四年級下冊數(shù)學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思（通用12篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的四年級下冊數(shù)學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級下冊數(shù)學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 1
三角形是學(xué)生們平日里接觸較多的一種圖形，在低年級就已經(jīng)直觀認識過，因而本課的重點就放在三角形的穩(wěn)定性、定義和分類上。所學(xué)重難點都是由學(xué)生在操作中獲得的，不是由老師講出來，硬塞給學(xué)生。這樣做，學(xué)生就會主動參與學(xué)習(xí)，落到實處，效果也好。在整個課堂里，老師只是充當(dāng)一個參與者、引導(dǎo)者。課堂總結(jié)也是通過老師的引導(dǎo)，由學(xué)生做出歸納，這樣效果要比由老師包辦好。從這節(jié)課可以看出：
一、有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進學(xué)生主動參與。
從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生感受三角形與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程。
學(xué)習(xí)不僅是追求一個完美的結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，要讓學(xué)生親身體驗、感知、認識和學(xué)習(xí)。“三角形的分類”是本課的重點與難點，因而更應(yīng)給學(xué)生充足的時間與空間讓學(xué)生充分去操作，去感知，去思考、交流，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，促進思維的發(fā)展。
三、及時進行科學(xué)評價，激勵學(xué)生全面發(fā)展。
評價的主要目的.在于：“激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。”因而，在評價過程中，我注意了運用多種評價方式，及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價與鼓勵，讓學(xué)生樹立自我認同感，明確努力方向。
四年級下冊數(shù)學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 2
案例：
師：剛才我們認識了三角形，拿出我們準備好的長度分別為10cm，6cm，5cm,4cm的四根小棒，任意選三根圍一圍，看著能否圍成三角形。
生：操作實踐。
師：你們都圍成了三角形了嗎？怎么圍的？
生：演示。
師：圍的圖形是不是三角形？你發(fā)現(xiàn)三角形的三條邊的長度有什么關(guān)系？
生：根據(jù)實驗，說出三條邊的關(guān)系。
師：（小結(jié)）三角形的兩條邊長度的和大于第三邊。
反思：
通過動手實踐，自己探索，比較交流等活動，主動地獲得了數(shù)學(xué)知識和技能。加強數(shù)學(xué)知識與生活實際的.聯(lián)系，培養(yǎng)了應(yīng)用意識和實踐能力。但在教學(xué)中，注意教具的四根小棒的粗細，盡量都細一些，防止操練中出現(xiàn)誤差，早成影響，對于學(xué)生的探索成功起到了重要的作用。
四年級下冊數(shù)學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 3
本節(jié)課安排在完成整冊新授任務(wù)后，通過師生的合作，將本冊中空間與圖形方面的知識進行回顧整合，以使知識系統(tǒng)化、條理化。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，主要突出以下幾點：
1、結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)。
學(xué)生喜歡上美術(shù)課，因為美術(shù)課堂輕松無壓力。所以教師在設(shè)計本節(jié)課時，力爭使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得輕松、愉悅。課堂上教師帶動學(xué)生誦吟古詩、欣賞美圖、拼擺圖案、動手構(gòu)圖，所有的這一切既遵循了學(xué)生動手、動口、動腦的原則，也讓學(xué)生在老師創(chuàng)始的情境中達到輕松復(fù)習(xí)的`目的。
2、為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)方式，突出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)特點。
新課改后的課堂教學(xué)，注重以學(xué)生為主體。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師注重創(chuàng)設(shè)輕松的復(fù)習(xí)氛圍，而且所有的知識均由學(xué)生自己回顧、總結(jié)，并加以練習(xí)應(yīng)用。真正把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。在這種開放式的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生不再感到壓力，學(xué)習(xí)效率自然提高。
3、加強了數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科以生活實際的緊密聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計中將知識的復(fù)習(xí)中穿插入語文的故事誦讀、美術(shù)的繪圖欣賞等等，使各個學(xué)科自然的貫穿在一起。另外知識的各復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，均選擇生活中的實際問題，使學(xué)生更加體驗到生活中蘊含數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)來源于生活的內(nèi)涵。
四年級下冊數(shù)學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 4
認識三角形是借助一年級已經(jīng)初步認識過三角形和在四年級認識角、線段等基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。故我首先讓他們找生活中的圖形并緊接著動手做三角形，從而感知三角形的特征，使學(xué)生明白三角形是由三條線段圍成的圖形，有三條邊、三個角、三個頂點。在具體的教學(xué)中，生與生之間、師生之間的交往互動還算順利。
在第二階段，探索三角形的三條邊之間的重要關(guān)系過程中，由于是再現(xiàn)課，學(xué)生的積極性不是很高，因為他們已經(jīng)知道了結(jié)果，再加上我對這種情況的處理經(jīng)驗有限，所以在突破重難點時不夠深刻。
今天這節(jié)課，讓我更加深刻地認識到一堂真正成功的數(shù)學(xué)課堂，過程才是最重要的'。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想方法的有機結(jié)合，在今天的數(shù)學(xué)課上，加上是再現(xiàn)課的原因，孩子一味地利用“三角形兩邊之和大于第三邊”來回答問題，而對于這句話的理解卻很模糊，甚至出現(xiàn)錯誤，這說明他們對是如何得出這句結(jié)論的過程并沒有深刻理解，這也反映了學(xué)生往往只注意對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用，而忽視了連結(jié)這些知識的觀點及由此產(chǎn)生的解決問題的方法與策略。
只注重結(jié)果而不注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的這種學(xué)習(xí)模式，不是一時半會養(yǎng)成的，這是孩子在常年的學(xué)習(xí)中形成的一種錯誤學(xué)習(xí)模式。我現(xiàn)在帶的是一年級數(shù)學(xué)，在遇到解決實際問題的題目時，很多孩子上來就列算式，只要看到數(shù)字，要么就加要么就減，這是一種很危險的信號，如果這種學(xué)習(xí)持續(xù)下去，最終的結(jié)果就是孩子只會“做”題目，不會論述、思考、研究問題。
因此我希望自己在將來的教學(xué)中更加注重在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教育，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時也學(xué)到數(shù)學(xué)思想方法，在以后的生活，工作中都可以隨時隨地用它們?nèi)ソ鉀Q問題，在培養(yǎng)智力的同時也培養(yǎng)了孩子觀察、分析、綜合概括、語言組織表達等能力，這也將更促進我們素質(zhì)教育的開展。
四年級下冊數(shù)學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 5
昨天我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、找找生活中見到的三角形。
2、自己做一個三角形。
3、畫一個三角形，說說三角形有幾個頂點，幾個角，幾條邊。
4、準備4根小棒長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm。
今天一上課讓學(xué)生交流1-3的預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛活躍，效果好極了。本節(jié)課的難點是三角形三條邊間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生操作完，討論：能圍成三角形的三條邊長度之間有什么關(guān)系？從交流情況來看大部分學(xué)生都說不到要點，我引導(dǎo)得好苦！哪位有什么高招，這個環(huán)節(jié)怎么上教師才能輕松呢？
今天我也上了《三角形的認識》。課上我讓學(xué)生用自己的方法做出一個三角形，學(xué)生們的回答是精彩的，有的是用小棒擺一擺，有的說在釘子板上圍一圍，有的說用三角板畫一畫，有的說用橡皮筋直接拉一拉，還有的說用剪刀剪一剪……其中有個孩子的想法更奇特，他說用兩本書與桌面搭一搭，那個孩子搭出了一個三角錐其中的一個面是三角形。孩子是聰慧的一旦激起他們智慧的火花，其想象力和創(chuàng)造力是無窮的，真令我想象不到。
三角形的三條邊的關(guān)系是學(xué)生通過小組合作的力量自己探索出來的，其間的喜悅洋溢在孩子們的'臉上。對于三角形的兩條邊的長度的和大于第三邊這個概念，有一部分差生還是不能準確的判斷出來。針對這種情況，我還是決定把問題拋給學(xué)生，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案�！澳銈兡苡惺裁春棉k法能又快又對的判斷出三條邊是否能圍成三角形？”最后孩子們給了我滿意的答案：先把三條邊從長到短排一排，只要找出兩條短邊之和大于最長的那條就能拼成。本節(jié)課感覺師生之間互動，生生之間的互動都比較到位，自我感覺較好。
四年級下冊數(shù)學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 6
本次公開課我的教學(xué)內(nèi)容是人教四年級數(shù)學(xué)下冊第五單元第一課時《認識三角形》，其中包含三角形的概念、三角形各部分名稱、三角形底和高、三角形特性等四個基本知識點。在教學(xué)時，我將會畫三角形的高作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
課前我讓學(xué)生自學(xué)了本節(jié)內(nèi)容，對于三角形的概念及各部分名稱這兩個簡單知識點以提問形式檢查學(xué)生掌握情況，并讓學(xué)生找出三角形概念中重點詞語，幫助學(xué)生記憶。在講授三角形高這一內(nèi)容時設(shè)計了小組討論活動，讓學(xué)生通過交流、討論、探索學(xué)會畫三角形的高，最后讓學(xué)生拿出四邊形、三角形教具，動手拉一拉，體驗三角形的不穩(wěn)定性。
看似簡單的內(nèi)容，但要上好這節(jié)課并不是件容易的事情，經(jīng)過老師們聽課后給出的反饋，我也發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的一些問題：
一、小組活動題目設(shè)計過難
課前我認為本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)已經(jīng)學(xué)會了三角形的高的畫法，所以在小組活動環(huán)節(jié)將難度提高，要求學(xué)生畫出三角形的三條高，可有的學(xué)生一條高畫的都不正確。
二、學(xué)生講解、表達能力需要加強
有的學(xué)生明白如何做題，但卻思路不清晰，表達不夠準確，給組員講不清楚，甚至不知道該如何講解，今后還應(yīng)加強學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
三、學(xué)生不會預(yù)習(xí)
學(xué)生預(yù)習(xí)不深入、不透徹，只是完成了導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的填空題目，并沒有思考如何運用概念去解決問題，比如有些同學(xué)填出了高的.概念，但卻并不會畫高，今后學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會做題，并不是照著書把空缺填完整。
四、教學(xué)設(shè)計沒有把握住學(xué)生易出錯問題教學(xué)
學(xué)生對于高的畫法比較模糊，教學(xué)時可以出示一些錯的高的畫法，讓學(xué)生判斷，這樣可以加強學(xué)生印象，同時也提醒他們畫高時不要犯類似的錯誤。
精心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況對于課堂是十分重要的，因此只有通過不斷的實踐和反思，才能使我的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效、高效、高質(zhì)量教學(xué)。
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《課標》中只要學(xué)生在小學(xué)里基礎(chǔ)上進一步用平行線的有關(guān)知識了解三角形內(nèi)角和等于180度，而小學(xué)只用量角器進行測量后，進行相加得到三角形內(nèi)角和為180度，只是在停留在實踐地層面得到此結(jié)論，而進入到初中階段進而到理論地層面來，說明三角形內(nèi)角和為180度，基于這個基礎(chǔ)我在引入新課時既兼顧到小學(xué)的知識，又根據(jù)第二章平行的有關(guān)知識，引入新課進而過渡到利用撕拼動手實踐并要求他們用小學(xué)的知識（平行）來解釋。這樣處理將課本的資源進行開發(fā)結(jié)合學(xué)生的動手實踐將課本的'難點與重點呈現(xiàn)出來。利用小組合作的方式，通過學(xué)生互動，教師補充講解，從而得三角形內(nèi)角和等于180度，為了鞏固所得結(jié)論，我設(shè)計利用游戲方式，讓學(xué)生互相猜一猜，三角形遮掉二個角，讓同伴猜另兩個角，從而引出三角形的分類，又利用互生在給出答案中出現(xiàn)的錯誤，請同學(xué)們來解釋為什么三角形中只能有一個直角或鈍角，滲透的反證法的思想，利用學(xué)生互動（辯論三角形）時得出結(jié)論直角三角形比較特殊，進而進入本節(jié)課的第三個知識目標，直角三角菜的有關(guān)知識及兩銳角互余這一性質(zhì)，最后通過鞏固練習(xí)既練習(xí)今天的知識，又借機進一步規(guī)范學(xué)生解題，并立即起到了立竿見影的效果。
1、自我感覺到處理該課的環(huán)節(jié)較為滿意，利用小學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)情境引入新課，利用撕拼（動手）小組討論拼法及解釋說理（體現(xiàn)、合作、交流、互動）來呈現(xiàn)該課的重難點，利用游戲，同伴之間互動來達到鞏固新知，又引出下一個環(huán)節(jié)：三角形按角分類，再通過辯論（互動）鞏固分類，又從中引出直角三角形的性質(zhì)。整節(jié)新課環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，雙體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，又發(fā)揮教師的組織，領(lǐng)導(dǎo)作用。
2、感覺做得不夠的地方：
A、師生之間互動還做得不夠到位。
B、學(xué)生在互動時，師巡視，指導(dǎo)“弱視群體方面”還不十分到位。
C、在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面還不夠。
D、對學(xué)生的評價的方式，角度還不夠多。
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三角形的分類既作為本課的重點也是難點。采用實驗方法，分小組完成。既可以利用手頭已有的三角形，也可以用小棒擺其他的三角形，認識到三角形是無限多的，觀察記錄每個三角形角的情況，進而將三角形按角分三類。進而讓學(xué)生比較三類三角形的異同點，使教學(xué)向深層次推進，促進了學(xué)生初步邏輯思維能力的培養(yǎng)。為了進一步理解三角形分類的知識，本課安排了根據(jù)露出的一個角猜三角形的游戲。這個游戲的重點放在只露出一個銳角來猜三角形上，這個答案不是唯一的`，它有銳角、直角、鈍角三角形三種可能，通過這個練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理等能力。
在前面判斷三角形練習(xí)的基礎(chǔ)上，進行綜合練習(xí)進一步培養(yǎng)學(xué)生運用新知識解決問題的能力。判斷、選擇練習(xí)由淺入深，并注意從不同角度來強化知識。最后的練習(xí)激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的興趣，學(xué)生參與的積極性非常高，因此將課堂教學(xué)推向了高潮。
四年級下冊數(shù)學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 9
今天我上了兩節(jié)《認識三角形》，為了這一節(jié)課，我們已經(jīng)準備了近一周的時間，找資料、同科研究討論、在進行修改備課，同時還準備了10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的小棒。
三角形的認識是建立在對角，線段的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。這一節(jié)課主要分三個部分：一、認識三角形，制作三角形；二、探索三角形邊的秘密：三、引入生活，拓展。
一、認識三角形。
讓學(xué)生聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，在觀察、操作、畫圖等活動中，感受并發(fā)現(xiàn)三角形的有關(guān)特征，初步形成三角形的概念。在上第一節(jié)課時，介紹三角形的特征時直接板書了：三角形有三個角，三條邊，三個頂點。從圖形中直接抽象出了圖形的特征，沒有照顧到學(xué)生接受知識所需要的一個過程。雖然學(xué)生知道了三角形的特征，可是在真正面對實際問題時能想到這一條被抽離出來的特征嗎？值得懷疑。
下午又上了一遍《三角形的認識》，這一次對于這一個問題我重新處理了一下：首先在學(xué)生畫三角形后，我也在黑板上畫了一個三角形，在觀察三角形后得出三角形的特征時，我沒有像上午一樣另外列出三角形的特征，而是直接在圖上標出三角形的特征。并強調(diào)了三角形的三條邊是三條線段，從而得出三角形的概念：三條線段圍成的圖形叫做三角形。鞏固練習(xí)：判斷哪些圖形是三角形？并起到過渡的作用。
二、探索三角形的'秘密
通過實驗活動驗證三角形兩邊之和大于第三邊的特點。學(xué)生每兩至三人一組，每一組有四根長短不同的小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米），任取三根小棒來圍三角形，做好試驗結(jié)果表。并討論“是不是任意的三條邊就能圍成一個三角形？” 這一個實際操作的過程是這一節(jié)課的關(guān)鍵。但是上午我在這一環(huán)節(jié)花了太多的時間來討論，以至于后面的鞏固練習(xí)顯得有些倉促，有一個題目甚至還沒有講完，只講了一下方法讓學(xué)生下課后按照這一個方法來做。學(xué)生一時推導(dǎo)不出：三角形的兩邊之和大于第三邊這個規(guī)律時，我應(yīng)該適時的提醒，可當(dāng)時我只提醒了幾組同學(xué)，也一時不察，時間就這么悄悄地溜走了。每一個知識告一段落設(shè)計一個小練習(xí)以便學(xué)生鞏固：小小判官（判斷三條線段能否圍成一個三角形，并說明理由）
三、引入生活，拓展
知識最終還是要運用到現(xiàn)實生活中的，在這兒設(shè)計一個路程的實際問題，使學(xué)生繼續(xù)抽象知識，把知識運用到生活中間去。并能找出理由。最后的拓展題是為了使學(xué)生能下意識地找出最短的兩條線段相加。
四年級下冊數(shù)學(xué)《認識三角形》教學(xué)反思 10
本節(jié)課是圖形與幾何部分內(nèi)容，我想通過本節(jié)課讓孩子學(xué)會利用想像拓展空間思維。
這部分內(nèi)容教學(xué)三角形的認識，是在學(xué)生直觀認識三角形、垂線等基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要通過觀察、操作、比較、想像等具體活動，幫助學(xué)生進一步認識三角形的基本特征。根據(jù)以上理解我采用如下方法：
一、知識的遷移
任何知識的獲得都會在頭腦中形成一定的結(jié)果，我們在學(xué)習(xí)新知時，可以拿來參考、應(yīng)用及探究學(xué)習(xí)新知。例如：三角形畫高，通過聯(lián)想學(xué)過的畫垂線理解。教學(xué)時讓孩子聽一聽、看一看比劃下理解，教學(xué)效果反應(yīng)，孩子對此掌握較好，學(xué)生明白什么是高、底等，畫高時都能應(yīng)用畫垂線方法作高。
二、聯(lián)想記憶
學(xué)習(xí)的目的就是記住、理解、應(yīng)用等；如何讓孩子最大可能記住？本節(jié)課我采用了授孩子方法，而不獨知識的講解。利用圖形的空間想像，讓孩子插上想像的翅膀，運用思維圖的板書，符合頭腦的記憶。例如：上課前的.交流，讓孩子明白想像記憶的好處及思考，課始，通過三角形-家-房的聯(lián)想在頭腦中形成畫面；過渡，通過人字梁房頂聯(lián)想出高、理解高；最后，通過三角形的圖形聯(lián)想三角形文化理解、運用等。課后問孩子，本節(jié)課你現(xiàn)在還記得什么圖？學(xué)生說房子、三角形等。
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三角形是最簡單的多邊形，學(xué)生對三角形已有一定的感性認識，因為在生活中他們經(jīng)常會接觸到。本節(jié)三角形的認識是學(xué)生在角的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它又是進一步學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)主要包括三角形的意義、特征、特性，三角形的分類和三角形之間的關(guān)系等內(nèi)容。
我在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程為原則，整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗和操作，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。
在課的開始我先讓學(xué)生辨認出銳角、直角、鈍角，并通過學(xué)生動手擺角，進一步體驗角的特征，引出頂點與邊，為學(xué)生對三角形的意義和三角形的分類等做好知識和思路方面的準備。
通過學(xué)生動手擺拼，體現(xiàn)三角形的形成，并通過演示，初步理解三角形意義的內(nèi)涵，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形，使學(xué)生認識到三角形必須具備兩個條件：
一、是否具有三條線段；
二，是否圍成封閉的圖形。接著安排練習(xí)，從正、反兩方面進一步加深對三角形意義的'理解。
在教學(xué)三角形的特征時放手給學(xué)生探索，有了角的經(jīng)驗，學(xué)生不難歸納出三角形的特征，有意識地與角進行對比，深化認識。在教學(xué)三角形的特性時我分為三層進行教學(xué)，先通過對電線桿、自行車圖的觀察，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后通過拉四邊形、五邊形和三角形木框的實驗，總結(jié)出三角形的特性，即穩(wěn)定性。再讓學(xué)生利用三角形特性來解釋上圖實例中用到三角形的道理，加上課后練習(xí)實地操作，更深層次地體會數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，數(shù)學(xué)源于生活。
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�。�、創(chuàng)設(shè)情境，走進生活空間
創(chuàng)設(shè)民主、愉悅、寬松的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生真切地置身于生活場景中。如，符老師的整節(jié)課主要圍繞參觀名建筑這一教學(xué)情境，學(xué)生興趣盎然，這樣，不但使學(xué)生掌握了知識，而且在教學(xué)過程更關(guān)注學(xué)生的情感體驗，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動性和積極性，同時也拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。
�。�、注重學(xué)生動手操作、親身體驗、自主探索的能力。
小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，對學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識感到困難、乏味。在數(shù)學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，加強學(xué)生的操作體驗，激發(fā)控索欲望。通過畫一畫創(chuàng)造出三角形
3、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題
數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。新課標強調(diào)：“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺�。在教學(xué)中要使數(shù)學(xué)問題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在自然真實的主題活動中去實踐數(shù)學(xué)，在實踐中探索發(fā)現(xiàn)。
總之，這節(jié)課，符老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察操作、獨立思考，合作探究等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在實踐活動中理解概念，掌握知識，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生生活,應(yīng)用數(shù)學(xué),日常生活,生活空間,小學(xué)生
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