芻議園林設計專業中鋼筆畫教學的論文

時間：2024-09-27 12:23:00

芻議園林設計專業中鋼筆畫教學的論文

芻議園林設計專業中鋼筆畫教學的論文

芻議園林設計專業中鋼筆畫教學的論文

　　前言

　　鋼筆畫是一種獨特的表現形式，能快速將事物的動態、情境勾畫出來，是設計人員深入生活、捕捉場景的重要手段。在現代園林設計中，設計人員必須掌握鋼筆繪畫，從而為園林設計的合理性提供保障。而在園林美術教學中，學生在學習完素描、水粉等基礎課程后，通過學習鋼筆畫，能全面提高繪畫技能，深入理解學習到的知識，從而快速的完成園林設計效果圖。

　　1. 鋼筆繪畫的基本藝術形式

　　1.1 鋼筆線條基本練習

　　在鋼筆畫教學中，鋼筆線條是學習的基礎，教師在教學過程中，首先要讓學生認識、熟悉鋼筆、簽字筆、針管筆、美工筆等不同筆的特點，了解這些筆的繪畫使用方法及畫出線條的效果。鋼筆線條的練習、排列、交叉等是鋼筆繪畫的基本功，教師在教學過程中，要讓學生注意運筆的變化，了解連斷、粗細、順逆、疏密、虛實等表現對象的美感。鋼筆線條練習要用筆果斷，線條有力，畫面緊湊，有很強的造型能力。

　　1.2 線條明暗關系

　　在進行鋼筆畫排線過程中，要注重明暗層次關系的塑造，通過鋼筆畫排線，能將物體的立體感展現出來，因此，教師在教學過程中，要引導學生對排線的節奏感進行分析，合理的運用繪畫方法，利用粗細、疏密、交叉、重疊等不同形式的線條組織，將對象表現出來。教師在課堂教學中，可以利用教學光盤、圖片等方法，幫助學生掌握鋼筆線條的基本作用及畫法，由于鋼筆畫不容易修改，不能用減法，只能用加法，因此，運用鋼筆線條的明暗畫法時，要注意合理的控制明暗調子對比。

　　2. 鋼筆畫講授要點

　　在進行園林設計專業鋼筆畫教學時，教師要對鋼筆畫知識進行分步講解、演示，如講解鋼筆畫的起源、材料性質、線條明暗變化等，鋼筆畫的表現方法有很多，如白描畫法、明暗畫法、綜合畫法等，在我國傳統的繪畫中，經常會以白描畫法為主，以線成形為核心，鋼筆畫中的白描畫法繼承了我國傳統繪畫文化，有十分廣泛的應用。其次教師要重點講授園林建筑小品、園林石塊、園林水體、花草樹木的畫法，教師在教學過程中，要準備好教學材料工具，通過講解、欣賞中外鋼筆畫經典作品，讓學生掌握鋼筆畫的基本技術處理，并引起學生的繪畫欲望。

　　3. 提高園林設計專業鋼筆畫教學質量的措施

　　3.1 課堂示范及同步臨摹教學

　　對于園林設計專業，鋼筆畫的課堂示范是十分重要的，在鋼筆畫課堂教學的初始階段，教師要從鋼筆畫基本理論、基本技法、工具的基本運用出發，在親身繪畫過程中，講解這些知識，讓學生在觀看作畫的過程中，掌握這些知識，并轉化為學生自己的知識點。在鋼筆畫初始教學階段，教師要多采用課堂示范及同步臨摹的教學方式，讓學生逐步理解鋼筆畫的相關基礎知識，并在繪畫過程中，了解鋼筆畫的作畫步驟、作畫技巧、作畫方法，從而調動學生的學習興趣，使得鋼筆畫課堂教學取得良好的效果。

　　3.2 從單線平面練習到立體空間表達

　　對于園林設計專業的學生，繪畫基礎比較差，這也是園林設計專業學生的優勢，他們沒有繪畫條框的限制，其想象力十分豐富，并且對單線、平面等比較敏感，教師可以根據學生的這一特點，在教學過程中，盡量多的為學生安排鋼筆單線練習，從而加強學生對鋼筆畫知識及繪畫技能的認識。當學生熟練的掌握這部分知識后，教師可以安排學生進行鋼筆畫立體明暗練習，通過線條的明暗處理、排列重疊，精確的塑造三維立體物體。學生在學習過程中，從易到難，能消除學生對鋼筆畫的畏懼感，這就能極大的提高學生的學習積極性。

　　3.3 從臨摹走向寫生

　　在鋼筆畫教學中，從臨摹到寫生是十分重要的一個環節，學生是否能正確的運用臨摹知識，通過自己的視覺觀察，將事物形象的表現出來，對教學的成敗有很大的影響，因此，教師在進行鋼筆畫教學時，要注重對學生的眼力及審美情操進行訓練，從而幫助學生從臨摹走向寫生。學生在前期的鋼筆畫臨摹練習中，已經掌握了鋼筆畫的繪畫技巧及基礎的造型能力，在這種情況下，教師就可以帶領學生進行寫生練習。學生在寫生階段，教師要引導學生用自己的眼睛去發現構圖的形式，同時教師要注重培養學生的整體觀念，讓學生正確的把握各種關系的表達方式，遵循“一生二，二生三，三生萬物”的規律，通過培養學生的散發性思維，讓學生將實現轉移到物體空間的關系中，從而將物象之間的組合整理歸納出來。

　　3.4 學生作業的修改及評價

　　鋼筆畫課堂教學結束后，教師可以根據實際情況，合理的布置一些課后作業，讓學生鞏固在課堂中學到的知識。教師在修改學生的課后作業時，要及時將學生存在的問題記錄下來，并針對性提出相關建議，對于一些典型的問題，教師可以在課堂上進行集中講解，讓學生全面掌握這類問題的處理方法。教師在修改作業過程中，可以采用示范的方法，這樣能讓學生在對比中，發現自身的不足，并且還能發現學生的潛在繪畫能力和藝術個性。教師還要定期對學生的表現進行評價，肯定學生的成績，指出學生的不足，讓學生更加全面的了解自己，從而為學生的鋼筆畫學習打下良好的基礎。

　　3.5 經典作品展示

　　教師在進行鋼筆畫課堂教學時，要盡可能多的為學生展示一些中外經典作品，讓學生在欣賞這些作品的過程中，汲取藝術營養，提高自身的審美眼光，開拓自身視野，這不僅能豐富學生的表現技巧，還能提高學生的藝術修養。教師在展示經典作品時，要根據學生的鋼筆畫基礎進行引導，避免學生過于追求某種風格樣式，而陷入泥潭中。

　　3.6 鋼筆畫園林景觀速寫

　　速寫是提高學生鋼筆畫技巧的重要手段，學生在學習鋼筆畫時，不管是臨摹，還是寫生，都需要在短時間內完成作品，其形式可以是線條結合，也可以是線面結合。通過速寫，能培養學生的表現能力和形象記憶能力，提高學生的敏銳觀察能力，因此，教師在進行鋼筆畫教學時，要注重對學生進行速寫訓練，讓學生從易到難，從簡到繁，逐步練習，從而有效地提高學生的繪畫技能。速寫往往是在時間比較緊迫的環境下完成的，所以學生在進行速寫練習時，要做到主次分明，取舍合理，筆筆到位，快而不亂。

　　4. 總結

　　園林專業的鋼筆畫教學，對培養學生的形象思維、想象力、審美能力、藝術修養有很大的影響，因此，教師在進行鋼筆畫教學時，要采用課堂示范及同步臨摹教學的方法，引導學生從單線平面練習到立體空間表達、從臨摹走向寫生，合理的修改評價學生作業，展示經典作品，培養學生速寫能力，確保學生能更好的為園林設計服務。

　　參考文獻：

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