課前演講的結(jié)題報(bào)告
課前演講的結(jié)題報(bào)告
篇一：“巧用語文課前三分鐘,提高寫作能力的研究”結(jié)題報(bào)告
“巧用語文課前三分鐘，提高寫作能力的研究”
小課題結(jié)題報(bào)告
坂面中學(xué) 莊智培（執(zhí)筆）
前言
巧用語文課前三分鐘，提高寫作能力的研究這個(gè)小課題，于2010年10月通過縣專家與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)審，被立項(xiàng)為縣級(jí)教師小課題。自立項(xiàng)后，我們這個(gè)小課題組成員莊智培、王聯(lián)文和陳春玉三位老師，立足課后豐富資源,并結(jié)合所任教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn), 在通過一系列有計(jì)劃,有步驟,循序漸過的課前活動(dòng),來達(dá)到活躍課堂氣氛,提高學(xué)生寫作能力水平的目的.在這近一年的研究與實(shí)踐中,我們?cè)@得過驚喜與榮譽(yù),同時(shí)我們也曾遇到過困惑與迷�！，F(xiàn)在，我們把近一年的研究與實(shí)踐具體情況，匯報(bào)如下：
一、問題的提出
語文教育教學(xué)中存在的諸多問題，也促使我作深刻的反思，也是想力圖擺脫這一種困境的探索。語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀令人有諸多的困惑，不容樂觀。
(一)老師的困惑主要表現(xiàn)在：
ｌ、教師上課成了一種負(fù)擔(dān)，沒有多大的創(chuàng)造性，老師越來越死板、知識(shí)面越來越窄、越來越淺。
�。病⒂泻芏鄸|西是在代替學(xué)生做重復(fù)工作。
�。场]有時(shí)間進(jìn)行個(gè)性十足的研究。
�。础W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，尤其是出外參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，對(duì)外面的情況不是很了解。
�。怠⑸险n沉悶、老師照本宣科、學(xué)生照老師講的記錄的情況多一些。 ６、教材老套、內(nèi)容與學(xué)生的生活有相當(dāng)?shù)木嚯x，有些缺乏生動(dòng)性，沒有生動(dòng)鮮活的東西。
７．老師精細(xì)做業(yè)，結(jié)果是代替了學(xué)生的勞動(dòng)和思考，使學(xué)生沒有了在這個(gè)過程中的體驗(yàn)和感受。
８．重視了結(jié)果，而忽視了過程。結(jié)果應(yīng)當(dāng)是一種充滿樂趣的過程的必然產(chǎn)物。
９．很難有老師自己發(fā)揮的空間，個(gè)性的發(fā)展受到束縛，不能長(zhǎng)足發(fā)展，并有新的突破。
�。保埃捎跁r(shí)間緊張，沒有多余的自由支配的時(shí)間，再加上課業(yè)本身壓力的增加，使老師疲于應(yīng)付，變成了習(xí)慣性、條件性的工作反應(yīng)，沒有足夠精力認(rèn)真出題做題。與學(xué)生的交流，都是本子上紅與黑的錯(cuò)對(duì)勾的交流，講題也是找有答案的，自己沒時(shí)間下功夫做答案。
(二)學(xué)生的困惑主要是：
１．學(xué)生不愛學(xué)語文，沒有活力，有個(gè)別同學(xué)上課打瞌睡、做其它作業(yè)。２．語文老師越上越迷茫，不知如何教。學(xué)生也不知道，大多數(shù)以為語文比較好應(yīng)付，以為下功夫與不下功夫沒有多大的差別。
�。常F(xiàn)在需要更多人文關(guān)懷，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。但學(xué)生仍被升學(xué)的壓力所左右，沒有多少個(gè)人自由發(fā)展的空間。仍做著分?jǐn)?shù)的奴隸。
４．學(xué)生變了，在觀念上、思想上都有較大的變化，而且個(gè)性化突出，有的思想有極端化的傾向，受外界多元化的因素影響在不斷增多，學(xué)校的教育空間在某種情況下變得越來越狹小，在學(xué)生的教育，尤其是思想教育上影響也越來越少，越來越微弱，這一方面是因?yàn)閷W(xué)校過多過重的只把精力和時(shí)間放在升學(xué)考試上，不自覺地把自己的一部分教育推給了社會(huì)，另一方面由于社會(huì)交往的日益頻繁，再加上現(xiàn)代技術(shù)手段、尤其是社會(huì)信息的傳播手段的多樣化和普及化，各種信息思想在時(shí)時(shí)刻刻地影響著人們的思想情感，學(xué)校的力量無疑與社會(huì)的消極影響無法抗衡。
�。担畬W(xué)校獲取信息的途徑變了，技術(shù)手段提供了條件。但是仍受到各種各樣的限制，干擾，不能自由加以使用。還不能充分地感受到新手段帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。
６．學(xué)生不愛聽、不愛讀、不愛寫。由于社會(huì)整體水平的提高，再加上家長(zhǎng)對(duì)孩子過分的物質(zhì)關(guān)懷，以及不健康思想的泛濫，享樂主義思想在學(xué)生中蔓延，學(xué)生怕吃苦，自律性不夠，思想復(fù)雜、混亂，責(zé)任感不強(qiáng)。
(三)家長(zhǎng)的困惑：
雖都明白語文的重要，而且也明白語文要靠每天的積累，提高很不容易，但對(duì)語文不甚了解，對(duì)語文教學(xué)不甚了解，不知道如何去做，幫助孩子提高語文成績(jī)，只是干著急，卻使不上勁。缺乏與學(xué)校老師孩子的交流和溝通，也缺乏這種有效的機(jī)制。不會(huì)使用一些有效的方法。不知道具體做什么。
二、研究目標(biāo)和內(nèi)容
課前三分鐘的活動(dòng)，恰恰能彌補(bǔ)教學(xué)中的“說”與“寫”脫節(jié)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，重新樹立起學(xué)習(xí)語文的自信心。課前三分鐘活動(dòng)，主要開展讀報(bào)、成語接龍、講故事、準(zhǔn)備性演講、即興演講等一系列由淺入深的活動(dòng)，讓學(xué)生在課外進(jìn)行“海量閱讀”，在課內(nèi)個(gè)性盡情展現(xiàn)，充分樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。這種在課堂中活動(dòng)的形式有利于“喚醒、激趣、鼓舞”我們學(xué)生，有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展和自我完善，達(dá)到鍛煉膽魄，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的目的。這樣一樣，學(xué)生就不會(huì)每遇寫作文就犯困犯難，寫出的文章干癟空洞。通過訓(xùn)練學(xué)生作文時(shí)，能文思涌動(dòng)，一氣呵成。
三、研究方法和途徑
研究步驟及措施
課前三分鐘活動(dòng)，主要開展讀報(bào)、成語接龍、講故事、好范文聽評(píng)、準(zhǔn)備性演講、即興演講，等一系列由淺入深的活動(dòng)。在教師的客觀統(tǒng)籌下，由七年級(jí)向九年級(jí)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地推進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練。
�。ㄒ唬� 課堂三分鐘講故事或演講注意形式規(guī)范而多樣，注意以下幾點(diǎn)：
1、演講內(nèi)容必須控制在3-5分鐘左右。
2、必須事先準(zhǔn)備好的的內(nèi)容。
3、上臺(tái)讀報(bào)、演講等可以帶演講稿，但不能照讀演講稿。
4、講故事或演講必須面向全體學(xué)生。
5、演講或講故事的內(nèi)容雖不作限制，但必須是積極健康的。
6、活動(dòng)的形式必須是多樣的。
（二）、七年級(jí)活動(dòng)的過程遵循以“讀報(bào)、成語接龍、講故事、好范文聽評(píng)、準(zhǔn)備性演講、即興演講”這樣由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地推進(jìn)。在活動(dòng)過程中，每星期配備兩個(gè)主持人，主持活動(dòng)過程，使活動(dòng)有序地進(jìn)行。
�。ㄈ⒃诿抗�(jié)活動(dòng)結(jié)束之后，教師對(duì)今天這節(jié)課的1-2名同學(xué)的表現(xiàn)做個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)與反饋，以便后的同學(xué)針對(duì)存在的問題進(jìn)行自糾。
課題研究方法 （1）“成語接龍” ——積累詞匯
課前三分鐘活動(dòng)剛開始階段，我先選擇了學(xué)生比較有把握的“成語接龍”活動(dòng)，作為課題研究的起步階段。學(xué)生有把握完成，又能得到老師與班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可與稱贊，讓他們感受到成功與被他人肯定的快樂體驗(yàn)。這無形當(dāng)中，就極大激發(fā)他們投身“課前三分鐘活動(dòng)”中的興趣，俗語說的好：“好的開始是成功的一半”，同樣一節(jié)課，好的開局也是成功快樂課堂的一半�！俺烧Z接龍”活動(dòng)的具體做法如下：
首先，在活動(dòng)的前一周提前布置學(xué)生去接一條不低于30個(gè)的成語接龍；然后，在第二周的語文課利用課前三分鐘左右，同學(xué)生主持人，學(xué)生按基礎(chǔ)好到弱的順序，指名3-4個(gè)來背誦自己寫的一條龍，要求最少背出25個(gè)的一條龍（三天后提高到背誦40個(gè)的一條龍）；最后，老師在活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)以肯定與表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)指出不足，以便后面的同學(xué)直接借鑒。
�。�2）“講成語或名人故事” ——積累素材
老師在活動(dòng)前一周提前布置，給學(xué)生界定講故事的內(nèi)容范圍，僅限成語故事與有關(guān)名人、偉人的故事范疇。這樣一來，會(huì)避免學(xué)生去選擇一些三五句話、內(nèi)容簡(jiǎn)單的笑話來講。經(jīng)過3周的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所講的故事內(nèi)容，以寫作很有積極意義如：破釜沉舟——項(xiàng)羽 ，刮目相看——呂蒙，聞雞起舞——祖逖，鑿壁借光—— 匡衡，望梅止渴——曹操，精忠報(bào)國(guó)—— 岳飛，不恥下問 ，懸梁刺股 ，囊螢映雪
這些故事不僅使演講的學(xué)生對(duì)自己所講的成語與名人事例，有更深入的了解，也為以后寫作中能靈活運(yùn)用這些成語與典故打下良好的基礎(chǔ)；而且，也使班級(jí)聽的同學(xué)不自覺地?cái)z入寫作的“有機(jī)營(yíng)養(yǎng)”素材。這樣長(zhǎng)此心往，日積月累，最終達(dá)到“厚積薄發(fā)”的成效。
這些活動(dòng)我已經(jīng)實(shí)驗(yàn)過，學(xué)生在笑聲中，愉快地度過課前的3-5分鐘，帶著輕松的心情進(jìn)入課堂，整節(jié)課師生互動(dòng)愉悅，學(xué)生回答問題也不再是“口背心意”，而是“口表心聲”，暢所欲言�，F(xiàn)在我還想說說我們小課題的后面的活動(dòng)構(gòu)思與做法：
�。�3）“好范文聽評(píng)” ——借鑒文思
也是在活動(dòng)開展前一周提前布置，讓大家以自己的眼光去尋找千字心內(nèi)的好文章，拿到課堂上與同學(xué)共分享，然后師生共評(píng)其文中的妙處與歧義。評(píng)議主要從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、用詞、修辭手法、表達(dá)方式等方面，學(xué)生各自闡述自己獨(dú)到的見解。
（4）“準(zhǔn)備演講” ——煅練選材
經(jīng)過前面三個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的開展，學(xué)生對(duì)于寫作的素材的積累和寫作方法的運(yùn)用，有了一定的基礎(chǔ)，我們可以趁熱打鐵，把學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行整合與運(yùn)用。 “準(zhǔn)備性演講”這一活動(dòng)就能很好地訓(xùn)練學(xué)生圍繞主題選材與語言運(yùn)用的綜合能力。具體我的做法如下：
�、倜鞔_學(xué)生的輪流的順序是基礎(chǔ)好的學(xué)生先來，給后面演講的同學(xué)作好示范；讓后面的同學(xué)可以積極借鑒前面的同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己不足，不斷地完善自我。
②活動(dòng)堅(jiān)持“內(nèi)容由易到難，形式由指定到隨意”的原則。此活動(dòng)剛開始時(shí)，老師可以提前1周告訴學(xué)生圍繞哪個(gè)范圍進(jìn)行即興演講，然后在課堂中，指定程度好的學(xué)生演講。“先告知，后演講”的形式，不會(huì)讓起初上臺(tái)的學(xué)生心中沒有底氣而失去信心，從而影響整個(gè)活動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
③在班級(jí)里，為“課前三分鐘”活動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)“語文園地”，把在這個(gè)階段活動(dòng)中，表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)突出同學(xué)和張貼每次主題活動(dòng)中的美文。讓學(xué)生在課堂中的瞬間的精彩表現(xiàn)，成為學(xué)生永恒的榮耀；使學(xué)生們你追我趕，爭(zhēng)當(dāng)“語文園地”的主人。
這階段的活動(dòng)，我先后設(shè)計(jì)了四個(gè)主題，依次是：“成功與失敗”、“珍惜 ”、“感謝 ”、“我心中的明星”，每個(gè)主題進(jìn)行兩周多（半個(gè)月），每節(jié)課三個(gè)學(xué)生上臺(tái)演講，其中2個(gè)由主持人指定，1個(gè)由老師隨機(jī)抽號(hào)。
“準(zhǔn)備演講”活動(dòng)我班進(jìn)行了3個(gè)多月，在各自主題中涌現(xiàn)出好多選材獨(dú)特、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、詞藻優(yōu)美、立意標(biāo)新的文章。
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