混齡體育活動計(jì)劃范文
混齡體育活動計(jì)劃范文
體育活動是幼兒園健康教育的重要組成部分，它是通過教師有目的、有計(jì)劃的制定體育活動方案，開展符合本班幼兒年齡特點(diǎn)的體育活動，從而來發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等基本動作和技能。長期以來，幼兒園的戶外體育活動，都是以同年齡、同一個(gè)班級而開展鍛煉的。活動中伙伴單一，形式呆板，活動范圍狹小，造成了師幼之間、幼兒之間大范圍互動不夠，幼兒對活動興趣持續(xù)不久的現(xiàn)象，從而直接影響到了鍛煉的效果和各方面能力的提高。那么怎樣進(jìn)行有效地改革，才能有效地培養(yǎng)幼兒各方面的能力，經(jīng)過探索與研究，我認(rèn)為開展幼兒混齡戶外體育活動不適為一條行之有效的改革途徑。
幼兒混齡體育活動就是把3―6歲不同年齡階段的幼兒放在同一個(gè)空間內(nèi)通過“大帶小、小促大”的活動方式讓彼此在相互交流、互助、示范、模仿、學(xué)習(xí)等形式中自主地進(jìn)行各種體育活動。在混齡體育活動中通過異齡幼兒間的互動構(gòu)成一個(gè)互助學(xué)習(xí)與協(xié)同游戲的活動方式。這種體育活動方式不但滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的需要，擴(kuò)大幼兒的接觸面，有利于培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動能力，更促進(jìn)了幼兒社會性發(fā)展，為形成積極健康的個(gè)性奠定了良好的基礎(chǔ)。在不斷的嘗試中，我認(rèn)為主要有四個(gè)方面的收獲。一是混齡體育活動同時(shí)面向不同年齡階段、不同發(fā)展水平的幼兒，使每個(gè)幼兒都能有鍛煉、提高的機(jī)會，更好地實(shí)現(xiàn)了體育教育的目的，充分體現(xiàn)了新《綱要》中關(guān)于幼兒健康教育的各項(xiàng)要求；二是混齡體育活動更好的挖掘、發(fā)揮了幼兒間的優(yōu)勢互補(bǔ)潛能，在身體發(fā)展的同時(shí)，自然地、愉快地促進(jìn)了心理的健康發(fā)展；三是它促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。混齡體育活動使教師面臨著多元目標(biāo)的挑戰(zhàn)，迫使教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，對教師的教育行為機(jī)智提出更高要求等；四是它適應(yīng)了家長對幼兒園教育的期望。社會其實(shí)就是一個(gè)大大的混齡集體，所以培養(yǎng)幼兒在這樣的集體中的定位、努力方向及人際交往，勢在必行。那么怎樣來開展混齡戶外體育活動呢？在本學(xué)期我們嘗試從以下幾方面來實(shí)施活動計(jì)劃。
一、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和活動環(huán)境。
新的《幼兒園教育綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。因此，興趣既是幼兒園體育的重要目標(biāo)，也是吸引幼兒主動參與的最好老師，興趣的誘發(fā)和培養(yǎng)主要源于良好的活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，所以，我們必須重視為幼兒創(chuàng)設(shè)良好，積極的體育活動環(huán)境和活動空間。
1、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的心理環(huán)境。
為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、開放、環(huán)境和氛圍，能使幼兒放松的參與活動，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，能激發(fā)幼兒的活動興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心，自主性，我們要讓幼兒成為活動的主體，滿足幼兒自主性的需要，支持孩子、理解孩子，使幼兒充分感受到自主、獨(dú)立的快樂，萌發(fā)自主、主動的意識。同時(shí)我們也要認(rèn)識到體育活動需要發(fā)展幼兒的運(yùn)動技能，但不能太強(qiáng)調(diào)技能，而應(yīng)讓幼兒在自由、寬松的活動中去玩、去嘗試，從而得到全面發(fā)展。因此我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放器材，對投放的區(qū)域器材要有計(jì)劃、有目的，不斷的吸引孩子的參與活動的興趣。如：在幼兒嘗試大帶小雙人跳羊角球的過程中，進(jìn)一步提高幼兒協(xié)調(diào)性、學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)解決問題的能力。當(dāng)小
班孩子剛嘗試玩跳羊角球時(shí)，我們不斷地鼓勵他們：“別害怕”“你能行”“好棒”幫助他們克服活動中的畏懼心理，培養(yǎng)幼兒勇敢精神及克服困難的意志品質(zhì)。
2、擴(kuò)大幼兒間交往的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。
為了讓每位幼兒都有按自己需要和愿望自由選擇游戲的機(jī)會，進(jìn)一步拓寬了活動的空間和范圍，不僅豐富了活動的內(nèi)容和形式，更主要的是擴(kuò)大了孩子們的交往面，體現(xiàn)了活動的自主性、獨(dú)立性，使幼兒在與不同年齡的伙伴的交往中相互學(xué)習(xí)并吸收同伴的經(jīng)驗(yàn)。讓大班的孩子與比自己小的孩子一起游戲時(shí)，其責(zé)任感和榜樣作用增強(qiáng)了，謙讓和友好的行為增強(qiáng)了。這種大帶小，小學(xué)大的開放的游戲形式，可以幫助他們學(xué)習(xí)社會交往的技能，從而促進(jìn)其社會性發(fā)展。同齡的幼兒玩時(shí)有時(shí)會互不相讓，有沖撞現(xiàn)象，而在混齡活動中，大班幼兒會自發(fā)的幫助弟弟妹妹，弟弟妹妹摔倒了，哥哥姐姐會主動上前扶起；奔跑中看見弟弟妹妹馬上會放慢速度；弟弟妹妹想玩的玩具，大班幼兒會主動的讓弟弟妹妹先拿；有危險(xiǎn)動作時(shí)又會主動保護(hù)弟弟妹妹。他們還會和弟弟妹妹一起玩，雙人一前一后一起跳羊角球；合作拋接。
二、開展混齡戶外區(qū)域化體育活動模式。
混齡戶外體育活動作為挖掘幼兒各種潛能開發(fā)的載體形式，對幼兒實(shí)施體能鍛煉，實(shí)施發(fā)展教育。在實(shí)踐的過程中，根據(jù)我國對混齡教育活動的研究我結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《運(yùn)動課程》的理念科學(xué)合理地制定了多元的活動模式，為活動的開展提供了可行性。
在“三浴”戶外活動中采用全園開放式混齡區(qū)域體育活動，同時(shí)根據(jù)3—6歲幼兒混齡兩個(gè)年齡段幼兒各種動作發(fā)展的水平，因地制宜地創(chuàng)設(shè)了跳躍區(qū)、平衡區(qū)、走跑區(qū)、投擲區(qū)、球類區(qū)、綜合區(qū)。在這些區(qū)域中讓不同年齡的幼兒自由選擇，彼此聯(lián)系，產(chǎn)生交互作用的活動。在間斷性分時(shí)段中，讓相應(yīng)的教師擔(dān)任某一區(qū)域的活動，并準(zhǔn)備豐富多彩的材料，混齡幼兒則依據(jù)自己的意愿、興趣選擇伙伴，鼓勵幼兒參加活動，自主選擇選擇區(qū)域參加鍛煉。為力求活動內(nèi)容豐富，形式多樣，激發(fā)幼兒活動興趣的持久，我們還采取輪換的方式，保證幼兒有更多的機(jī)會參與其它區(qū)域的活動，以促使幼兒基本動作獲得全面發(fā)展。在混齡區(qū)域體育活動中我強(qiáng)調(diào)讓幼兒享有四個(gè)自由——即自由選擇內(nèi)容、自由選擇場地、自由選擇玩伴、自由選擇玩法。所謂自由選擇內(nèi)容：是指幼兒在混齡運(yùn)動中能根據(jù)自己的需要、興趣選擇內(nèi)容進(jìn)行游戲所謂自由選擇場地：自由選擇場地是指幼兒在混齡運(yùn)動中根據(jù)自己的需要選擇場地。比如，選擇跳圈、滑滑梯、走平衡木等。所謂自由選擇玩法是讓幼兒在混齡運(yùn)動中根據(jù)自己的游戲內(nèi)容自主地與材料進(jìn)行互動，可根據(jù)自己的需要變換各種玩法。如：玩球可以讓大齡幼兒帶著小的幼兒共同把一個(gè)皮球玩出好多的玩法，拍球、夾著皮球跳、兩人傳球或相互拋球等等。
在這種混齡活動中，幼兒通過自由結(jié)伴，共同游戲，讓小班的孩子本來膽小的，通過和哥哥姐姐玩了之后，漸漸膽子大了起來，學(xué)會和熟悉了許多游戲的內(nèi)容，大班孩子也在活動中增添了一份責(zé)任意識，這種同伴間因共同生活而產(chǎn)生情感傳遞，大大提高了孩子社會性的發(fā)展。
三、混齡戶外體育活動中合理發(fā)揮教師的作用。
在開展混齡區(qū)域活動時(shí)，教師的評價(jià)也很重要。因?yàn)榛忑g運(yùn)動是建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在活動中感到溫暖、心情愉快、形成安全感、信賴感；在幼兒運(yùn)動過程中教師給予幼兒的是最多觀察、最少指導(dǎo)、最大幫助;同時(shí)，發(fā)揮各班教師的教育合力至關(guān)重要。
在活動中教師要敏銳地觀察每個(gè)幼兒的活動情況，對于幼兒的危險(xiǎn)動作要及時(shí)地加以組織和引導(dǎo)；當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與哥哥姐姐或者弟弟妹妹一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵，充分調(diào)動其積極性和責(zé)任心，如“你真棒！”“你們真是好姐姐（哥哥）”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。通過老師的講評，讓幼兒懂得在一個(gè)人的能力不能做到的情況下可以尋找他人的合作，對多動腦筋能解決實(shí)際困難的幼兒加以鼓勵和表揚(yáng)。
合作是一種素質(zhì)，合作會成就一種合力,合作更能使人生取得共贏。幼兒的合作意識教育是幼兒教育重要的素質(zhì)內(nèi)涵之一。合作是幼兒未來的發(fā)展，適應(yīng)社會，立足社會，是將來的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質(zhì)。此次開展“大帶小”混齡游戲活動不僅受到了幼兒的喜歡，可讓不同年齡段幼兒的交往能力都有不同程度的增強(qiáng)，也讓獨(dú)生子女在活動中擴(kuò)大了同伴的群體，年齡小的孩子遇到困難時(shí)可從年長的孩子那里得到幫助和啟迪；年齡大的孩子能感受到幫助別人所帶來的樂趣。在游戲中，孩子們相互學(xué)到了關(guān)心他人，互相幫助等優(yōu)良品質(zhì)，并且也逐步培養(yǎng)孩子們的自信心和責(zé)任感。
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