《下雪天，像過(guò)節(jié)》的教學(xué)反思
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《下雪天，像過(guò)節(jié)》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《下雪天，像過(guò)節(jié)》的教學(xué)反思 1
詩(shī)歌由于語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，音韻優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口為大家喜愛(ài)。在詩(shī)歌教學(xué)中，教學(xué)手段也頗多，有大圖片、多媒體課件等。今天在語(yǔ)言教學(xué)中，我嘗試使用了小圖標(biāo)輔助詩(shī)歌教學(xué)，我覺(jué)得效果不錯(cuò)。
一、有助于幼兒理解和記憶。
本次教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在欣賞詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)歌中的比喻句，我就是借用了小圖標(biāo)的方式，讓孩子通過(guò)排列小圖標(biāo)，記憶詩(shī)歌內(nèi)容。幼兒雖然不識(shí)文字，但是卻能從圖表中了解詩(shī)歌內(nèi)容，使詩(shī)歌中比較無(wú)形、抽象的元素變得具體和生動(dòng)，幼兒易于理解。
二、有助于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和表達(dá)。
小圖標(biāo)又是教師的教具還是幼兒的學(xué)具。幼兒人手一套小圖標(biāo)，可以通過(guò)自己的操作熟悉詩(shī)歌，在本次教學(xué)中，幼兒通過(guò)擺放小圖標(biāo)，很好的學(xué)習(xí)了詩(shī)歌中的比喻句。同時(shí)在操作中，還能和別人討論或者交談自己的想法，說(shuō)出自己的愿望，提高語(yǔ)言能力。詩(shī)歌教學(xué)，還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是孩子要學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。詩(shī)歌的朗誦要領(lǐng)單靠教師的語(yǔ)言提示，幼兒往往記不清楚，也難易掌握。詩(shī)歌中加入小圖標(biāo)，幼兒在朗誦的時(shí)候就能掌握速度的快慢、語(yǔ)氣的升降。
三、有助于幼兒創(chuàng)編和能力的'發(fā)展。
中班的孩子具體思維占主要地位，孩子在創(chuàng)編詩(shī)歌中，還是要依靠事物的具體形象進(jìn)行聯(lián)想，教師可以根據(jù)幼兒的回答，讓幼兒選出聯(lián)想的內(nèi)容，直觀呈現(xiàn)思維的結(jié)果，幼兒能直接看到自己的創(chuàng)編結(jié)果，便于幼兒與同伴間的交流合作，豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。孩子在運(yùn)用小圖標(biāo)中，分析、概括和綜合能力等也得到了發(fā)展。
我想，小圖標(biāo)除了適用在詩(shī)歌教學(xué)中，還有很多教學(xué)中也能運(yùn)用，如：歌曲教學(xué)、故事教學(xué)和看圖講述等，在具體使用中又將會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，在以后的教學(xué)中，我將會(huì)努力探索和反思。
《下雪天，像過(guò)節(jié)》的教學(xué)反思 2
本課屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是手工制作課，主要有兩個(gè)重難點(diǎn)：一通過(guò)觀察，學(xué)習(xí)用剪團(tuán)花表現(xiàn)手法創(chuàng)作出不同造型的雪花。二通過(guò)集體合作，用剪、折、貼、添畫(huà)或拼貼的方法表現(xiàn)下雪天的情景。根據(jù)教參的要求我試著安排了一課時(shí)的教案。由于本人在初中段教學(xué)多年對(duì)小學(xué)段的課程并不熟悉，小學(xué)段的孩子的學(xué)習(xí)能力，接受能力把握不準(zhǔn)，特別是低年級(jí)段的孩子們。這次教學(xué)活動(dòng)是組里要求在低年級(jí)段開(kāi)課，本人只有盡量完成好任務(wù)，丑媳婦還是要見(jiàn)公婆的。
我們常說(shuō):“一百次教學(xué)一百次遺憾”沒(méi)有百分之一百的'完美，缺憾也是一種美，缺憾意味著你有理由追求完美。
本次教學(xué)我存在著兩點(diǎn)教學(xué)遺憾：
一、沒(méi)能根據(jù)教參的要求安排一課時(shí)的教學(xué)，使兩個(gè)重難點(diǎn)分散，課程顯得不完整。因?yàn)樵诘谝粋�(gè)班級(jí)試教，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能完成第一個(gè)重難點(diǎn)，就是“用剪團(tuán)花表現(xiàn)手法創(chuàng)作出不同造型的雪花”。由于學(xué)生是第一次接觸手工制作課，對(duì)于如何剪團(tuán)花比較陌生，沒(méi)有基礎(chǔ)，特別是折時(shí)“角”的問(wèn)題，大部分學(xué)生難以理解，即使理解了也比較難折好，所以拖延的時(shí)間比較長(zhǎng)。最后只能將第二個(gè)重難點(diǎn)“集體合作，用剪、折、貼、添畫(huà)或拼貼的方法表現(xiàn)下雪天的情景”安排在第二課時(shí)。但這樣一來(lái)我發(fā)現(xiàn)課程引入與課程完成不連貫。為了解決重難點(diǎn)的時(shí)間安排和課程的完整性，于是我在第二個(gè)班級(jí)的教學(xué)過(guò)程作了新的調(diào)整安排。先將第一個(gè)重難點(diǎn)“用剪團(tuán)花表現(xiàn)手法創(chuàng)作出不同造型的雪花”提出來(lái)在第一課時(shí)解決，第二課時(shí)上公開(kāi)課時(shí)，才把一課時(shí)完整的展現(xiàn)給大家，第一個(gè)重難點(diǎn)作為復(fù)習(xí)一帶而過(guò)，調(diào)整后的課上得比較完整，學(xué)生也能按時(shí)完成作品。但有聽(tīng)課老師認(rèn)為剪團(tuán)花的內(nèi)容講得太快，這塊內(nèi)容應(yīng)該擴(kuò)大，我也有種作弊的感覺(jué)。本校是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，兩個(gè)重點(diǎn)不能在一課時(shí)完成，分開(kāi)又不完整，我處在兩難的境地。以本校學(xué)生情況能否用一課時(shí)完成呢？我想以后在教學(xué)中還應(yīng)該用多種方法嘗試，還要克服許多困難，比如將小組合作改為大組合作或班集體合作，小背景圖改為大背景圖，等等。
二、手工課學(xué)生好動(dòng)、勤動(dòng)是好事，但注意力容易分散，不能耐心的聽(tīng)老師把課講完。聽(tīng)課老師反映在復(fù)習(xí)剪團(tuán)花時(shí)，學(xué)生就跟著做，直到講完如何貼拼雪景，學(xué)生的手一直忙個(gè)不停。如何集中學(xué)生注意力，讓他們耐心，認(rèn)真的聽(tīng)完課呢？聽(tīng)取多方面的意見(jiàn)我做了如下總結(jié)：一課前打好預(yù)防針來(lái)個(gè)先兵后禮；二教師演習(xí)時(shí)及時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，不要做；三大組紀(jì)律競(jìng)賽，比一比哪一組得星多；四及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，利用榜樣效率。
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