浙教版《水的脾氣》教案
浙教版《水的脾氣》教案
課文《水的脾氣》是一首詩歌。詩歌通過具體事例，表明水可以給人們帶來幸福，也可以給人們造成災難，并告訴我們只要掌握水的脾氣就能叫它替人做事。
一、水的脾氣到底是怎么樣的？
在通讀課文的基礎上，讓學生從課文當中找出并劃出描寫水的脾氣的句子。答案有四個：
1、我會暴跳如雷，把大橋一折兩斷。
2、我會給人們帶來幸福。
3、我也會給人們造成災難。
4、我會給人們帶來幸福，我也會給人們造成災難。
二、分析答案產生的原因
1的答案中，“暴跳如雷”是課文中最明顯的表示脾氣的詞語。可是能說明的只有水不好的一方面。
2、3也是不夠全面，把一個完整的句子強硬地把它拆為兩句。說明有部分學生缺乏一種完整的概念。
第4個答案是課文對水的脾氣的總結句。
三、引導統一答案，為后面形成一個研讀專題打好鋪墊。
讓學生之間相互討論，但是學生的態(tài)度是堅定的，誰也說服不了誰，而且都有自己的根據。只有老師出面調節(jié)和引導了。
具體引導過程如下
師：我會暴跳如雷，把大橋一折兩斷。這是說明水的脾氣好還是不好呀？
生：不好的。
師：那文中有沒有說明水好的地方嗎？請你找出來？
生：“我轉動一臺臺機器，把電流送往城市和村莊。”就說明水的脾氣好。
生：“我在江河里流動，養(yǎng)肥了成群的魚蝦。”也說明了水的脾氣好。
師：那就是說課文中除了說水的壞之外，還說了很多水的好。那你能用課文中的一句話，來概括嗎？
生這時候是自然而然地把“我會給人們帶來幸福。我也會給人們造成災難。”這句話給找出來了。
師：剛才的第二個和第三個答案，都是一句話里面的，不應該把它拆開。
四、朗讀指導。
要求讀出感情來，讀出區(qū)別來。在讀的時候讓學生先合起來練，再分開來練。
他們能結合課文，讀出自己的情感體驗，把前半句讀得歡快，為水能造福于人類而高興；后半句則讀得深沉，體會到水給人類帶來災難而進行自責。
五、研讀專題的形成：水給我們帶來的幸福是什么，災難是什么？
反思：這樣對學生的完整思維能力培養(yǎng)是很有好處的，而且在教學過程中就避免了教師瑣碎地分析課文，學生也不用在那里為了應付老師的問題而費苦心了。他們在傾聽的過程中發(fā)現與自己不同的見解或者說是需要補充的部分，能主動地指出，并大膽發(fā)表自己的見解。使課堂成為學生的用武之地！
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