目教學中，通過把該項目分解為點數統計表編制、系統圖設計、端口對應表設計、施工圖設計、材料表編制、預算表編制、施工進度表編制等七個任務，學生通過這七個任務的學習和實踐，了解并掌握綜合布線工程設計的基本知識及基本技能。教師根據綜合布線工程設計的分解任務分別進行準備知識和設計原則的講解，同時對每個任務進行典型案例設計分析，然后根據真實的建筑物即學生上課所在的第四教學樓來創設七個學習任務情境，如第一個學習任務為“任務1：現場考察第四教學樓B區1樓、2樓和3樓，繪制第四教學樓B區1、2、3樓點數統計表”，并且所創建的七個學習任務情境都是前后連貫，不可分割，學生根據通過創設的七個學習情境分組按每個任務循序漸進進行現場考察、分析討論、初步設計、深入討論、提交設計，整個任務實施過程教師全程進行指導，最后教師根據學生的每次提交的每個任務進行點評，各組學生根據教師的點評進行分析、討論、修改，再形成最終版提交。通過教師的全程指導及詳細點評，學生對整個綜合布線工程設計更加容易理解和掌握，每個小組成員都能獨立完成綜合布線工程設計，為后面的課程大作業即綜合布線系統工程項目綜合實訓打下良好的基礎。
�。ǘ╉椖慷汗ぷ鲄^子系統的設計和安裝施工技術
本項目教學主要學習工作區子系統的設計和安裝施工技術。教師簡單介紹工作區子系統的基本概念、常用的材料如86型底盒及分類、安裝要求，并就設計原則、設計步驟和方法結合實際案例進行詳細的講解與討論，最后以某生產基地研發樓一層功能布局圖為例進行設計案例分析。在完成項目實訓前準備工作后，教師根據工作區子系統的技術特點創設了七個學習情境，包括單人辦公室、多人辦公室、集體辦公室、會議室、培訓室、大廳、展示等七個不同場合的信息點設計學習情境。然后把學生分為七個小組，每組學生按照抽簽確定的學習任務情境進行現場調查、分析討論并進行設計，完成工作區人員數量、業務需求分析、信息點數量、安裝位置、工作區材料規格和數量等相關信息的確定及方案草案的設計，并形成弱電施工詳圖設計，然后各組深入分析討論、修改、補充、完善，各組間還要進行互評，指出對方的優缺點，共同促進，最終完成設計方案。最后由各組通過PPT匯報的方式講解并展示各組的設計方案，學生對每組同學所匯報的設計方案提出意見或建議，最后老師進行總結點評，各組再根據各方面意見或建議分組進行討論修改并形成最終的7套設計方案且符合設計要求，最后由各組同學根據他們的設計方案在綜合布線實訓室的實訓墻上施工完成他們的設計方案。通過這個項目實訓，學生的自主性、創新性都能得到很好的發揮，學生感受到以前所沒有的成就感，這樣既激發了學生的學習興趣，又提高了學生的實踐能力和團隊協作能力。同時，教師對學生的評價機制也改變了，由原來的最終結果評價變成了過程性和總結性考核相結合，學生在完成學習任務情境的過程中，教師全程跟蹤指導，答疑解惑，這樣對學生的整個實訓過程及實訓效果更加熟悉，有利于準確地對學生進行過程性評價。特別是在項目實訓中，學生每完成一個任務實訓，都需要各組派代表進行總結，分享他們的收獲及在實訓過程中遇到問題時是如何解決的，通過這種相互交流和學習，能夠使學生對自己學習進行反思和提高，同時學生的溝通交流能力得到鍛煉，有效地促進學生各方面的發展。此外，小組間的互評方式及教師的適度引導，可以讓學生了解各組方案優勢和不足，通過互評達到相互學習、相互促進的目的。
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水平子系統的設計和安裝技術對學生實踐操作技能要求很高，因此本項目教學中，在學生分組搭配中做到人員層次搭配，即讓基礎好的學生擔任組長、副組長，基礎較差的學生擔任各組組員，由組長和副組長細化實訓任務，具體到各個組員的具體任務做什么，同時采用組員相互評價的方式，對于表現不好的組員由組長會同組員討論決定是否繼續留用該組員，這樣可以有效防止部分組員在技能操作實訓時產生依賴只做觀望者而不進行實訓。以這次項目的“任務2：PVC線槽成型技術實訓”為例，本任務采用競賽的方式完成，對完成又快又好的小組進行平時成績加分獎勵。該任務中把學生分了六個大組，每個大組又分成兩個小組，每小組2~3個人，教師先用幾張典型圖片介紹綜合布線工程中不同施工場合的線槽布線方式，并介紹PVC線槽水平直角成型、PVC線槽非水平直角成型的基本知識，然后學生分組學習PVC線槽成型操作方法，即由每個大組的一個小組同學通過錄像演示學習如何使用工具進行線槽成型操作技能（包括水平直角成型和非直角成型），另一個小組由教師進行手工演示如何進行線槽成型操技能（包括水平直角成型和非直角成型），然后學生分組進行實訓，一個小組同學用手工線槽成型方式在線槽上做出水平直角成型、非直角成型（含內彎角成型、外彎角成型）效果，另一小組同學用工具線槽成型方式在線槽上做出水平直角成型、非直角成型（含內彎角成型、外彎角成型）效果，每小組至少做出兩件作品，作品制作完成后的各組分別對手工制作和工具制作的作品進行對比，包括線槽成型制作時間長短、美觀度等，并思考使用工具操作和手工操作的區別。教師全程進行檢查指導。教師檢查實訓效果并進行點評，對做得好的同學進行表揚及加分獎勵，并隨機抽查學生回答使用工具操作和手工操作的區別。在本項目實訓中共分解成了彎管技術實訓、PVC線槽成型技術實訓、水平子系統安裝實訓三個任務，采用層次遞進的分組方式可以使項目進行過程中促進同學間互相幫助、互助協作、共同進步的良好效果。
�。ㄋ模╉椖克模汗こ添椖烤C合實訓
在學生完成綜合布線系統設計13個項目實訓后，為使學生所掌握的綜合布線系統知識和技能應用于真實的工程項目工作環境，以學院正在建設的某一建筑物或合作企業正在施工工程項目做為真實工程項目綜合實訓，通過本工程項目綜合實訓，使學生更加熟練掌握綜合布線系統設計所涵蓋的需求分析、方案設計、安裝施工、工程項目管理、測試驗收、維護與故障診斷、規范撰寫相關工程文檔等工程項目內容，同時工程也涵蓋了綜合布線工程七大子系統的相關技術。先由學生自己分組，每組學生6~10人，然后各組學生根據給定的項目任務分別完成綜合布線設計方案，經過合作企業專家、任課教師和全班同學對設計方案進行分析、討論，審定哪組設計方案更加規范合理，最后評選出最佳的設計方案，并根據最佳設計方案存在的問題進行修改、完善，最終得出大家都認可的設計方案。通過對這個設計方案進行任務分解，包括綜合布線系統圖、網絡拓撲圖、平面施工圖、各端口布局圖，等等。接著在老師的指導下成立一個公司，并設立對應工程項目機構，根據工程量完成人員配備，包括總經理的配備、各個項目經理的配備，每個工作區的施工由一個項目經理負責，同時配備監理部、材料部各一個，每個部門配備3~8名同學，由各項目經理分配工程項目任務，總經理及項目經理、工程監理、材料管理員等各職位都是通過競聘方式產生。由任課教師和合作企業專家對所有崗位聘任人員完成施工前的所有項目的訓練工作后，各部門就開始進行根據各自的工程任務進行施工安裝，并編制好相應的技術文檔。最后由業主（由任課老師擔任）、公司負責人、項目經理、工程監理、相關技術人員到現場對工程施工質量進行驗收，并審核技術文檔是否齊全、規范。在整個工程項目實施中，任課教師和合作企業專家作為技術指導全程跟進，及時指導和糾正出現的問題及不良習慣，并及時根據施工進度、施工質量和結果進行過程性評價。同時任課教師和合作企業專家定期組織學生開展技術交流，讓學生列舉在工程項目實施過程中容易出現或容易出錯的問題，進行分析討論，總結收獲與不足，最后由任課老師和合作企業專家進行反饋評價，并提出改進建議，真正達到理論和實踐相結合，使學生真正了解并掌握了真實工程項目的設計與實施。
二、實施效果
以學生為主體，項目為中心，教師為輔助的項目教學模式，學生在完成項目的過程的同時也完成了專業知識及技能的建構。在高職綜合布線系統設計課程采用項目教學模式后，學生完成一連貫的十三個實訓項目實訓及綜合布線工程項目綜合實訓后，熟練掌握整個綜合布線工程設計及實施流程，并充分調動了學生的學習積極性、自主性及創新性，同時也培養了學生團結協作，互相幫助、共同進步的良好效果。從近兩年從事綜合布線系統設計相關工作的學生反饋來看，學生一到企業工作，就能馬上融入公司，并能直接參與工程項目的設計和實施，用人單位很滿意。
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