語文跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計
語文跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識８個生字，正確認(rèn)讀“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、骨髓、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
２、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生通過骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI 課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
１、愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。正是因為愛，才架起了這座跨越海峽的生命橋。
２、板題、讀題、質(zhì)疑。
讀了課題，有什么疑問嗎？
（生命橋指的是什么？）
二、初讀課文，整體感知
１、自由地讀課文，遇到生字多讀幾遍。并思考：
課文寫了一個怎樣的故事？
２、檢查生字認(rèn)讀情況。注意正音“骨髓、暫停、輾轉(zhuǎn)”。
３、回答剛才思考的問題：課文講述了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
三、學(xué)習(xí)第一部分（１～２）
１、故事要追溯到１９９９年９月２２日，（出示畫圖）這是杭州的一家醫(yī)院，從圖上看到了什么？（醫(yī)護人員正在幫小錢幫骨髓移植前的準(zhǔn)備工作）再仔細觀察小錢，發(fā)現(xiàn)了什么？
（靜靜地躺在病床上，臉色很蒼白。）
２、（出示“小錢靜靜地……這朵生命之花綻放）自由讀一讀這段話，從這段話中你知道了什么？（小錢還很年輕就身患重病、只有骨髓移植才能救他）劃出重點詞：靜靜地、剛滿１８歲、唯有、才。
３、指導(dǎo)朗讀。
４、此時，你有什么話想說嗎？
（覺得小錢很可憐、不幸、痛苦。）
５、關(guān)于白血病同學(xué)們了解多少？（學(xué)生自由說）教師再補充：白血病又稱“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病，到目前為止骨髓移植是最好的辦法。
６、那怎樣才能找到合適的骨髓呢？（如果……才）是呀，我國的大陸骨髓庫起步較晚，人們對捐獻骨髓的知識欠缺，目前各地捐獻志愿者的庫存資料加起來還不到三萬份。所以要找到合適的骨髓配型（談何容易）。但小錢是幸運的，（出示句子：小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人；小錢是幸運的，在臺灣找到了這樣的人。）比較、朗讀句子，從“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、終于”體會到找到合適骨髓的不容易。
四、學(xué)習(xí)第二部分（３～６）
１、此時的小錢唯一能做的就是靜靜地躺在病床上，等待骨髓移植，與此同時，臺灣的情形如何呢？請同學(xué)們默讀課文的３～６自然段，劃出令你感動的詞句或段落，并寫上自己的感受，再在小組里和同學(xué)交流交流。
２、學(xué)生劃句子。寫感受。
３、交流反饋。
４、學(xué)習(xí)第３段：
⑴ 找出令你感動的地方：
從李博士“步履匆匆”體會到時間的緊迫，李博士的急人之所急的高尚醫(yī)德。介紹李博士：李博士是李政道教授，是著名的骨髓移植配型專家，由他在臺灣建立的骨髓捐贈中心，到目前為止，登記在冊的骨髓捐獻者資料達２３萬余份。
從“就在昨天……仍在搖晃”感受到當(dāng)時環(huán)境的危險、抽取骨髓遇到了困難。教學(xué)這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生回憶去年九江發(fā)現(xiàn)的４．７級地震，談?wù)勛约寒?dāng)時感受到的余震，而臺灣發(fā)生的是７．３級大地震，通過對比，學(xué)生體會到在這樣危險和困難的環(huán)境下，李博士和青年還堅持抽取骨髓是多么的勇敢和堅強，將自己的安危置之度外，一心想著他人。
⑵ 指導(dǎo)朗讀。
５、學(xué)習(xí)第４段：
⑴ 所幸的是。大地震并沒能讓病床上的青年受傷，同學(xué)們想象一下，此時他的心中最想知道的是什么？
（家人是否平安。）
⑵ 引讀：
可他現(xiàn)在仍躺在病床上等待抽取骨髓，因為他知道“在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”
６、學(xué)習(xí)第５段：
⑴ 找出令你感動的地方。
⑵ 抓重點詞句研讀、感悟：
“突如其來”感受當(dāng)時的環(huán)境很危險，隨時都有可能再次發(fā)生余震的危險。
在這樣危險的環(huán)境之下，李博士和青年的表現(xiàn)是如何的呢？
李博士“沉著地站在病床旁”，青年“靜靜地躺在病床上”分別體會到他們是冒著生命的危險，將自己的安危置之度外，因為他們知道在海峽的對岸有個青年正在滿懷希望地期待著。
教學(xué)到青年的表現(xiàn)時，可與前面小錢的“靜靜地躺在病床上”進行比較有什么不同。從而體會到青年在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危，還能夠靜靜地躺在病床上，而這“靜靜地”正是他內(nèi)心堅定沉著反映，表現(xiàn)出無私奉獻的精神。
從“一次又一次”、“終于”體會到，他們是冒著生命的危險進行了一次又一次的努力，才將骨髓順利抽出的。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
７、學(xué)習(xí)第６段：
⑴ 還有哪里是讓你感動的？
⑵ 從“十幾個小時”、“連夜”體會到兩岸的醫(yī)護人員勞累奔波的辛苦。
補充資料：其實臺灣離大陸只隔一道海峽，可是因為一些原因，臺灣至今還不能直飛大陸，必須先飛到香港，再由香港轉(zhuǎn)機到大陸，這樣一來路上的時間就很緊迫了。早一分鐘到達，病人就多一分的希望。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)最后一段
１、在大家的共同努力下，小錢終于得救了。
２、出示這一段，請同學(xué)們讀一讀。
３、通過對前面課文的學(xué)習(xí)，用自己的話說說對這段話的理解。
４、那課前提到的“生命橋”指的是什么，現(xiàn)在明白了嗎？
（就是兩岸同胞隔不斷的血脈親情。）
５、有感情地朗讀。
六、深入體會
１、在這次跨越海峽的生命求助行動中。誰給你留下了深刻的印象？并說說理由。
２、同學(xué)們大膽的想象一下：如果有一天，小錢和臺灣青年見面了，他會對青年說些什么呢？
【板書】
２２、跨越海峽的生命橋
血脈親情
杭州 臺
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