《摸球游戲》教學(xué)反思
《摸球游戲》教學(xué)反思
《摸球游戲》主要是讓孩子初步理解感受事件發(fā)生確定與不確定性，會用“一定、不可能、可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，感受可能性是有大有小的。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求把課堂還給學(xué)生，讓他們采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中感悟知識的形成過程，在交流中體驗成功的快樂。本節(jié)課主要采取了先猜再驗證的方法，在活動中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。
在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生猜一猜再摸一摸驗證猜測結(jié)果。小組合作時，我還特意設(shè)計兩種顏色的盒子，請同學(xué)發(fā)言，“用今天所學(xué)的知識說說你們組會分到什么顏色的盒子？”回答正確的同學(xué)為小組挑選盒子，同學(xué)們根據(jù)所剩的盒子及時調(diào)整自己的說法，積極性很高。
在 8黃、4白、2紅的盒子里任意摸出一個球，會出現(xiàn)幾種結(jié)果，摸出哪種球的可能性大，哪種可能性��？先猜再小組合作摸球驗證。在匯報結(jié)果時，有的小組出現(xiàn)了 統(tǒng)計結(jié)果與猜測結(jié)果不相符，比如：摸出紅球的次數(shù)和白球
一樣多或大于白球的次數(shù)。我先讓學(xué)生說說自己的一些看法，等學(xué)生回答不出時，我及時地告訴學(xué)生這其 實是數(shù)學(xué)的隨機(jī)性造成的，如果摸的次數(shù)越多就會越準(zhǔn)確的。
在鞏固練習(xí)時，我設(shè)計大家比較熟悉的摸獎游戲的轉(zhuǎn)盤，讓孩子用今天的知識來解釋 其中的一些秘密，然后讓學(xué)生自己做設(shè)計師來幫助老板設(shè)計轉(zhuǎn)盤。然后根據(jù)這些設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行采訪：假如你是商店老板，會不會采用前面同學(xué)的設(shè)計呢？并說說 理由。同學(xué)的回答很精彩，逗得聽課的老師不斷地夸獎孩子們。
隨后，我又將孩子從開放的思維活動中回歸課本來做一些練習(xí)，并讓學(xué)生自己講解，交流見解。孩子充滿了自信，學(xué)習(xí)更主動了。
這節(jié)課的設(shè)計不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更遵循了新課程理念和學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。通過摸一摸等活動，讓孩子感知、體驗、發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。 唯一的遺憾就是在課堂上給學(xué)生沒有留有足夠的思維空間，比如：一個問題出現(xiàn)后，老師所要的答案一出來就進(jìn)行到下一個環(huán)節(jié)，好像急于求成。這樣的課堂，往往 是沒有生成的，北京特級教師田麗麗曾在她的報告中這樣說過：“數(shù)學(xué)課堂上抓住生成，有效利用生成，這才是課堂的精華所在，也是耐人尋味的地方�！痹谝院蟮� 教學(xué)上我會不斷反思，仔細(xì)斟酌，使自己從一名普通的教師轉(zhuǎn)變成一名研究性的教師，為教育的明天而努力！
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