滬教版五年級下冊荷蘭的花教學設計
滬教版五年級下冊荷蘭的花教學設計
教學目標：
1、繼續學習通過提問來理解句意的方法。
2、通過變換句式的練習，體會使用反問句可以使語氣更加強烈，感情更加真摯。
3、能仿照課文第三或第四節的寫法介紹一種中國的花。
教學重點：
聯系上下文，在語言環境中理解“熾熱、秀姿天成、心馳神往”的意思。并能積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。
教學難點：
能聯系課文內容說說對課題的理解，從中感受到荷蘭人對土地的摯愛、對花的執著以及花在荷蘭人生活中的重要性。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、揭示課題
今天老師將帶大家去一個有著“歐洲花園”美稱的位于歐洲中部的國家——荷蘭，去瀏覽那兒的城市風光，去欣賞那兒特有的鮮花，去呼吸一下異國風情所帶給我們的氣息吧！
二、學習課文。
1、師：打開書，翻到課文，聽老師讀課文，你了解到課文主要寫了些什么？
（師范讀課文）音樂
2、學生交流，教師適時板書：最愛郁金香 鮮花裝飾生活
3、輕聲讀課文，課文哪幾小節寫了荷蘭人最愛郁金香？
4、師：拿起書，我們一起來讀一讀3到5節，每一節各寫了什么？（齊讀3——5節）
交流：第3節寫了郁金香的形狀和顏色。
5、教師出示第3節，師：誰能給大家讀一讀這一節？ 一生讀第3節， 師：你有什么感受？學生交流；
師：作者運用了生動的比喻和排比的修辭手法，將郁金香的典雅描繪得有聲有色！誰能通過自己的朗讀來讓大家深有同感呢？（指名有感情的朗讀課文。）展示圖片）齊讀第3節。
師：課文的第4、5節又向我們介紹了什么？
學生交流：第4節運用兩個具體的事例寫了荷蘭人癡迷郁金香，并把郁金香定為國花。 第5節寫了郁金香的由來以及荷蘭人對它的精心栽培。
師：從這些字里行間你能體會出荷蘭人對郁金香的癡迷嗎？找一找讓你感受最深的句子來交流一下吧！學生交流。
師：讓我們每一個人都融入進荷蘭人的生活中一起去癡迷這典雅、高貴的郁金香吧！請男生讀第4節，女生讀第5節，讀出這份癡迷！
過渡：是呀，荷蘭人用他們的手創造了美。流連荷蘭，你會覺得到處是這一雙雙神奇的手所創造的美。請你快速讀讀課文6—10節，完成下面的填空。 出示填空： 在城市高高的電線桿上，你一眼就能看見（ ）花籃，里面插滿（ ），（ ）。橫跨江河的橋頭，你會發現（ ）。窗口放滿了（ ），（ ），（ ）。 指名回答。
師：讓我們再仔細看看——（出示圖文） 再仔細看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這不就是精美絕倫的窗簾嗎？指名讀，說說它的意思。 （出示意思）再仔細看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這就是精美絕倫的窗簾。 （指導朗讀反問句和陳述句，體會荷蘭人窗戶上不掛窗簾，他們用鮮花做窗簾，真不可思議。）
師：你能用反問句式將下面這句話換種說法嗎？ （出示句子：流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創造的美。）指名回答。
10、多美的國家啊！多浪漫的荷蘭人啊！讓我們一邊讀課文的6——10節，一邊走入這個美麗的國家吧！（齊讀課文的6——10節）出示圖片
師：荷蘭人是那么的喜歡鮮花，你知道其中的原因嗎？ 對，課文的第1、2節就告訴了我們，讓我們一起來讀一讀吧。 （齊讀第1、2節） 師敘述補充資料： “荷蘭”在日耳曼語中叫尼德蘭，意思為“低地之國”，因其國土有一半以上低于或幾乎水平與海平面而得名。為了生存和發展，荷蘭人竭力保護原本不大的國土，避免在海水漲潮時遭到“滅頂之災”。他們長期與海搏斗，為海造田。早在13世紀就筑堤壩攔住海水，再用風車抽干圍堰內的水。幾百年來，荷蘭修筑的攔海堤壩長達1800公里，增加土地面積60多萬公里，如今荷蘭國土的20%是人工填海造出來的。（有關圖片）
11、師做小結： 荷蘭人不僅愛花，而且更熱愛他們生活的土地，他們用那雙能變滄海為桑田的手神奇的在荷蘭這片土地上創造了美，從風車搖曳、木屐深深的低洼地，荷蘭人翻天覆地將其演變成馨香四溢的“歐洲花園”，創造了一個令世人矚目的荷蘭。讓我們一起走進荷蘭，再一次去感受那份神奇的力量吧！ （全班有感情的朗讀全文。）（音樂、圖片）
師：多美的荷蘭啊，你還知道這個國家的其他資料嗎？ 學生進行交流，教師在多媒體出示有關資料。
三、讀寫結合
師：在茫茫花海中，荷蘭人最癡迷的是郁金香，那么你呢？是否也能用你的筆將你最喜歡的一種花介紹給大家呢？
出示要求：讀寫結合：學習課文第3或4節的寫法，介紹一種你最喜歡的花。 學生動筆寫一寫。
板書設計：
荷蘭的花
最愛郁金香 鮮花裝飾城市
裝飾生活 國花
形狀、顏色、來歷
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