五年級語文《我所了解的北京》的教學設計
五年級語文《我所了解的北京》的教學設計
教材簡析：
本課是“能說會寫”中口語交際的訓練內容。教材由文字和插圖兩部分構成。文字部分，先是總體介紹了北京，然后提出了口語文際的內容和要求。可就北京的歷史、文化、風景名勝、現代化建設成就等方面進行單項介紹，也可以進行概括的介紹。插圖是頤和園的一幅圖片，以優美的風景激發學生的喜愛之情。
設計理念：
教學中，教師首先要激發學生主動交流的參與意識，突出學生交際的主體地位。其次，教師要讓每個學生承擔具體的交際任務，以小組或同桌為單位，采用討論、小導游介紹、小記者采訪、圖片解說、問答等多種交流形式，讓所有學生都積極參與到交際活動過程中。
教學目標：
1.通過本次口語交際，讓學生了解我國首都北京的歷史文化、風景名勝及現代化建設取得的成就。
2.讓學生樂于參與討論，敢于發表自己的見解，培養學生有條有理地表情達意的能力。
3.激發學生熱愛祖國首都的感情。
教學重、難點：
讓學生知道祖國首都北京的概況，了解我國首都北京的歷史文化、風景名勝及現代化建設成就。
教學準備：
1.學生通過讀詩文、看圖片、上網、問別人等多種方式和途徑去了解北京，并搜集相關的資料。
2.請到過北京的同學回憶自己的游覽經歷，并準備相關的資料，如日記、照片、圖像資料等。
3.老師制作有關北京的多媒體課件，搜集一些有關的詩文和圖片等資料，以便作補充。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、情境導入，激發興趣
1.（多媒體課件播放2008年北京奧運會開幕式的場面）
誰知道這么隆重盛大、舉世矚目、激動人心的運動會開幕式是在哪兒舉行的？（北京）
2.（播放古老悠揚的民族器樂），老師激情導入
是啊，這就是我們祖國的首都北京！有人說，北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創造。從這本書里，我們可以讀到紅墻、黃瓦，讀到胡同、四合院。
也有人說，北京是一幅多彩的畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人群，散發著濃郁的現代化氣息。從這幅畫上，我們能看到高樓大廈、閃爍的霓虹燈、彩虹般的立交橋……
同學們，今天，就讓我們一起走進北京，把自己所了解的北京在一起交流交流，彼此分享吧！
3.板書課題，齊讀。
借助多媒體課件和老師動情的語言引入新課，吸引學生的注意力，過渡到要學習的內容。使學生主動參與課堂學習，滿足他們的好奇心和探究欲望。
二、自讀教材，明確要求
1.請同學們打開教材，讀一讀書上的提示，看看都告訴了我們什么？
2.學生讀提示，然后指名匯報
（1）第1自然段是簡介北京，指出：北京是我國的首都，歷史悠久、文化燦爛，是我國的政治、經濟和文化中心，是令人向往的城市。
（2）第2自然段是提出本次口語交際的內容和要求，即：搜集有關北京的資料，介紹自己所了解的北京。可以從北京的歷史、文化、風景名勝、現代化建設成就等方面進行單項介紹，也可以進行概括的介紹。
（3）第3自然段是告訴同學們：大家在介紹北京的資料時，可以相互補充。
3.小組討論：在介紹北京的資料時，還應該注意些什么？
4.各小組代表匯報
（1）用普通話進行介紹和交流；
（2）相互交流時，語言要文明、規范，要注意維護北京的美好形象。
（3）認真傾聽同學的介紹，思考還可以做哪些補充。
（4）態度要大方，表情要自然，聲音要洪亮。
（5）評價要客觀、真誠，建議要合理、恰當。
在學生自讀教材的基礎上，明確本次口語交際的內容及要求。通過學生討論，促進學生間的交流與合作，從而使學生真正成為學習的主體。
三、互動交流，語言訓練
（一）話北京。
1.課前同學們已經搜集了許多有關北京的資料，現在請大家把這些資料按歷史文化、風景名勝、現代化建設成就這三方面，進行分類。（學生進行分類，教師巡視指導）
2.小組內交流自己搜集的資料，相互補充，談感受。
3.各小組代表上講臺，向全班同學介紹自己所了解的北京，師生及時評價和補充。
（介紹時可以相應展示自己搜集、整理的有關北京的資料。）
（二）游北京。
今天，我們非常榮幸地請來了幾位小導游，他們將帶領大家走進古老而年輕的北京城，讓我們隨著他們一起去游覽北京吧！
１.討論：小導游介紹時，應注意些什么？
２.匯報：小導游要扮演好導游的身份，應注意以下幾點
（1）態度：自然大方、有禮貌。面對“游客”的問答，要耐心進行解答。
（2）語言：用普通話，要講清北京的特點，要真實準確、生動有趣，并注意按照游覽的順序介紹。
（3）感情：講出對祖國首都的熱愛及自豪感。
３.請了解北京或者去過北京的同學扮演“小導游”，帶領大家游北京。（結合多媒體課件，配樂播放北京的風光圖片），其他同學則扮演“游客”。
游覽的過程中，“游客”可以隨時提問，“導游”要靈活介紹和回答游客的提問。
４.師生談各自的感受，進行評價。
（三）夢北京。
1.同學們的介紹，讓我們由衷地感到北京不愧是一座具有豐富文化內涵和濃郁現代化氣息的大都市。如今，隨著2008年北京奧運會的勝利舉辦，世界各國人民的目光，也越來越多地聚集于北京。請同學們想象：再過10年，我們心中向往和期待的北京又會是什么樣的呢？
2.請同學們描繪自己心中未來北京的樣子，小組內交流。
3.指名在全班交流，師生評價。
通過學生的互動交流，結合課件中直觀形象的畫面感染，喚醒了學生的生活經驗，在交流、欣賞中想象或回憶北京，從而加深了對北京的了解。另外，通過認真傾聽、動情介紹和相互評價，學生的思維得到了拓展，口語交際水平也有了進一步的提高。這里，巧妙地把“話北京”、“游北京”、“夢北京”緊密地結合在一起，使學生扎扎實實地得到了聽、說的訓練，也真真切切地得到了人文的熏陶。同時，還實現了師生間心靈的溝通，充分體現了課堂民主和人文關懷。
四、情感升華，贊頌北京
1.古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地描繪著新的藍圖。通過今天這節課，你現在了解到了一個怎樣的北京呢？讓我們用美好的語言來贊頌祖國的首都北京吧！
2.學生自由寫贊美北京的話語，小組內或同桌間相互交流、朗誦，評價。
3.老師小結
同學們，今天，你們既是優秀的學生，又是文明的游客，還是出色的導游，你們真了不起！老師祝賀你們！相信美好的北京已經深深地印在了我們每一個人的心里！讓我們都來熱愛北京、祝福北京、建設北京吧！
對本次口語交際內容進行拓展延伸和主題的升華。通過學生的暢所欲言，拉近了學生和北京的距離。通過對北京的贊美，學生們濃濃的愛國之情得以激發和升華。這種在內化學生口頭語言基礎上從心靈發出來的感受，使語文的人文性和工具性相輔相成，達到和諧統一。
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