《口算乘法》的教學反思
《口算乘法》的教學反思
通過這些年的數學教學，使我感受到，計算課是一塊非常重要的教學，也是比較乏味的教學。課堂中，一味地讓學生除了計算還是計算。而計算又是數學中，學生不可缺少的一部分，倘若連計算都沒有過關，如何讓學生去解決更難的問題？計算應該說是學數學中基礎的基礎。
本節課的教學是四年級上冊第三單元《三位數乘兩位數》的第一課時。從整單元分析，它是在學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行學習的，整單元的情景圖主要從交通工具入手，要引入到常見數量關系----速度、時間和路程之間關系的教學。本節課的例題意在讓學生在熟悉的生活情境中，激發他們探究的欲望。那么，如何避免單調重復，又讓學生興趣盎然地投入到計算教學的學習中？怎么樣解決算法多樣化和最優化的問題呢？
這節課我采用了“先學后教”的教學模式，先讓學生自學，我堅持自學時發現學生的算法挺多的，思維層次不同，所以在課上我就讓不同的孩子說出自己的不同算法，再通過一組題的實際計算讓學生體會到哪種方法算的又對又快。課后張老師對這個最優化方法的處理提出有點晚了，我也深有同感。如果再教：我會在算法多樣化之后，隨即出示一道題比比看誰算的最快，讓學生意識到雖然方法很多，但最快的算法還是心里列豎式的方法。
另外，在課堂教學改革中，我覺得我們要“豁得上”，不要怕實驗失敗，不要怕麻煩，不要怕影響教學任務，我們都處于“摸著石頭過河”的階段，在逐漸的摸索中才能更快的提高自己。
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