園林景觀(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)中生態(tài)理念的養(yǎng)成論文
園林景觀(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)中生態(tài)理念的養(yǎng)成論文
摘要：如今的世界正發(fā)生著前所未有的變化，科技日新月異，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在提高全人類(lèi)生活水平的同時(shí)，也出現(xiàn)了資源與生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。生態(tài)環(huán)境的惡化正危及著人類(lèi)的生命和未來(lái)，如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)情況讓人類(lèi)不得不對(duì)生態(tài)問(wèn)題高度重視，可持續(xù)發(fā)展的理念正被越來(lái)越多的人接受。在園林景觀(guān)設(shè)計(jì)中融入生態(tài)觀(guān)念，培養(yǎng)一批具有生態(tài)設(shè)計(jì)思維的優(yōu)秀人才是當(dāng)下教學(xué)中十分迫切的任務(wù)。本文就園林景觀(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)中生態(tài)理念的養(yǎng)成問(wèn)題進(jìn)行分析研究。
關(guān)鍵詞：園林景觀(guān)；教學(xué)；生態(tài)理念
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，綜合國(guó)力水平不斷提高，人們生活質(zhì)量逐年上升，中國(guó)的生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了嚴(yán)重的損傷，當(dāng)下人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼聲愈發(fā)強(qiáng)烈。為了能確保經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、持久、健康發(fā)展，處理好人與自然的關(guān)系，建立人與環(huán)境和諧共生的生態(tài)思想日益深入人心。在這樣的時(shí)代背景下，園林景觀(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為人們矚目的焦點(diǎn)，培養(yǎng)具有生態(tài)理念的園林設(shè)計(jì)人才顯得勢(shì)在必行，尤為迫切。
一、生態(tài)與生態(tài)設(shè)計(jì)
生態(tài)應(yīng)是對(duì)自然環(huán)境中生物的生存狀態(tài)的簡(jiǎn)稱(chēng)，包括生物與生物之間，也包括生物與環(huán)境之間的緊密關(guān)系。但是，隨著人類(lèi)文明的不斷衍進(jìn)，人們對(duì)生態(tài)的理解越來(lái)越寬泛，大多涉及到和諧的、健康的、美好的事物都被大量納入生態(tài)理念的范疇里。生態(tài)概念似乎總與綠色相聯(lián)系，生態(tài)設(shè)計(jì)一般也指綠色設(shè)計(jì)，也叫生命周期設(shè)計(jì)，也就是說(shuō)那些成良性循環(huán)狀態(tài)的，有利于環(huán)境發(fā)展的設(shè)計(jì)都可以算作是生態(tài)設(shè)計(jì)。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，無(wú)論是策劃流程還是執(zhí)行措施都要將環(huán)境因素考慮進(jìn)去，或者說(shuō)設(shè)計(jì)被人們利用多久，環(huán)境因素就要存在多久。所以，生態(tài)設(shè)計(jì)必須要重視人類(lèi)與自然環(huán)境間的和諧、相融、發(fā)展。那么，作為園林景觀(guān)的設(shè)計(jì)者就要對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的環(huán)境因素給予調(diào)控，最大限度地減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的損耗，最終實(shí)現(xiàn)全球經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。
二、園林景觀(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，生態(tài)可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，生態(tài)理念勢(shì)必成為園林景觀(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要主題。面對(duì)西方國(guó)家對(duì)生態(tài)設(shè)計(jì)理念的推崇，中國(guó)在這方面也逐漸采取相應(yīng)措施，除了制定相關(guān)政策法規(guī)以外，還鼓勵(lì)那些有著生態(tài)理念的設(shè)計(jì)者積極參與到行動(dòng)中來(lái)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，中國(guó)園林景觀(guān)設(shè)計(jì)者中真正懂得生態(tài)設(shè)計(jì)的人并不多，尤其是現(xiàn)今的大學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，總是一味追求外在的形式美感，而忽視了設(shè)計(jì)對(duì)象的氣候條件、環(huán)境因素等。對(duì)園林景觀(guān)設(shè)計(jì)有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)園林時(shí)只單純考慮審美問(wèn)題，將精力花在景觀(guān)外在的構(gòu)圖、色彩、造型上，而忽略了生態(tài)理念，這是高校進(jìn)行園林景觀(guān)人才培養(yǎng)方面存在的漏洞。因此，園林景觀(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)改革顯得尤為重要，首先要借鑒西方國(guó)家在景觀(guān)設(shè)計(jì)中的經(jīng)驗(yàn)，其次就是加強(qiáng)各方合作，共同探討改革策略。例如，美國(guó)景觀(guān)設(shè)計(jì)中對(duì)生態(tài)問(wèn)題的考慮就值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)然，起初的美國(guó)園林景觀(guān)設(shè)計(jì)師們也同樣認(rèn)為審美是園林設(shè)計(jì)需要考慮的第一因素，但隨后的設(shè)計(jì)師逐漸意識(shí)到生態(tài)的重要性，將生態(tài)環(huán)境和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展融入進(jìn)園林景觀(guān)設(shè)計(jì)中。園林景觀(guān)設(shè)計(jì)的任務(wù)是創(chuàng)造適合人類(lèi)居住的環(huán)境，所以強(qiáng)調(diào)生態(tài)理念和用地規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造力和處理各類(lèi)棘手問(wèn)題的決斷力，是教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，這一點(diǎn)可以借鑒美國(guó)等國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。
三、園林景觀(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)中生態(tài)理念的培養(yǎng)
將生態(tài)理念融入到園林景觀(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)的具體課程中。目前很多農(nóng)林院校的景觀(guān)設(shè)計(jì)課程設(shè)置不夠合理，因?yàn)檎麄�(gè)大學(xué)期間都是在課堂上進(jìn)行園林景觀(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而很少有深入到生活實(shí)踐，與大自然進(jìn)行接觸的機(jī)會(huì)，這就造成了學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。因此，要將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)放到實(shí)際生活中，帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)踐，感受生態(tài)設(shè)計(jì)的魅力。同時(shí)，農(nóng)林院校選擇的教材都是按照教師的自身情況而進(jìn)行的，那么除了要安排園林景觀(guān)設(shè)計(jì)理論知識(shí)外，還要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的生態(tài)設(shè)計(jì)課程，選用相關(guān)的生態(tài)設(shè)計(jì)知識(shí)的教材，開(kāi)展生態(tài)設(shè)計(jì)理念教學(xué)活動(dòng)。生態(tài)知識(shí)教授和生態(tài)設(shè)計(jì)課程方面。生態(tài)知識(shí)的積累和生態(tài)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)不可能在很短的時(shí)間內(nèi)就能完成，所以一定要結(jié)合每個(gè)學(xué)年進(jìn)行規(guī)劃學(xué)習(xí)，切忌急于求成。首先要很據(jù)學(xué)年設(shè)置課程，做到循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)，讓學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，繼而將生態(tài)設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到實(shí)踐中；其次就是在園林景觀(guān)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中適當(dāng)融入生態(tài)理念，以期保證學(xué)生能夠用可持續(xù)發(fā)展的眼光學(xué)習(xí)園林景觀(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)，提高必要的設(shè)計(jì)能力和管理技能；再次要在園林景觀(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)中加入理論課程，特別是生態(tài)設(shè)計(jì)理論課程，將生態(tài)理念慢慢滲透到各個(gè)課程的講解中；最后要設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)，適當(dāng)加入生態(tài)設(shè)計(jì)理念，確保學(xué)生在接受過(guò)程中時(shí)刻汲取生態(tài)設(shè)計(jì)理念的“養(yǎng)料”。生態(tài)設(shè)計(jì)理念相關(guān)課程的設(shè)置方面。農(nóng)林院校要定期邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校講座，組織和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行園林景觀(guān)生態(tài)設(shè)計(jì)理念知識(shí)的討論，并且學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)力參加園林景觀(guān)生態(tài)設(shè)計(jì)比賽。在設(shè)置生態(tài)設(shè)計(jì)相關(guān)課程方面，要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，展開(kāi)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的集體討論，最終拓展學(xué)生的知識(shí)面，挖掘其潛藏著的巨大能量。教師要幫助學(xué)生把實(shí)踐調(diào)研結(jié)果與生態(tài)設(shè)計(jì)理念知識(shí)結(jié)合起來(lái)，突破學(xué)科界限，活躍學(xué)生思維。在建立園林景觀(guān)生態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)理念時(shí)，還要嘗試使教學(xué)模式朝著多元化的方向發(fā)展，建立多校合作機(jī)制，提供網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，保證學(xué)生能夠接受到最佳的教學(xué)效果，從而建立園林景觀(guān)的生態(tài)設(shè)計(jì)理念。
四、結(jié)語(yǔ)
在園林景觀(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)中，建立生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的理念是教學(xué)活動(dòng)的重中之重，因此農(nóng)林院校在培養(yǎng)園林景觀(guān)設(shè)計(jì)師時(shí)要將生態(tài)理念的培養(yǎng)作為關(guān)鍵。高校中園林景觀(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)改革要以培養(yǎng)新型的設(shè)計(jì)人才為依托，逐步將生態(tài)理念體現(xiàn)在現(xiàn)代園林景觀(guān)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。這是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要，是園林景觀(guān)設(shè)計(jì)者們身負(fù)的重任。需要我們?cè)趯?shí)際操作中努力研究，堅(jiān)持探索的步伐，不辱時(shí)代的使命。
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