高效課堂階段總結范文
高效課堂階段總結范文
一、學校基本情況
廣水市文華高中是一所民辦高中，20xx年x月由原廣水市文化補習學校改制而成。在 上級教育主管部門的關懷下，在十年的發展過程中，立足廣水，服務市民，成為廣大學子傾情向往，社會各界好評如潮的優質學校，先后二十余次獲得“四星級學校”、“高考優勝學校”、“教學先進單位”、“高考突出貢獻單位”、“人民滿意學校”等殊榮。現有學生1628人，33個教學班，專職教師97人，學生中考成績普遍在200—300分之間。近幾年，我校開辦了面向多數學生的普通班、面向學困生的“升千”班和面向拔尖學生的“包考”班，最大限度地滿足學生及家長的特殊教育需要。
二、工作主要過程
根據教育主管部門的工作安排，我校于20xx年下半年啟動高效課堂，主要工作過程如 下。
1、校長掛帥，成立課改領導小組
20xx年x月，我校成立了以校長黃啟軍為首的課程改革領導小組，成員有分管教學副 校長、教務處主任、各年級主任和各學科備課組長，標志著我校高效課堂推進工作正式啟動。領導小組先后5次召開專題會議，研究我校課程改革的相關問題。學校多次召開教師大會，部署安排課改事宜。校長黃啟軍主動表態，質量問題由校長負責，希望全校教師解放思想，消除顧慮，放開手腳，大膽創新。副校長夏啟忠再三強調，教學起點要低，節奏要慢，步子要小。
2、出臺文件，探索高效課堂模式
20xx年x月x日，廣水市文華高中《全面推進課程改革 大力打造高效課堂工作方 案》出臺。方案規定了我校高效課堂推進工作的指導思想、工作目標、參與對象、研究課題、課改進程、實驗模式和工作要求，在較高層面上規劃了我校的課改藍圖。
此后，著手搜集了全國十大課改名校的成功經驗，供領導小組和全校教師學習借鑒。并認真學習隨州市教育局有關文件，赴遠安等地學習取經，到兄弟學校參觀學習，尋求適合我校的課改模式。
20xx年x月x日，我校出臺了《關于導學案編制及其主要環節的指導意見》，主要從導學案的價值作用、編制目的、編制原則、編制要求、構成環節、使用要求、問題設計、展示互動和注意問題八個方面對導學案的編制做了剛性規定，使我校高效課堂的推進邁出了正確的第一步。
20xx年x月x日，我校出臺《高效課堂教學模式實施辦法》，從指導思想、模式名稱、模式內涵、操作流程、主要特點、三種課型、幾點說明七個方面確立了我校高效課堂模式，即“廣水市文華高中365高效課堂模式”。其實質內涵是，三大環節、六個步驟和五個貫穿。
20xx年x月x日，我校出臺《高效課堂小組文化建設試行辦法》，從小組內涵、重要意義、建設步驟、基本特色、組長選拔、組長作用、組長培訓、工作內容、文化建設、小組評價九個方面對高效課堂實施過程中最為關鍵的一項工作做出了較詳盡的規定。
20xx年x月x日，我校正式啟動高效課堂。即日起，杜絕運用傳統模式講課。
此后，在實施過程中，我校又補充了《高效課堂實施中應注意的幾個問題》和《我心目中的一節課》等交流材料。
20xx年x月，我校確定了“快樂學習，幸福成長”的教學理念。
至此，文華高中高效課堂推進工作已有了初步的思路，并按照這個思路且行且改。
3、培訓教師，落實課堂導學環節
20xx年2—3月，我校各年級緊鑼密鼓，組織教師認真學習領會我校三個文件，并落實 導學案的編制任務。
20xx年x月x日下午，我校聘請山東昌樂二中課改專家孫如月作專題報告。會后，又 整理了《昌樂二中的主要做法》供全校教師深入學習。
20xx年x月下旬，我校組織全校教師進行為期三天的專題培訓，認真學習我校課改三個文件，對高效課堂環節提出了具體的要求；各年級也相應組織了細化培訓。
20xx年x月，購買華東師大李政濤教授的《課堂有效性》專題講座視頻，掛在我校校園網和各班多媒體上，供全校師生觀摩學習。
21xx年9—12月，我校積極參加上級組織的“名師講堂”聽課學習活動，回校后及時組織研討，不斷優化課堂學習過程。
4、加強研究，提升課堂學習效率
一是實行集體備課制度。落實“兩修改一示范”制度，“兩修改”即主備人解說導學案編制意圖，同科其他教師做補充發言，主備人認真記錄，再根據補充發言完善修改，最后交備課組長簽字，印發給學生人手一份。同科教師還要根據自己班級學生情況，進行再次消化補充備課，才能正式使用導學案；“一示范”即先讓一名教師根據導學案上一節示范課，經同科教師集體點評、研討、完善后，其他教師再到本班上課。
二是實行高效課堂講課排名賽活動。每學期初，教務處對全校各學科教師作出安排，每人每學期至少要講一節高效課堂模式的研究課，即講即評，實行量化打分，根據得分進行排名，學校對高分者給與獎勵。
三是實行高效課堂講課大賽。20xx年x月，我校進行了為期一個月的高效課堂講課大賽。大賽分三輪展開，一輪為年級初賽，二輪為學科復賽，三輪為全校決賽，共97人次登臺競技。學校為此次大賽投入一萬余元，共獎勵高效課堂冠軍之星（獎勵現金20xx元）、高效課堂能手（獎勵現金800元）、高效課堂帶頭人（獎勵現金500元）15人。
5、 建設制度，規范課堂教學行為
我校各班教室懸掛《學習過程評價表》和《小組成長進步圖》，學習班長手中持有《學 習過程評價匯總表》。《學習過程評價表》用于教師動態評價，主要是對學生的自主學習、合作探究、展示交流、質疑創新和達標檢測等環節進行量化評價；《學習過程評價匯總表》主要是學習班長用于對本班學生一天從早讀到晚自習的每節課教師量化評價進行實時匯總記錄；《小組成長進步圖》則是由班主任在前兩個表的基礎上進行一周一總結和一月一評比，評比項目有五星級組長、自學之星、展示之星、創新之星和質疑之星。
我校還在每月底，對全校各學科教師和學生使用導學案和達標檢測等教學常規情況進行 全面檢查和量化評價。先由備課組長自查，教務主任復查，再進班隨機抽查學生，最后給予綜合量化評價，評價結果與教師工資掛鉤。
學校行政值日、教務處例行巡堂、政教處常規檢查等管理制度的落實，特別是正副校長的行政值日，每天必須對高效課堂專項巡查一次，并將巡查結果通報全校，與工資直接掛鉤，這些措施有力地促進了我校高效課堂的推進。
另外，還有廣播室、宣傳欄、各班黑板報等，從不同方面對高效課堂進行了強化宣傳。
三、取得初步成績
1、課堂還給學生，學生動了起來
一年多的高效課堂推進實踐，亮點之一，就是教師把課堂還給了學生，學生動了起來。 一是把時間還給了學生。45分鐘的一節課，大部分教師最多只講15分鐘，其余的30分鐘全交給學生。教師的15分鐘，重在精講，講到點上，講重點，講要領，主要是啟發、點撥、引導、歸納、總結和評價；學生的30分鐘，重在自學，學到路子，學方法，學技巧，主要是預習、思考、展示、質疑、交流和檢測。二是把平臺還給了學生。學生不再是排排坐，而是以小組為單位面對面而坐，結成了學習同盟，組成了合作團隊。三是把機會還給了學生。講臺不再是教師獨霸，學生隨時可以登臺演講，教室前后黑板也被切分為N塊，每個學習小組都有一塊屬于自己的“陣地”，用于展示研究成果。在寬松的學習環境里，大部分學生成為學習的主人，迸發出空前的學習熱情。
2、學生快樂學習，課堂活了起來
一年多的高效課堂推進實踐，亮點之二，就是學生快樂學習，課堂活了起來。一是學習方法多樣化。情感激勵法、喚起注意法、自我發現法、討論辨析法、競賽評比法、分組結對法、擂臺比武法等一大批新穎、先進的學習方法正在被多數學生接受。二是學習方式多樣化。學生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語。讓學生宣泄，讓學生表達，氣氛寬松和諧，心理自由放松，他們臉上洋溢喜悅，綻放自信，每天都開心，每天都能快樂地學習。三是學習過程多樣化。分角色朗讀、表演情景劇、漫畫、小品、游戲、故事、圖片、視頻、音樂等等，學習主動，興趣濃厚。師生關系平等、民主、和諧，學生自信、自尊、自重，學生的主體地位得到體現，寬松、民主、平等、和諧的學習氛圍正在形成。課堂紀律明顯好轉，專心學習的多了，開小差的少了，上課睡覺的基本上沒有了。
3、學生幸福成長，效果好了起來
一年多的高效課堂推進實踐，亮點之三，就是學生幸福成長，效果好了起來。一是學生會學了。大多數學生會讀書，做到讀書不添字，不丟字，不讀錯，不破句；會聽課，做到上課專心聽課，細心傾聽發言，精力集中，邊聽邊想；會思考，做到積極思考問題，認真解答疑難；會提問，做到善于發現問題，敢于提出疑問；會質疑，做到敢于反駁別人，大膽提出意見；會評價，做到評價他人正誤，及時補充糾正。二是學生愿學了。他們帶著問題進課堂，帶著收獲出課堂，在合作中交流質疑，在探究中提升能力。三是學生樂學了。課堂上，掌聲此起彼伏，傳遞著熱情的鼓舞；笑聲接連不斷，表達了會意的理解。同學友誼得到升華，團體精神得到加強，他們樂于與人交往，善于與人交往。課堂上學生神情舞動，思緒飛揚。
4、學校內涵發展，品位高了起來
一年多的高效課堂推進實踐，亮點之四，就是學校內涵發展，品位高了起來。一是社會聲譽提高。從全校學生到學界同行，對我校推行高效課堂都給予了很高的評價。二是可持續發展后勁增強。高效課堂建立了教師與學生、學生與學生、學生與學校之間的動態平衡關系，課堂充滿生機與活力，學校成為學生成長的樂園。三是招生完美收官。20xx年高一招生，我校在3天之內預報名結束，有力地證明了這一點。
四、我們困惑所在
1、頂層設計有待進一步加強
我校課程改革領導小組對全校的高效課堂整體推進工作的指導、督查、評價和獎懲的力度還不夠，頂層設計顯得有些模糊和不完整，缺少必要的理論研究和制度建設。怎樣實現有效的思想引領、理念引領和目標引領，怎樣加強決策力、創新力、執行力的建設，是擺在文華人面前的一項長期的工作。
2、文化建設有待進一步深入
我校要想得到持續發展，需要加強文化建設。課改改到深處是課堂，課堂走到深處是文化。
當前，主要是小組文化建設有些不平衡。表現在，小組取名低俗，組訓組規不完善，小組成員分工不明確，組長職責沒有落實，組內互助、組間競爭還沒有真正形成，評價制度和措施沒有落到實處。要堅持每天每周每月進行統計，及時公布，定期表彰；要加強較差學生的輔導，小組成員之間要注意協調與合作。成人教育還沒有真正落實，德育教育應該貫穿于課堂之中。
班級文化建設還比較薄弱，學校大德育文化建設尚未跟進，特別是班級文化建設如何與政教處文明班級競賽量化考核打通對接，還有待于進一步完善落實。
3、合作探究有待進一步落實
當前，主要問題是重合作輕自學。表現為學生為找答案而讀書，展示成了照著書本念，還沒有真正調動絕大多數學生的積極性，特別是沒有調動大部分差生的積極性，對抗質疑提出的問題比較膚淺，合作探究缺乏深度、廣度和力度；教師對重點難點發掘不夠深，缺乏學法指導，輕視技巧點撥。學生只有系統地交流展示和深入地質疑對抗，才能真正發揮學生的主體作用，才能真正提升教學質量。
4、導學案制作有待進一步規范
主要表現在，缺少名人名言和編號，字體錯誤；學習目標不準確；學習過程有的只有兩項，有的甚至層次混亂，沒有合理的思路；有的沒按文件要求編制，格式錯誤，標點不規范，用詞不當，甚至有語病；合作探究中的問題設置簡單粗糙，沒有針對性和啟發性；有的沒有體現學科特點，有的簡單下載別人資料，沒有深入解讀和分析，重點難點與學習需要脫節，知識鏈接太單調，缺乏創意，前后不一致；有的就是原來的教案，只是增加了幾個詞條。今后，要通過教學常規檢查和評比等，督導編制高質量的導學案。
附：廣水市文華高中高效課堂三個文件
1、《關于導學案編制及其主要環節的指導意見》
2、《高效課堂教學模式實施辦法》
3、《高效課堂小組文化建設試行辦法》
2018年三月二十六日
第二篇：高效課堂階段性總結
“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗階段總結 雙龍營小學現有22個教學班，900余名學生。20xx年被確定為教改項目實驗校，承擔并開展了此項教改實驗項目。幾個月來，我們立足學校實際，積極推行“先學后導，問題評價”教學模式，努力構建高效課堂，全面實施素質教育。經過前一階段的辛勤付出，實驗年級的課堂教學有了根本性的轉變，師生面貌發生了可喜的變化。
一、實施概況
20xx年x月我校被確定為實驗校后，我校立即行動，一邊添置必要的設施，為實驗開展提供物質保障；一邊組織教師學習、實踐“先學后導，問題評價”教學模式的相關教學理論并開始在教學中實施。學校及時成立教改實驗項目實施領導小組，討論制定了《雙龍營小學高效課堂實施方案》。遵循“由點到面，全力推進”原則，首先確定二、三、四、五、六年級為實驗年級，在實驗年級中選擇一個班開展高效課堂，10個實驗教師中全力開展教學改革。實驗教師很快就基本掌握了該教學模式的教學流程。在不斷的探討實踐中，我校小組合作學習模式常態化，并已初步體現課堂的高效。
二、具體做法
1、學習培訓，轉變觀念。
實施“先學后導-問題評價”的教學模式，必須徹底改變教師舊的教學觀念，實現課型、教師角色、學生角色的相應變化。
為了改變實驗教師的舊觀念、舊思路，學校在實驗開始的前一階段，吧學習培訓放在了首位。
9月初，學校在分析學校現狀的基礎上，組織了一周的校級教改項目培訓周，重點就教師課中的行動策略等進行了學習討論。隨后，實驗工作迅速的開展了起來。
為了堅定大家開展實驗的決心，提高實驗的操作性，鼓勵教師自學并自覺進行課堂反思。在不斷的摸索中，實驗教師轉變了觀念，認識到對課堂教學“大動干戈”才是解決問題的根本途徑。在對教改實驗有了初步認識的基礎上，為了學習一些更新、更好的做法。
2、強化措施，提供保障。
制度保障。為了保障實驗扎實有效開展。九月初，我校制定了《雙龍營小學高效課堂”教改實施方案》，明確了實驗的步驟及各階段的任務，落實了實驗開展中領導小組成員的職責，教師課堂講授時間不超過12分鐘，并把它作為評選優質課的標準之一。同時，學校結合實際確立了對實驗教師有關評優、職評、聘用等方面的傾斜制度。實驗制度的建立既規范了實驗研究過程，又增強了實驗教師的積極性。
物質保障。有效教學模式中，教學資料的搜集。為確保實驗順利實施，學校克服困難，投資二萬余元購買了一體速印機和印刷用紙。為每個教師辦公室添置了電腦，布置了網線，接入了光纖。創設了良好的教改氛圍，有力保障了教改實驗的實施。
3、認真思索，規范操作。
“先學后導，問題評價”的核心是以學生為中心，先學后導，全面評價。其具體形式是采用小組合作學習方式組織教學，建立合作、民主、團結的學習小組。在實驗開展初期，各班班主任對全體學生從性格差異、學習能力、語言表達、知識積累等方面進行全景式分析評價，將學生分成6個小組，鼓勵小組成員集思廣益，為小組命名，確定小組口號，并選出學科長、小組長、學術助理等，明確了各自的職責和任務。同時，班級人人有自己的成長記錄袋。組員間默契的配合，自主的學習，張揚的個性多次給聽課教師留下深刻的影響。
4、狠抓落實，扎實推進。
教改實驗工作的好壞，關鍵在于落實，學校多次召開實驗教師會議，提要求，共研討，使教改實驗一步步落到實處。
骨干引導，交流研討。為達到相互學習，共同提高的目的，學校每周安排兩名骨干教師上研討課，其他教師觀摩，同時，開展每月一次的聽課周活動，課后交流研討，從實實在在的看、聽、議、思中達到改進、共同提高的目的。
開展調研，不斷推進。為解決教改實驗中遇到的新問題，十月份，校長和中層領導一起將前一階段實驗中遇到的問題，逐一精心梳理，將其中最有代表性的問題列舉出來，分發到各備課組。并在教研活動時間，討論中，教師們各抒己見，把自己較好的做
法與大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，形成更加有效的方法，不斷推進教改實施。
5、集體備課，
結構化備課，是開展有效教學的關鍵。學校要求實驗教師實行集體備課制度，集大家智慧創新教學設計。學校堅持每周檢查，并進行評價。依據學生實際，體現三維目標；問題生成單設計既要聯系生活實際，又要突破重難點；問題訓練單設計要精選習題，注重能力考查。
三、存在問題及困惑。
有嘗試探索就有困惑反思。一段時間的探索實施我們既有收獲也有困惑：
一是個別班級人數，小組人數偏多，對學生自主學習，討論的有序組織更難駕馭。
二是有的學生自主學習慣尚未養成，合作探究屬于低層面，兩極分化現象嚴重。
三是有效教學課堂的調控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學任務等。
總之，新的教改實驗工作任重道遠，我們將在實踐中不斷探索，克服困難，總結經驗，扎實做好此項工作，用辛勤的付出換來豐碩的果實。
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