實踐教學廣告設計論文
實踐教學廣告設計論文
一、加強廣告設計課程的實踐教學
在布置廣告設計作業(yè)上，更注重課題的選擇，很多學生可能會虛擬出一個產品，在不了解的情況下就對其進行廣告設計宣傳，整個的課題會顯得大而空洞，在設計的選題上應該有一定的實際意義能夠激發(fā)起學生的的主觀能動力，可以找一些實際的課題來做，同時引導學生對自己的課題進行深入的調研活動，針對自己的課題，熟悉自己要做的廣告產品，很多學生做設計的時候常常會產生大腦一片空白的現象，產生這種現象一大部分原因是由于對自己設計的對象的不了解，因此，才需要學生對自己設計的對象進行調查研究，盡快的走出思維的空白區(qū)，然后在了解了設計對象的基本情況、產品的功能作用，面對的消費群體，現有的廣告的優(yōu)缺點的分析等，再進行廣告設計的定位、創(chuàng)意與制作。在學生做作業(yè)的過程中，更注重和學生間的交流，教師的言語對學生有著潛移默化的作用，在與學生交流的過程中，有著不僅只是專業(yè)的交流還有情感的傳遞，在啟發(fā)引導學生的同時，也有助于教師自身的學習，在作業(yè)的要求中要求學生的作業(yè)素材是自己制作或是拍攝的，不能照搬照抄網上的素材，堅持原創(chuàng)，同時在學生做作業(yè)的過程當中的應對學生的困擾，難題給予引導與指正。課程最后對學生的作業(yè)進行講評。講評分為學生自評，學生互評，與教師評講這三個環(huán)節(jié)，學生自評，對自己的設計思路進行闡述，圍繞著產品的定位、設計的形式、創(chuàng)意、如何進行設計、設計的風格等進行講解分析，既鍛煉了學生的語言表達能力，也讓學生更加自信，調動了學生的積極性，學生也很愿意展示交流自己的作品的，聽他講授的教師和同學們也能更好的去理解作品的含義。學生間的互評又讓學習氣氛更加活躍，有時候學生的互評的觀點，也會啟發(fā)著教師，形成了良性的循環(huán)，在教師作業(yè)總評階段教師如果發(fā)現學生出現問題一定需要反復去強調要求同學們注意及改正，在上學時都有這樣的經驗，老師說過的話我們可能會忘，但是卻能很好的記住自己做的作業(yè)，那么如果在作業(yè)中指出了這些問題，會大大避免此類問題的發(fā)生。
二、廣告設計課程與比賽相結合
為了能夠讓學生們掌握并實際去運用所學知識，作為教師可以讓學生的作業(yè)練習與比賽結合起來，提升實踐設計的能力，對自己的創(chuàng)意、專業(yè)能力都是一種檢驗，是提高創(chuàng)意水準與設計能力的一種行之有效的途徑，同時學生們也會看到其他高校學生的作品，相互學習，共同進步，運用比賽的形式使學生的視野更加開闊，與國內外同專業(yè)或不同專業(yè)的學生進行競爭與比較。即便是沒有得獎的同學也會有很深的感觸，通過看到那些獲獎同學的設計作品，明確了自身的不足與差距，更增加了學生的競爭意識調動起學生的學習主動性。同時，學校也可以組織學校內部的廣告設計比賽，提高學生的創(chuàng)作欲望，并鍛煉了廣告設計的能力，積極參加廣告設計的比賽，能夠讓實踐教學更加的豐富起來。
三、廣告設計教學應該與校企合作相結合
學校與企業(yè)間的合作，可以讓實踐教學活動更好地開展，可以通過實際的項目，讓學生較好的明確廣告的實際運作模式，引導學生從實際出發(fā)，在進行廣告設計調研，廣告策劃的基礎上把自己的創(chuàng)意表現出來，同時可以邀請企業(yè)的專業(yè)設計師對學生的作業(yè)進行指導與點評，讓學生學到書本之外的知識，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐運用能力。
四、提高教師的業(yè)務能力
作為教師要真正的實現理論教學與實踐教學一體化，就需要教師能夠既有學術經驗同時又具備實踐經驗，這樣教師的思路與觀念才能夠不斷地提高也才能更好的運用于教學，因此教師應該更注重業(yè)務能力的提高，定期去進修學習，并在社會中進行實際鍛煉學習，教師的業(yè)務能力提高了，就更能從實質上來提高廣告設計的教學質量。
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