數(shù)學第六冊《貨比三家》教學反思
在不斷進步的時代，教學是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的數(shù)學第六冊《貨比三家》教學反思，歡迎大家分享。
數(shù)學第六冊《貨比三家》教學反思 1
這是一節(jié)新授課，教學目的是讓學生學會比較兩個數(shù)或三個數(shù)的大小。我引導(dǎo)學生仔細觀察情境圖，并且引導(dǎo)他們了解了情境圖上的意思，學生說出了，小女孩為什么要貨比三家，因為要到最便宜的商店買東西，所以，學生就明白了學習的任務(wù)，我們要學習比較小數(shù)的大小。
學生了解了問題后，引導(dǎo)學生自己想辦法進行比較，學生把自己的想法與小組的學生交流，然后進行了匯報。但是在小組交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他們并不是積極的，匯報交流的方法也不是很好，只有少數(shù)幾個學生在說。后來我讓學生進行匯報，然后，學生說出了幾種方法，有把4.9元變成4元9角，把5.1元變成了5 元3角，然后來比較，就可以看出來，4元9角小于5元3角。學生還說出了用4.9元和5.1元中間的數(shù)就是5元，4.9元比5元少，5.1元比5元多，這樣就可以知道結(jié)果了。后來，我也向?qū)W生推薦了一種方法，就是當兩個小數(shù)比較的時候，以小數(shù)點為界線，先比較小數(shù)點前面的數(shù)，哪個大，那個小數(shù)就大，如果小數(shù)點前面的.數(shù)一樣，再比較小數(shù)點后面的數(shù)，這樣一位一位的比較，就可以比較出來。
在整個教學過程中，學生們在解決問題的過程中，能夠比較積極的看待問題，但是，我發(fā)現(xiàn)學生的堅持性還不夠好，到后來的聽課狀態(tài)也不是特別理想，所以，教師要有各種方法來引導(dǎo)學生，激發(fā)他們學習的積極性，而且努力的使他們的注意力都集中到聽課上。對于方法的尋找，學生找的比較多，但是在敘述的時候，學生的語言表達比較吃力，有的學生聽別人說完了一遍后，還是不能自己獨立說出方法，對于學生的語言表達能力，也應(yīng)該想辦法幫助提高。三年級的學生，語言發(fā)展應(yīng)該更加重視，對于計算的方法，和計算的道理的敘述應(yīng)該加強，特別對學生的聽說能力，仔細傾聽的習慣也要著重培養(yǎng)。
數(shù)學第六冊《貨比三家》教學反思 2
在現(xiàn)實生活中，學生對買東西有著豐富的經(jīng)驗，所以對商品價格的高低貴賤也有所了解。本課一開始就帶領(lǐng)學生去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)學生熟悉、與學生生活密切相關(guān)且又感興趣的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面新課的學習做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，教師的適時引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。所以，上課時我把自己當作學生的同伴，與學生一起討論交流，放手讓學生想辦法獨立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為知識點灌輸給學生。比如比較51元和49元的大小時，先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實際，得到解決的方法，使學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。
下面談兩點設(shè)計中需要改進的地方。
1應(yīng)重視數(shù)學教學活動中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的'“貨比三家”情境問題僅是“小數(shù)大小比較”的一個載體、一個案例，應(yīng)在學生結(jié)合具體情境串，比較用小數(shù)表示的商品價錢的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學生分析、抽象、概括，總結(jié)出兩個小數(shù)大小比較的一般方法，而不要僅停留在感性認識的經(jīng)驗水平上。讓學生經(jīng)歷這種中高層次的探究思維過程更為重要。
2注重每一個教學環(huán)節(jié)設(shè)計的有效性。如本教學設(shè)計最后的“小結(jié)”中，讓學生談“結(jié)合本課的練習，你有什么體會和收獲”幾乎成了數(shù)學教學中必有的一個環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要求學生談體會和收獲，已無新意，如果教師和學生一起總結(jié)本節(jié)所學的知識點和應(yīng)注意的問題則更有價值。
數(shù)學第六冊《貨比三家》教學反思 3
本課一開始，我就帶領(lǐng)學生去“商店”逛一逛，創(chuàng)設(shè)學生熟悉，與學生生活密切相關(guān)又感興趣的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面新課的學習做了很的鋪墊，我認為一節(jié)課中，教師的適時引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。
這節(jié)課上，我把自己當作學生的同伴，與學生一起討論交流，放手讓學生想辦法獨立解決問題，而沒包辦代替，把策略歸納為知識點灌輸給學生。
比如：比較5.1元與4.9元的大小，我組織學生先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較，觀察，聯(lián)系生活實際，得到解決的方法，使學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，形成，與發(fā)展的過程，獲得情感體驗，感受數(shù)學的.力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。
需要改進的地方：（1）應(yīng)再進一步拓展知識面在比較用小數(shù)表示的商品價錢的基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學生分析、抽象、概括、總結(jié)出小數(shù)大小比較的方法。（2）應(yīng)注重教學環(huán)節(jié)的有效性，最后設(shè)計的“結(jié)合本課談體會應(yīng)變?yōu)閹熒餐〗Y(jié)更好。
數(shù)學第六冊《貨比三家》教學反思 4
一、創(chuàng)設(shè)與學生生活密切聯(lián)系的生活情境
《新課標》中強調(diào)教學要從學生已有的生活實際與生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在這里我找準了與學生生活實際密切聯(lián)系的“切合點”，結(jié)合教材提供的情境，創(chuàng)設(shè)了“新學期買文具及去哪兒買便宜”這個貼近學生生活的情境，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和參與的積極性，使他們產(chǎn)生主動解決現(xiàn)實生活中的實際問題的欲望，體驗到應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的成功與快樂。也使學生明白身邊處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活，也應(yīng)用于生活。
二、鼓勵想法多樣化，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力
《新課程》也指出：由于學生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對問題，每個學生都有各自不同的'思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學習，都是有效的。為此在教學時我十分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡方法多樣化， 有意識地逐步培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力。本課中在解決“哪兒的文具便宜”這一問題時（實際就是引導(dǎo)學生探索比較小數(shù)大小的方法），我并沒有將比較小數(shù)大小的具體方法教給學生，而是為學生創(chuàng)設(shè)了自由的思考與交流的空間，尊重學生的思考方法與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，鼓勵學生獨立嘗試，提倡方法的多樣化。在這民主、合作、自由的氛圍里，對于比較4.9元與5.1元的大小出現(xiàn)了多種不同的思路。我在引導(dǎo)學生注意傾聽其他同學發(fā)言的同時還很注重針對學生的各種方法或策略的特點進行評價，使學生在選擇適合自己方法的同時加以掌握，并拓寬了學生的思維。學生的思維活躍，比較策略的多樣性足以說明學生是有自己的數(shù)學現(xiàn)實的，學生的學習總是在自己已有知識的基礎(chǔ)上進行自我建構(gòu)。
三、注重與學生情感交流
心理學表明，興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。課堂教學已不再僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程。為此我很注重創(chuàng)設(shè)師生心理交融、合作交往的良好課堂氛圍，滿足學生的心理需要，最大限度地使學生得到表現(xiàn)和發(fā)展。這堂課一開始我就用貼近學生生活的情境加上滿懷激情的導(dǎo)入語，極大地激活了學生的認知活動。在教學中，我做為學生中的一員與學生一同交流想法。當學生能夠勇敢的舉起小手主動回答問題時，無論回答的正確與否，我都用點頭微笑表示肯定，用懇切語言伴以贊許的目光注視：“積極動腦、敢于發(fā)表自己的想法就是好樣的！”“真行，能聯(lián)系生活實際比較小數(shù)的大小。”“這個方法真不錯，了不起！”等口頭表揚，從而讓孩子在鼓勵中充滿自信。
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