精選故都的秋教案
精選故都的秋教案
故都的秋優(yōu)質(zhì)課教案
《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1、感悟故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的的藝術(shù)手法，品味課文中精到細(xì)膩的語言；
2、學(xué)習(xí)用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法；
3、培養(yǎng)“形散神聚”的寫作能力。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 過程和方法：
1、自主學(xué)習(xí)法。用自我陶醉的方式反復(fù)朗讀文章，體味意境，提高語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。
2、合作探究法。結(jié)合老師給出的學(xué)習(xí)提示在小組進(jìn)行討論，理解文意，體會意境。
3、質(zhì)疑法。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，提出“匪夷所思”的問題。
三、情感與態(tài)度
1、聯(lián)系時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠(yuǎn)憂思和和孤獨(dú)感；
2、通過對本文明白曉暢、簡潔清麗的語言的學(xué)習(xí)，陶怡性情，提高審美能力； 教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。
【教學(xué)方法】
誦讀法 、討論法、 探究法、指導(dǎo)法
教學(xué)課時：兩課時。 （本節(jié)課講第二課時）
教學(xué)步驟：
第一環(huán)節(jié)【激情演講】【投影】
要求
1、脫稿2、自然流暢3、聲音洪亮4、感情飽滿
第二環(huán)節(jié)【引入新課】
教師：一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了無數(shù)的文人墨客，可以說古往今來，詠秋的佳作實(shí)在太多，但人們寫秋的著眼點(diǎn)各不相同，秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲。霜葉黃花，秋草碧水，秋有色。天高云淡，北雁南飛，秋有形。郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣的情景？這節(jié)課讓我們繼續(xù)欣賞他的散文名篇《故都的秋》請大家打開書和導(dǎo)學(xué)案的第二頁。
板書：《故都的秋》郁達(dá)夫
上節(jié)課我們對文章的創(chuàng)作目的和感情基調(diào)等已經(jīng)有了初步的了解，我們知道了故都秋的特點(diǎn)是：（特別地來得清、來得靜、來得悲涼。）這節(jié)課我們就來深入探究文章主體部分3—12段的內(nèi)容。仔細(xì)品一品故都的秋味到底有多美
板書：清、靜、悲涼。 品秋味
第三環(huán)節(jié)【自主學(xué)習(xí)】【投影】
時間：5-10分鐘。
內(nèi)容：完成《導(dǎo)學(xué)案》 “探究案”部分。
要求：1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案“探究案”部分。
2、注意標(biāo)記自己不明白的地方，準(zhǔn) 備小組討論或班級討論時提出自 己的問題。
第四環(huán)節(jié)【合作探究】
時間：5-10分鐘。
內(nèi)容：探究《導(dǎo)學(xué)案》第二課時合作探究部分。
要求：1、以小組為單位探究合作。
2、積極參與，高效討論，
整理答案，總結(jié)心得。
2、書面展示要在規(guī)定區(qū)域書寫規(guī)范認(rèn) 真，突出重點(diǎn)。
3、非展示同學(xué)，討論完畢，根據(jù)討論
結(jié)果，補(bǔ)充整理筆記。
第六環(huán)節(jié)【自由點(diǎn)評】
要求：
1、要聲音洪亮，自然大方，面向全體同學(xué)。
2、思路要清晰，點(diǎn)評抓重點(diǎn)，注意與同學(xué)互動。
3、其它小組對展示點(diǎn)評的的內(nèi)容，可以進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。
立體任務(wù):
未點(diǎn)評的同學(xué)注意傾聽，認(rèn)真記錄，積極思考，勇于質(zhì)疑。
做積極的參與者，不做被動的聽課者。
探究案內(nèi)容
1． 根據(jù)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，課文逐一描繪了故都的自然風(fēng)物。 問：課文是通過哪幾種景象的描寫來表現(xiàn)“故都的秋”的這一特點(diǎn)的？
景物有：秋晨里碧綠的天色、馴鴿、日光、牽牛花、秋草，槐樹的落蕊，殘鳴的秋蟬，秋雨，都市閑人，秋棗等。
根據(jù)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，作者選取了故都之秋的富有特征且平凡的景物，如第三段第四行開始的秋晨民居小院所見的“很高的碧綠的天色”，青天下的“馴鴿”，槐樹葉底“漏下來的日光”，破壁腰中的藍(lán)色的“牽牛花”，“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草”，第四段早晨鋪得滿地的槐樹“落蕊”，第五段被稱作“北國的特產(chǎn)”的衰弱的“秋蟬”，第六至十段段又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后感嘆秋涼的“都市閑人”，第11段北方的“棗子樹”和其他鮮果，等等。
教師明確：由4組的答案我們可以知道主要是描寫了五幅秋景圖：秋院靜掃、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、秋果奇景。（即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）
板書：（即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）
2、作者在南國的時候，每年到了秋天，最讓作者思念的是北國的哪些景物？可到了故都，他為什么不著力的寫這些景物，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？是什么原因呢？如果你來寫，你會這樣安排嗎？請大家相互討論交流。
明確：（1）最讓作者思念的是北國的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜
月、潭柘寺的鐘聲。
原因：①本文重點(diǎn)談的是秋味，牽牛花、槐蕊、秋雨、秋雨、秋棗更具有代表性；②上述名勝是眾所周知的，想讓在平凡的的大家都了解的事物寫出不平凡的味道；③作者以細(xì)小的東西入手，細(xì)小的東西都能體現(xiàn)秋的魅力，更不用說那些大家眾所周知的地方了。④作者從身邊事物寫對秋的感覺，更引起共鳴；⑤游人如織的地方給人的感覺是熱鬧的，如果寫那些地方，就與作者寫本文的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)不吻合，
教師：所以作者對于這些不吻合的地方，只是點(diǎn)到為止，雖然這些地方讓作者神往，也只是一點(diǎn)而過。
教師明確：作者不寫這些風(fēng)景區(qū)，單寫院落街巷的秋景，是與作者的心緒、思想以及對北國之秋的認(rèn)識緊密相關(guān)的。首先，作者所要表現(xiàn)的是北國之秋的“清”“靜”“悲涼”，有人云集的風(fēng)景區(qū)是難以表現(xiàn)的；其次，要真正表現(xiàn)故都之秋，離開了普遍存在的景象，專門描寫風(fēng)景區(qū)，會失去“故都之秋”的代表性；最后，把人們司空見慣的景象中的味、色、意境與姿態(tài)挖掘出來，往往更能深切感人，使人能更深刻地體味到故都的秋“味”。【投影】
這就是圍繞中心選材。
3、在對這些自然風(fēng)物中的描寫中，哪些地方突出了“清” 、哪些地方突出了“靜”、哪些地方突出了“悲涼”？
明確：第3段寫秋院"很高很高的碧綠的天色” “牽牛花的藍(lán)朵”（清）“聽得到青天下馴鴿的飛聲。” “細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇 叭似的牽牛花”（靜）“一椽破屋”“破壁腰”“牽牛花的藍(lán)朵” “秋草”（悲涼）
第4段“秋槐圖”中， “落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”（ “清”）“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”（“靜”）；“潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”（“悲涼”）。
第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（悲涼。）
第6-11段寫秋雨----“灰沉沉的天”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（清）“息列索落”慨嘆著天涼了的話。（靜，也有悲涼。）
第11段寫秋果----“淡綠微黃”（清）
第3段寫秋院----"很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽無半點(diǎn)纖塵之感，“牽牛花的藍(lán)朵”給人 寧靜、淡雅的感覺寫出了“清”；“聽得到青天下馴鴿的飛聲。” “細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇 叭似的牽牛花”（寧靜）。有著幾分冷落和蕭條的“破壁腰”,藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽牛花”以及象征生命的衰竭與凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。
第4段“秋槐圖”中，“早晨起來”，看見“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”體現(xiàn)了“清”“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”，體現(xiàn)了“靜”；；“潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。
第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）
第6-11段寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”慨嘆著天涼了的話。（這里有境地的清靜，也有情和境的悲涼。）
我認(rèn)為6-11段灰沉沉的天，雨傘天晴，太陽又露出臉來了，青布單衣或夾襖，哪怕是煙管，都能表現(xiàn)清，“息列索落”下雨聲，都市閑人的感慨都能體現(xiàn)靜。
寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。） 教師明確：
【投影】
青天（藍(lán)綠） 藍(lán)朵（藍(lán)色） 秋草（黃色）
落蕊（灰白） 樹影（暗灰） 灰土（灰色）
灰沉沉的天（灰色） 青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃）
一問：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？
明確：冷色。
二問：面對這么多的冷色，假如你是一個孤獨(dú)的旅行者，你心里會產(chǎn)生什么樣的感受？
明確：冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。
三問：接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？
明確：有鴿聲（飛聲）、蟬聲、雨聲、人聲。
四問：那么這么多聲響交雜在一起，故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜？
明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現(xiàn)了一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。這是運(yùn)用了以動襯靜的手法。舉一個例子，比如鐘表，在白天，你根本聽不到它的走動聲，但在晚上，夜深人靜時，你便能聽到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫夜的靜，你便可以以鐘的走動聲清晰可辨來襯托夜的靜，這也就是以動襯靜。
五問：假如你是一個孤獨(dú)的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會有什么感受？
明確：孤獨(dú)、寂寞、痛苦。
六問：對，在心情不好的情況下，越靜越孤獨(dú)越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心里會產(chǎn)生一種什么樣的情感？
明確：悲涼。這便是故都的秋味。
七問：故都的秋即使在作者那個時代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼”？
明確：作者也是居無定所，顛沛流離，飽嘗了人生的愁苦和哀痛。作者在此處境下，他思想苦悶，想用創(chuàng)作救國，可創(chuàng)作又枯竭，于是，只有過著一種游山玩水的閑散寂寥的苦悶生活。
教師：看來作者當(dāng)時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。喜歡清靜，而“悲涼”更多的是郁達(dá)夫的主觀感受，是郁達(dá)夫獨(dú)有的，換一個人則未必有此感受。
【投影小結(jié)】
“清”體現(xiàn)在色調(diào)上 “靜”體現(xiàn)在聲音上，“悲涼”體現(xiàn)在每一個景物之中
板書：秋色、秋聲
4.本文是寫景文，為什么在12段插入對寫秋詩文的議論？ 明確：足見有感覺的動物，有情趣的人類對于秋，總是一樣的能特別起深沉、幽厲、蕭索的感觸來的。作用：這一段采用議論，作者想告訴我們無論什么地方的秋天都是“好”的→中國的秋天是“好”的→江南的秋天也是“好”的→故都的秋天“特別”“好”！正因?yàn)樗疤貏e”“好”，所以就值得“頌贊”！進(jìn)一步對故都的秋的贊美之情。
教師明確：
這段屬于議論，寫中外文人學(xué)士對秋的深沉，悠遠(yuǎn)嚴(yán)厲，蕭索的感觸，指出“中國的秋的深味”“非要在北方，才感受得到底”。寫景之外再添議論，第一，作者似乎要創(chuàng)造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”題旨暗合；第二，從行文章法上看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯出深厚的文化底蘊(yùn)和開闊的思路；第三，說明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。使整個文章的情、景、理交融起來，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題。
探究點(diǎn)二：精句賞析
提示：在下面的兩段文字里，作者調(diào)動了聽覺、視覺和觸覺來感受故都的秋，使寫景狀物有聲有色、有動有靜，并融入了深沉而細(xì)膩的感受、情思。細(xì)細(xì)品味，做一些圈點(diǎn)勾畫、評議賞析。
設(shè)題意圖：品味文中精妙語言，體會作者的思想感情和語言創(chuàng)造才華。可以不受“研討與練習(xí)”的局限，鼓勵學(xué)生品味更多的有意味的語言。
5.在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。
5這里寫了視覺形象、聽覺形象。寫“清天下馴鴿的飛聲”，有聲，寫“碧綠的天色”“一絲一絲漏下來的日光”“像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍(lán)朵”有色，
通過動作如“細(xì)數(shù)”“靜對”，寫出了作者的心態(tài)那份靜、，透露出清凈，閑暇。總起來說，有聲有色，有動有靜細(xì)致景物描寫表現(xiàn)了作者熱愛故都之秋的情懷。
師：說的非常好！真是一個說有聲有色，一個說有動有靜，但作者的心態(tài)只有悠閑和愜意嗎？每次我讀到這個地方的時候，常常想起王安石的這兩句詩，大家一塊讀一讀。
生：“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。” （教師用屏幕顯示，學(xué)生隨讀。）
師：王安石罷相后無事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無聊，就細(xì)數(shù)落花，一個“久”字只是說他數(shù)的久嗎？透出的是什么？
生：透出的是寂寞凄苦的心情。
師：是的。可以說，郁達(dá)夫這時的心境和王安石頗有相同之處，在意境上可以說是異曲同工。作者細(xì)數(shù)日光，靜對牽牛，清靜閑暇中隱隱透出作者內(nèi)心的落寞悲涼。
6.像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的觸覺。
6這里寫了視覺形象、觸覺形象。①“落蕊，早晨起來，會鋪得滿地”，寫出了清，②“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的觸覺。”聲音沒有，是靜；氣味也沒有，就更靜了；③作者用“一點(diǎn)點(diǎn)”和連用兩個“極”字來描寫那種微細(xì)和柔軟的觸覺，細(xì)膩形象，我想除了環(huán)境靜之外，還有心境的寧靜。
教師：這里寂靜無人，作者獨(dú)徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。揣摩作者的心境，大約是欣喜的，又是寂寞的。
第七環(huán)節(jié)【我的收獲】
（學(xué)生）作者通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋 的真情，并流露出憂郁、孤 獨(dú)、落寞、悲涼的心境。
教師：記敘秋景時既不是以時間為序，也不是以空間為序，可以說，是無序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。這些秋景在文中的位置并不是偶然的，是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這一共同的特點(diǎn)，來表達(dá)情感。以情馭景、以景顯情、情景交融，這就是“散文的形散而神不散”。
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