《列方程解應用題》的教學反思
《列方程解應用題》的教學反思
本節課的教學內容是列方程解應用題的例3。讓學生在已有列方程解應用題的經驗基礎上，在解答較復雜的應用題中，探索解題思路。現對于本節課談一些自己的感想。
一、利用實物幫助解題。
教師在依托教材進行教學的同時，要結合學生的學習程度學會對數學教材進行適當的“加工”，這樣更有利于提高教學質量。例如，這節課在教學例3時，我改變了直接看應用題列方程的做法，而是讓學生帶來了家里的水費帳單，這樣做有兩點好處：一是分散了解應用題的難點，讓學生根據帳單說應用題的解題思路，從而逐步滲透到等量關系；二是為后面的變式應用題打下基礎，讓學生潛移默化通過例3感受到在解答較復雜應用題時，如何根據所給條件正確找出等量關系相等，從內心上接受用列方程的方法解此類應用題的優勢所在。
二、合理組織安排教材。
教材中的教學內容是通過例題、模仿變式練習題和綜合練習題（練一練、試一試）所呈現的。其呈現的內容不是在同一個背景下，而是以獨立的形式逐一呈現，這樣的分割呈現方式不利于學生進一步提煉解此類應用題的一般解題思路。因此，設想改變教材內容的呈現方式，在學生已有的生活經驗與數學學習經驗基礎上創設情景，讓學生解決實際問題。由于要解決的問題以遞進的方式呈現在學生面前，其內容又處在同一背景下，學生就能更好地理解幾個問題間的聯系和差異，使學生明此類應用題的一般特征，根據特征有利于學生在各種關系的比較中尋找解答此類應用題的共同方法，便于學生進一步提煉解此類應用題一般解題思路。
三、教師要關注學生的學習方式。
自主探索是小學生學習數學的重要方式，五年級的學生已有豐富的生活經驗和知識的積累，有一定的認知水平和解題策略。因此，教師要努力為學生創造民主的學習氛圍，把學習的自主權和評價的自主權還給學生，讓所有學生都參與到數學學習中。如在這節課的教學中，學生通過親身經歷看水費帳單說等量關系、小組討論、嘗試解方程、相互評價，學生的自主性得到了充分的發揮，學生在評價中學習的熱情很高，充分體驗自主探索獲取成功的喜悅。
應用題教學有利于學生靈活地綜合應用已有的數學知識和技能解決數學實際問題，教師要善于培養學生觀察、發現、概括和綜合解決問題的能力，提煉數學方法，形成正確的價值觀。
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