湖北省部分重點中學2013—2014學年度高一上學期期末考試語文試卷
湖北省部分重點中學2013—2014學年度高一上學期期末考試
語 文 試 卷
一、語文知識積累（15分，每小題3分）
1、選出下列各項中注音有錯誤的一項（ ）
A．遒勁jìng 遏制è 滿載zài 結怨jié 漫溯sù
B．頹圮pǐ 悄然qiāo 給予jǐ 舌苔tāi 軀殼qiào
C．與會yù 拜謁yè 忤逆wǔ 創傷chuāng 抹殺 mǒ
D．刀俎zǔ 浸漬jìn 租賃lìn 解剖pōu 狗爪zhuǎ
2．下列各項中，書寫全部正確的一項是 （ ）
A．寥廓 笙簫 彳亍 橘子洲 輕歌曼舞
B．文身 凋敝 坐落 捅簍子 一籌莫展
C．干練 歉收 竹竿 綠茵場 低炭生活
D．薈萃 平添 翌年 挖墻角 圖窮匕見
3、選擇正確的一項填在下列各句的空白處（ ）
⑴ 外交部長王毅還回答了 朝核問題的提問。最后就釣魚島問題再度嚴正申明：釣魚島是中國固有領土，中國政府維護主權和領土完整的決心堅定不移。
⑵ 鼓勵，引導，再加上 技巧，她用崇高的師德證明了教育的意義。她是春風化雨，她是暗夜星燈，她是靈魂的守護神。
⑶二戰中，日本軍國主義分子所犯下的 的屠城罪惡至今尚未引起日本政壇極右分子的反省與自責，他們反而無視歷史，變本加厲，在極右的邪路上越走越遠。
⑷ 北京摔嬰案主犯一審被判死刑。主犯韓磊曾在自己的獄中小說《昔我往矣》里寫到：“從小便喜歡結交所謂的社會人，講些江湖 ，也就少不了干些江湖上打架爭勝的勾當。”
A 有關 勾通 駭人聽聞 義氣 B 相關 溝通 聳人聽聞 意氣
C 有關 溝通 駭人聽聞 義氣 D 相關 勾通 聳人聽聞 意氣
4、下列各項中，句子表達句意明確、沒有語病的一項是 （ ）
A 由于媒體的熱炒，讓李某某案一下子成為全社會關注的熱點之一。一審判決結果出來后，“幾家歡喜幾家愁”，但是，對于公眾輿論而言，反思家庭教育、名人效應的言論則更令人關注。
B “中國好聲音”似乎蓋住了中國音樂界的所有天籟，評委的狂熱秀場、參賽選手的如癡如醉、觀眾的歇斯底里，大有壓倒芒果臺之勢。這種現象形成的原因，不能不說是浮躁的社會風氣、文化的短視效應等造成的。
C 江城出行，而今將近65%以上的人選擇乘坐地鐵。盡管如此，逢路必堵的交通病癥好像并未有緩解的跡象。
D 湖北省羅田縣90后女教師方榮亮相央視《開學第一課》。她帶領學生一起追夢的故事，打動了不少中小學生。對此，我省特級教師周文濤在予以高度評價的同時，建議該課應該針對中、小學生的不同特點，分類錄制，使其更具針對性。
5、 下列有關文學常識的表述有錯誤的一項是 （ ）
A 戴望舒，中國新詩發展中的“現代派”代表詩人。因為代表作《雨巷》獲得“雨巷詩人”的稱號。徐志摩，現代詩人、散文家、“新月派”代表作家。主要詩集有《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》。
B 《左傳》是我國第一部敘事詳備的編年體歷史著作，也是我國第一部大規模的敘事性散文作品，具有極高的文學價值�！而欓T宴》就是其中的典范之作。
C 魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。中國現代文學的奠基人之一。其小說集有《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集有《朝花夕拾》，雜文集有《且介亭集》《南腔北調集》《華蓋集》《二心集》《墳》等。他的小說《狂人日記》是中國現代文學上第一篇白話小說。
D 有教無類、因材施教、啟發式教育等教育思想、教學方法均出自孔子的《論語》，學習《論語》、研究《論語》不只是為了了解孔子，更是為了了解中國儒家文化。古人所謂“半部論語治天下”其實并不為過。
二、論述類文本閱讀
閱讀下面的文章，完成6—8題（每小題3分，共9分）
音樂對人的道德情操、精神面貌具有獨特影響。人文音樂更是蘊涵著豐富的生命哲理、深厚的文化底蘊，能在潛移默化中激勵人，鼓舞人，還與社會發展產生相互積極的影響。
人文音樂有助于凝聚社會精神。音樂活動實際上是一種社會活動，人文音樂本質上是一種社會精神文化。人在勞動中總結、概括、創造了音樂，使音樂藝術從原始萌芽狀態不斷發展成為人類精神文化產品。人文音樂的民族性體現了音樂來自民族的生活和歷史，脫離不了民族的精神特點。特別是民歌，更是鮮明地反映了各個民族的歷史文化和思想感情等。從根本上說，人類社會生產力的發展，決定了人文音樂的發展，但人文音樂的發展也會反過來對社會生產力發展產生促進作用。內容豐富、形式多樣的人文音樂文化活動貼近人們的實際生活，能夠對人們產生一系列的影響，并在一定范圍內形成特定的價值觀念、道德規范、群體意識，在不知不覺中增強民族凝聚力�！ �
人文音樂有利于培育健康人格。音樂教育是美育的重要途徑。人文音樂教育既利于傳承民族精神文化，又有助于健康人格的形成。在我國古代社會，音樂教育占有重要地位。孔子認為音樂具有極強的教化功能，在《論語》中有“興于詩，立于禮，成于樂”的說法。一個人通過學習詩，在內心修養、情感意象等方面得到培養和陶冶，通過學習禮使行為修養、人際交流等方面得到培養和陶冶，然后再通過“樂”的教化，將前面的學習有機融合，使人外在修養與內在修養融為一體。通過“樂”的教化功能，使人修養成一個彬彬有禮的謙謙君子�，F代科學研究證明，音樂素養的提高可以平衡人的左右大腦，開發想象力和創造思維。人們在對音樂審美中能夠培養出積極健康的人格，實現自我完善和全面發展。 高考資源網
人文音樂可以協調人際關系。音樂是最具感染力的藝術形式之一。我國音樂家冼星海曾指出，“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”。由于人文音樂與人的生活有著直接的、密切的聯系，對人的情緒有著強烈的激發作用，可以提供給人有教養的娛樂、有文化的休息，對人的生理、感情以及行為舉止等方面產生有益的影響，因而音樂可以潛移默化地進行道德、情操、精神品質的熏陶，發揮對人的啟迪感化作用。人文音樂中美妙的旋律、輕松的節奏、悅耳的音色可以讓人身心愉悅、心境良好。人們在音樂活動中容易產生情感上的溝通和聯系，最終在契合中增進友誼。所以，優美的人文音樂可以有效協調人與人之間的關系，促進人與人之間的交往合作�！�
人文音樂體現時代精神。音樂如同其他社會意識形態一樣，是社會現實生活的反映，又反作用于社會現實。人文音樂的形式和內涵都必然隨著社會生活的變化而發展變化。實際上，每一個時代都要求音樂體現這個時代的精神，適應社會的需要，并且對社會生活起積極作用。優秀的音樂作品在創作中都體現了所處時代的精神。比如貝多芬的交響樂，冼星海的《黃河大合唱》等。作為現代社會精神文明的重要組成部分，人文音樂與社會發展應保持契合，讓生活在這一時代的人們潛移默化地得到音樂的啟示。當今時代，人類文明快速發展，音樂元素也復雜多樣。這就需要我們正確地觀察、審視，有意識地讓音樂體現出積極的社會價值觀念。要把生活融入音樂，用音樂去表達生活、反映生活，又要讓音樂引導社會思潮，為社會向著更健康的方向發展發揮作用。
6、下列有關人文音樂作用的表述，不符合題意的一項是
A、人文音樂不僅對個體產生潛移默化的作用，還與社會發展相互產生積極的影響。
B、人文音樂具有極強的教化功能，使人外在的修養與內在的修養融為一體，有利于培養健康人格。
C、人文音樂的美妙旋律、輕松節奏、悅耳音色，容易讓人產生感情上的溝通和聯系，從而增進友誼。
D、人文音樂是人類的精神文化產品，來自民族的生活和歷史，具有民族精神特點。
7、下列理解和分析，不符合原文意思的一項是
A、民歌是人文音樂的一個典型代表，它能鮮明地反映各個民族的歷史文化和思想感情等，具有增強民族凝聚力的作用。
B、“興于《詩》，立于禮，成干樂”，表現了孔子對音樂的教化功能的深刻認識，同時也說明人文音樂有利于培養健康人格。
C、人文音樂對人的情緒有著強烈的激發作用，因而可以直接對人進行道德、情操和精神品質方面的教育。
D、貝多芬的交響樂，洗星海的《黃河大合唱》等優秀的音樂作品，都是時代的產物，都體現了他們所處的時代精神。
8、根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是
A、我國古代就重視音樂教育，古人認為，音樂能將“詩”與“禮”的學習有機融合在一起，使人的外在修養與內在修養融為一體。
B、由于人們在音樂活動中容易產生情感上的溝通和聯系，所以，在一些社交場合演奏和播放一些優美的人文音樂，能讓人在契合中增進友誼。
C、因為人文音樂能增強民族凝聚力，所以，人文音樂能在一定范圍內形成特定的價值觀念、道德規范和群體意識。
D、音樂是社會和現實生活的反映，又反作用于社會現實，為了引導社會向著更健康的方向發展，就應該多創作一些優秀的音樂作品。
三、古詩文閱讀（34分）
閱讀下面的文言文，完成9—11題。（3小題，9分）
荊軻者，衛人也。其先乃齊人。徙于衛，衛人謂之慶卿；而之燕，燕人謂之荊卿。
荊卿好讀書、擊劍，以術說衛元君，衛元君不用。其后秦伐魏，置東郡，徙衛元君之支屬于野王。
荊軻嘗游過榆次，與蓋聶論劍，蓋聶怒而目之。荊軻出，人或言復召荊卿，蓋聶曰：「曩者吾與論劍有不稱者，吾目之，試往，是宜去，不敢留�！�
使使往之主人，荊卿則已駕而去榆次矣。使者還報，蓋聶曰：「固去也，吾曩者目攝之�！�
荊軻游于邯鄲，魯句踐與荊軻博，爭道，魯句踐怒而叱之，荊軻嘿而逃去，遂不復會。
荊軻既至燕，愛燕之狗屠及善擊筑者高漸離。荊軻嗜酒，日與狗屠及高漸離飲于燕市，酒酣以往，高漸離擊筑，荊軻和而歌于市中相樂也。已而相泣，旁若無人者。荊軻雖游于酒人乎，然其為人沈深好書，其所游諸侯，盡與其賢豪長者相結。其之燕，燕之處士田光先生亦善待之，知其非庸人也。
居頃之，會燕太子丹質秦亡歸燕。燕太子丹者，故嘗質于趙，而秦王政生于趙，其少時與丹歡。及政立為秦王，而丹質于秦，秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡歸。歸而求為報秦王者，國小力不能。其后秦日出兵山東，以伐齊楚三晉，稍蠶食諸侯，且至于燕。燕君臣皆恐禍之至。太子丹患之，問其傅鞠武。武對曰：「秦地遍天下，威脅韓魏趙氏，北有甘泉谷口之固，南有涇渭之沃，擅巴漢之饒，右隴蜀之山，左關崤之險，民眾而士厲，兵革有余。意有所出，則長城之南，易水之北，未有所定也。奈何以見陵之怨，欲批其逆鱗哉？」丹曰：「然則何由？」對曰：「請入圖之。」 ……
9、下列各項中加點詞解釋有誤的一項是（ ）
A 其先乃齊人 先，祖先
B 固去也，吾曩者目攝之 固，本來
C居頃之，會燕太子丹質秦亡歸燕 頃之，不久
D故丹怨而亡歸 亡，沒有
10、下列各組句子中加點字意義和用法相同的一項是 （ ）
A其先乃齊人 荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中。
B荊軻游于邯鄲 亡鄭而有益于君
C其之燕，燕之處士田光先生亦善待之 鄰之厚，君之薄也
D稍蠶食諸侯，且至于燕 臣死且不避，卮酒安足辭
11、下列各項中對文段內容理解錯誤的一項是 （ ）
A 荊軻，衛國人。在衛國，人們叫他慶卿；在燕國，人們叫他荊卿。
B 荊軻存大志，輕小事。不與聶蓋斗狠，不與魯勾踐爭勝，就是例證。
C 秦始皇當政時，燕太子丹恰好在秦國做人質。秦王看見他受到不公正待遇，所以替他感到不公，并幫助他逃跑。
D 此后秦國不斷出兵山東，齊國、楚國、晉國相繼被侵擾，且逐漸被蠶食鯨吞。燕國上下驚恐，燕太子也憂心忡忡，遍求救國之策。
12，翻譯下面的句子（9分）
⑴ 荊卿好讀書、擊劍，以術說衛元君，衛元君不用
⑵使使往之主人，荊卿則已駕而去榆次矣
⑶ 君安與項伯有故？
13、文言斷句（限畫6處，3分）
太宗（指唐太宗）令封德彝舉賢，久無所舉，上詰之。對曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳�！鄙显痪佑萌巳缙鞲魅∷L古之致治者豈借才于異代乎正患己不能知安可誣一世之人 。
14、閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。（8分）
滿江紅·小住京華
秋瑾
小住京華，早又是，中秋佳節。為籬下，黃花開遍，秋容如拭。四面歌殘終破楚①，八年風味獨思浙②�？鄬z，強派作蛾眉，殊未屑！
身不得，男兒列；心卻比，男兒烈！算平生肝膽，因人常熱，俗夫胸襟誰識我？英雄末路當磨折。莽紅塵，何處覓知音，青衫濕！
秋瑾（1875-1907），浙江紹興人，別署鑒湖女俠。自費留學日本，積極參加反對清朝封建統治的革命活動，并加入同盟會。回國后創辦《中國女報》，宣傳革命。后回紹興組織光復會，與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義，事發后被捕，堅貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。
【注釋】
�、偎拿娓铓埥K破楚：此處用《史記·項羽本紀》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠。
�、诎四觑L味獨思浙：應為“獨思浙八年風味”的倒裝。指作者在浙江時過的貌似貴婦的生活，實則處于被奴役的地位。
⑴ 詞的上闋表達了詞人怎樣的思想感情？（3分）
⑵ 有人評價秋瑾這首詞“基調高昂，語言剛健清新”，試聯系詩歌內容加以分析。（5分）
15、根據課文填空（8句選填5句。超過5句的按前5句給分。5分）
⑴ 鷹擊長空，魚翔淺底， 。（毛澤東《沁園春 長沙》）
⑵ 指點江山，激揚文字， 。（毛澤東《沁園春 長沙》）
⑶ ,不是清泉，是天上虹。（徐志摩《再別康橋》）
⑷ 尋夢？ ，向青草更青處漫溯。（徐志摩《再別康橋》）
⑸ 她靜默地遠了，遠了， ， 走盡這雨巷。（戴望舒《雨巷》）
⑹ 復為慷慨羽聲， ，發盡上指冠。（《戰國策 荊軻刺秦王》）
⑺ 沉默呵，沉默呵！ ，就在沉默中滅亡。（魯迅《記念劉和珍君》）
⑻ 人生自古誰無死? 。（文天祥《過零丁洋》）
四、現代文閱讀
閱讀下面的文字，完成16—19題。（20分）
痛哭和珍 石評梅
慘淡莊嚴的禮堂，供滿了鮮花，掛滿了素聯，這里面也充滿了冷森，充滿了凄傷，充滿了同情，充滿了激昂！多少不相識的朋友們都掬著眼淚，來到這里吊你，哭你！看那滲透了鮮血的血衣。
四圍都是哀聲，似乎有萬斤重閘壓著不能呼吸，燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來。和珍！誰都稱你作烈士，誰都贊揚你死的光榮，然而我只痛恨，只傷心，這黑暗崎嶇的旅途誰來導領?多少偉大的工程憑誰來完成?況且家中尚有未終養的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝養。
不幸，這些愿望都毀滅在砰然一聲的衛士手中!
當偕行社同學公祭你時，她們的哀號，更令我心碎！你怎忍便這樣輕易撒手離開了她們，在這虎威抖擻，豺狼得意的時候。一直是同患難，同甘苦，同受驚恐，同遭摧殘，同到宗帽胡同，同回石駙馬大街。三月十八那天也是同去請愿，同在槍林彈雨中扎掙，同在血泊尸堆上逃命；然而她們都負傷生還，只有你，只有你是慘被屠殺!她們跟著活潑微笑的你出校，她們迎著血跡模糊的你歸來，她們怎能不痛哭戰線上倒斃的勇士，她們怎能不痛哭戰斗正殷中失去了首領! 高考資源網
和珍!我不愿意你想起我，我只是萬千朋友中一個認識的朋友，然而我永遠敬佩你做事的毅力和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情。
現在夜已深了，你的靈前大概也綠燈慘慘，陰氣沉沉的靜寂無人，這是你的尸骸在女師大最后一夜的停留了，你安靜的睡吧!不要再聽了她們的哭聲而傷心!明天她們送靈到善果寺時，我不去執紼了，我怕那悲涼的軍樂，我怕那荒郊外的古剎，我更怕街市上灰塵中那些蠕動的東西。他們比什么都蠢，他們比什么都可憐，他們比什么都殘忍，他們整個都充滿了奴氣。當你的棺材，你的血衣，經過他們面前，觸入他們眼簾時，他們一面瞧著熱鬧，一面悄悄地低聲咒罵你“活該”!他們說：“本來女學生起什么哄，請什么愿，亡國有什么相干?”雖然我們不要求人們的同情，不過這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽，不敢聞。自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里。
和珍！你明天出了校門走到石駙馬大街時，你記得不要回頭。你一直向前去吧，披著你的散發，滴著你的鮮血，忍痛離開這充滿殘殺、充滿恐怖、充滿豺狼的人間吧！
沉默是最深的悲哀，此后你便贈給我永久的沉默。
和珍，夢!噩夢！想不到最短時期中，匆匆草草了結了你的一生！然而我們不幸的生存者，連這都不能得到，依然供豺狼殘殺，還不知死在何日?又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們?
三月廿五赴和珍追悼會歸來之夜中寫。
16．下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是(4分) （ ）
A．文章主要以第二人稱來寫，便于抒發感情，既拉近了作者與劉和珍的距離，也拉近了讀者和劉和珍的距離，自然實現了生者和逝者的對話。
B．文章從追悼會慘淡莊嚴的禮堂寫起，連用六個“滿”字，以鮮花和素聯將冷森、凄傷、同情、激昂的氣氛烘托到極至，讀來使人潸然淚下。高考資源網
C．對“街市上灰塵中那些蠕動的東西”的一段描寫，形象地寫出了當時中國老百姓的愚蠢、可憐、殘忍和充滿奴性，入木三分，極富批判性。
D．本文是作者赴劉和珍追悼會歸來的當日連夜寫成的，凄婉哀怨，而又蘊含著鋼鐵般的意志和無窮的力量，因而讀來具有強烈的藝術感染力。
E．最后一段“然而我們不幸的生存者……又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們?”深刻地揭示出時局的險惡、反動派的兇殘以及作者對未來的擔憂。
17．“和珍!我不愿意你想起我”我為什么“不愿意”？簡要回答(4分)
18．作者在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用?(4分)
19．魯迅先生在《記念劉和珍君》中寫道：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”而本文寫道：“沉默是最深的悲哀，此后你便贈給我永久的沉默。”試比較這兩段話的含意。(8分) 高考資源網
五、語言知識運用（3小題，每題4分，共12分）
20、下面是關于黃鶴樓的一副名聯的上聯，下聯順序已被打亂，請根據對聯的基本常識，調整下聯：上聯 一樓萃三楚精神，云鶴俱空橫笛在
下聯 大江流 百川支派 古今無盡 二水匯
調整后的下聯：
21、下面這段文字選自梁實秋先生的《記梁任公先生的一次演講》，請從寫作技巧方面任選一個角度加以評析。要求觀點鮮明正確，語言簡潔，不超過40字。高考資源網
先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。高考資源網
評析：
22、愛國，這是我們對自己祖國最質樸的感情，這份愛總是會在不經意間從我們的心頭跳出來，讓我們感覺到它一直都在。面對“愛國”這個話題，我們會想起什么，又會怎么說呢？國慶節期間，央視做了個特別調查節目：“愛國，讓你想起了什么？”
假如你是被央視記者采訪的對象，請用簡潔、明了的語言就此話題作出回答。不超過40字。（句式上不要求與例句相同）
示例：北京作家王蒙，一說到愛國，我們就會想到五星紅旗迎風飄揚，這是我們這一代人永遠不能忘記的�！�
六、寫作（60分）
23、秋，好一個浸潤了中華民族五千年文化的季節！它既有“草木搖落露為霜”的衰敗，又有“最是橙黃橘綠時”的豐收；既有“秋風吹白波，秋雨嗚敗荷”的惆悵，又有“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的壯闊；既能讓你感嘆“明日黃花蝶也愁”，又能讓你心隨“晴空一鶴排云上”…… 高考資源網
秋，是一首詩，吟唱了上下五千年；
秋，是一幅畫，美麗了大江南北；
秋，是一杯酒，醉倒了文人畫士；
秋，是一個謎，迷住了你我他……
請以“秋 ”為題目（空白處補充一個詞或者短語），寫一篇不少于800字的文章。要求書寫規范，主題（或觀點）明確，思路清晰。不得抄襲，或者宿構。
參考答案
1. B（悄然qiǎo）
2. A（B．捅婁子C低碳生活 D，挖墻腳）
3、C
4、D（A項濫用介詞，缺主語 B句式雜糅 C 不合事理，去掉“以上”）
5、B（《鴻門宴》選自《史記》）
6.D(答非所問，此項說的是人文音樂的特點而非作用)
7.C(“可以直接……”有誤，其作用是潛移默化的，相關信息在第1段)
8.C(強加因果，推斷無據)
9、D 亡，逃亡
10、A（A 其：他的 B 于：到；對于 C 之：到；取消句子的獨立性 D 且：將要；尚且）
11、C（與文意不符）
12、⑴荊卿喜愛讀書、擊劍，憑借著劍術游說衛元君，衛元君沒有任用他（好、以、不用各1分）
⑵。派人到荊軻住處詢問房東，荊軻已乘車離開榆次了。（后一個使/之/去各1分）
⑶你怎么和項伯有交情？（安、故、句式各1分）
13、上曰：“君子用人如器，各取所長。古之致治者，豈借才于異代乎？正患己不能知，安可誣一世之人 ？”
14、⑴上闋表達了詞人不愿過貴婦人生活，意欲突破家庭束縛、追求自由、投身革命的思想感情。（3分）
⑵“身不得，男兒列；心卻比，男兒烈”運用短句/節奏明快/格調高昂，豪邁雄健，將身不能為男兒，心卻不讓須眉的苦悶表達得淋漓盡致。（2分）“平生肝膽”“英雄末路”等詞句脫口而出，不假雕飾，顯得清新自然，卻又剛健質樸。（2分）而結語真實地表達了自己知音難覓、不禁潸然淚下的苦悶。（1分）（意思相近，酌情給分）
【欣賞】
這首詞是言志之作，表達了作者匡國濟世的凌云志向。1903年中秋節，秋瑾與丈夫王子芳發生沖突，從家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學。
詞的上片寫與王子芳結婚八年，表面上過著富貴人的生活，實際上是“奴仆不如”的生活，如今與其決裂，突破家庭束縛，實現了“求自立”的愿望�！翱鄬z，強派作蛾眉”進一步說明表面上過著貴婦人的生活，實則奴仆不如的“八年風味”。“殊未屑”表明作者對貴婦人的生活，并不留戀，相反加以蔑視。上片主要表達了作者自己初離家庭時的矛盾心情，別具匠心。
詞的下片寫作者雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺淚濕衣巾。作者雖是女子，但“心卻比，男兒烈”，所以能沖破家庭牢籠。平日她雖以肝膽相照，真誠懇切，但不為世俗所了解，因此生活中常受折磨。現在離家以后，在大千世界中，何處去找知音？如果找不到知音，又將會受到怎樣的折磨？想到這一點，不覺傷心落淚，也是很自然的。這種擔心和憂慮，真實地反映了一個革命者剛踏上革命征途的思想狀況。
這首詞的基調高昂，語言剛健清新。通過層層表述，曲折地反映了革命者參加革命前的復雜矛盾的心情，真切感人。
15、萬類霜天竟自由、糞土當年萬戶侯、那榆陰下的一潭、撐一支長篙、到了頹圮的泥墻、士皆瞋目、不在沉默中爆發、留取丹心照汗青
16．答案AE。B項的錯誤是文章一開頭就將氣氛“烘托”到極至。C項是將批判的對象理解錯了。D項的理解可能是將對《記念劉和珍君》的理解轉移給本文了。（每選對一個2分，此題共4分）
17、答案為：一方面，表示我的自責，缺乏劉和珍的勇毅與犧牲精神，自感不配做她的朋友（2分）；另一方面，表達自己的敬佩之情。（4分，意思對請酌情給分）
18．答案為：作者寫了自己的渺小，自己的膽怯，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。（4分，答出襯托2分/怎樣襯托2分。意思對請酌情給分）
19.魯迅的話表達的主要是憤怒。沉默是無言的憤怒，而憤怒遲早將在沉默中爆發，不爆發就會在沉默中滅亡（4分）。作者的話表達的主要是悲哀。劉和珍的犧牲給作者帶來最深的悲哀，永久的悲哀。（4分，意思對請酌情給分）
20、二水匯百川支派，古今無盡大江流。
21． 該段文字運用精彩的細節描寫，既突出表現了先生的博學多才，又表達了作者的敬仰之情。（寫作技巧/考生的語言品質各2分）
22、內容緊扣“愛國”“想起”（1分），語言要求鮮明、簡潔（2分），理解獨到，不落俗套（1分）
23/按照湖北卷2013年標準執行。
命題指導思想：
1//體現初高中銜接，偏重寫記敘文或散文；擅長寫議論文的考生也可以有話可說。
2/半命題式有較大的審題空間，同時又有區分度。一般的考生描秋景/記秋事，寫秋人，不去思考材料所指示的內蘊。如果有考生選擇秋思//秋韻/秋文化等則屬于上乘之作�？傊尶忌靼�，高中作文更多地強調體悟生活，思考人生。
3/評卷時，更多地關注考生的語言基本功/和觀察生活感悟生活的品質與能力。高一畢竟是奠定寫作基礎的時期，少一點應試性技巧訓練和要求。
4/切入分44分，鼓勵打高分甚至滿分，以提高學生的寫作積極性。
文言文翻譯
荊軻是衛國人，他的祖先是齊國人，后來遷移到衛國，衛國人稱呼他慶卿。到燕國后，燕國人稱呼他荊卿。荊卿喜愛讀書、擊劍，憑借著劍術游說衛元君，衛元君沒有任用他,因為他看不出荊軻有什么出眾的才華來，而且性格平和，與一般人無異.
荊軻漫游天下時，曾路經山西榆次，與當時著名的劍客蓋聶談論劍術，蓋聶對他怒目而視，以殺氣駭之。荊軻居然不敢和他直視。荊軻出去以后，蓋聶得意地對周圍的人說："剛才我和他談論劍術，他談的有不甚得當的地方，我以眼中殺氣瞪他，他不敢應招，很知趣地退下。你們去找找看吧，我用眼瞪他，他應該走了，不敢再留在這里了。"派人到荊軻住處詢問房東，荊軻已乘車離開榆次了。派去的人回來報告，蓋聶很不屑地說："懦夫��！本來他早就該走了，那會兒我用眼睛瞪他，他害怕到這種地步。這樣的人以后能做什么呢？可笑啊可笑。"
后來荊軻漫游到邯鄲，魯句踐跟荊軻較量搏擊之術，兩人最后爭執起博局的路數，魯句踐最后惱羞成怒，大聲地呵斥他，荊軻卻默無聲息地逃走了，于是兩人不再見面。當時諸人都認為荊軻膽小懦弱，不能做大事。
但是他們不明白荊軻的為人。荊軻并不是怕他們，他對自己的技藝從來都沒有懷疑過。他只不想在這些小事上浪費精力，嘩眾取寵。大丈夫胸懷大志，心襟開闊，沒有理由糾纏這些細枝末節。
荊軻到燕國以后，遇到了一個以宰狗為業的人和擅長擊筑的高漸離。荊軻特別好飲酒，天天和那個宰狗的屠夫及高漸離在燕市上喝酒，喝得似醉非醉以后，高漸離擊筑，荊軻就和著拍節在街市上唱歌，相互娛樂，不一會兒又相互哭泣，身旁像沒有人的樣子。世人都認為他們是不可理喻的怪人！
荊軻雖說混在酒徒中，可是他的為人卻深沉穩重，喜歡讀書；他游歷過的諸侯各國，都是與當地賢士豪杰德高望眾的人相結交。他到燕國后，燕國隱士田光先生非常友好地對待他，知道他不是平庸的人，每日都以厚禮待他。
過了不久，適逢在秦國作人質的燕太子丹逃回燕國。燕太子丹，過去曾在趙國作人質，而秦王嬴政出生在趙國，他少年時和太子丹要好。等到嬴政被立為秦王，太子丹又到秦國作人質。秦王對待燕太子不友好，所以太子丹因怨恨而逃歸。歸來就尋求報復秦王的辦法，燕國弱小，力不能及。此后秦國天天出兵山東，攻打齊、楚和三晉，像蠶吃桑葉一樣，逐漸地侵吞各國。
戰火將波及燕國，燕國君臣唯恐大禍臨頭。太子丹為此憂慮，請教他的老師鞠武。鞠武回答說："秦國的土地遍天下，威脅到韓國、魏國、趙國。它北面有甘泉、谷口堅固險要的地勢，南面有涇河、渭水流域肥沃的土地，據有富饒的巴郡、漢中地區，右邊有隴、蜀崇山峻嶺為屏障，左邊有肴山、函谷關做要塞，人口眾多而士兵訓練有素，武器裝備綽綽有余。有意圖向外擴張，那么長城以南，易水以北就沒有安穩的地方了。為什么您還因為被欺侮的怨恨，要去觸動秦王的逆鱗呢！"
太子丹說："既然如此，那么我們怎么辦呢？"
鞠武回答說："讓我進一步考慮考慮。"
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