《有幾枝鉛筆》教學反思
《有幾枝鉛筆》教學反思
一、如何準備片段教學。
1、依據三維目標設定片段目標。
片段教學也要從教學的三維目標出發來設定，做到具體明確。
如本課：
（1）、知識與能力目標：在具體的情境中認識加號，學會5以內的加法。
�。�2）、過程與方法目標：經歷擺一擺的實踐活動，理解加法的意義。
（3）、情感、態度、價值觀：在具體的情境中，培養數學的問題意識，體會數與生活的密切聯系。
2、教學過程要抓住重點。
我認為，抓住教材文本不放松，也就抓住了教學的重點。在短暫的1小時內想要追求多么精彩的設計我認為是不理智的！而應該抓教材內容，把教材中每個必教的內容有層次的進行教學，展示在評委面前，基本就能把握重點達到教學目標了。
3、體現扎實有效的能力訓練。
片段教學是課堂教學的再現，同樣要體現教師對學生能力的訓練過程。
比如，《有幾枝鉛筆》學生“說”的訓練：
師：請認真觀察說一說老師每只手上各有幾枝鉛筆？
師：一只手上有3枝鉛筆，另一只手上有2枝鉛筆？你說得很正確。
師：再看我這樣做，你也能用一句話來說嗎？（做合并的動作）
師：合并在一起有5枝鉛筆。你也觀察的很認真！
師：誰能把這個過程完整的說一遍：
一邊有3枝鉛筆，一邊有2枝鉛筆，一共有幾只鉛筆。說得非常棒。
師：誰也能象他這樣說，再請一個人說一說�！�
師：請全班的同學也能這樣完整的說一次�！�
4、發揮想象設計課堂的雙邊活動。
課堂教學是教師與學生的雙邊活動，在教師的指導下，以學生為主體，通過師生讀、講、議、練等活動來完成。片段教學缺少學生這一主體，因此必須發揮自己的想象力，虛擬師、生雙邊活動。比如，教師可以提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學生進行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。有如本課的“辨一辨”的設計。
發揮想象，虛擬師、生雙邊活動來表現先進的教學理念。比如在片段教學中表現教師的“學法指導”、體現“課后內容的延伸”、以及課堂教學評價語的設計來表現教師的先進教學理念。
二、片斷教學要注意的幾個方面。
�。�1）在語言表達上，注意語速適中。
片段教學與正常的課堂教學不同，它是局部的、虛擬的，功用是教研或評價。。真實的課堂教學有學生的反映過程，而片段教學只有自己一個人在表演所以容易造成語速過快，評委還沒有聽明白說什么就把一個教學環節完成了。只有語速慢些才能讓評委聽明白你說什么。再精彩的設計如果評委都沒有聽明白，也是徒勞��！
（2）片段教學的呈現方式上要步驟分明，層次清晰。
只有做到步驟分明，才能讓聽者聽得明白教者的教學過程。比如本課，我主要設計了四個步驟：一是說一說。二是擺一擺。三是辨一辨。四是找一找。然后一個步驟一個步驟的呈現，這些步驟是由淺入深的，體現出層次清晰。
�。�3）片斷教學的細節設計上側重于展示自己的個人特長。
片斷教學在于展示教師的教學技能，主要反映教師駕馭課堂的實際教學能力和水平，但是每個教師的特長是不同的，片段教學只有短短的十幾分鐘，要盡量展示自己最優秀的一面在評委面前。
比如粉筆字優秀的可以多寫些，語音標準的可以多讀，多說些。簡筆畫老煉的可以多畫些等等。
總之，在課改的背景下進行片段教學，必須表現新的教學理念。比如教學目標，就要根據三維目標來確定；教學方法，就要采用啟發式、討論式，就要充分發揮學生的主體作用，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而不能滿堂灌；教學內容，也要采用新視角挖掘教材，體現新課程理念下的教學價值取向。只有用新理念來指導片段教學，才跟得上教育教學新形勢，片段教學才有價值。
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