小學弟子規教學工作總結范文
小學弟子規教學工作總結范文
篇一：弟子規教學總結
本學期，《弟子規》誦讀活動。我們進行了一系列的工作，使得《弟子規》誦讀在全校學生中逐步掀起高潮。一段時間下來，學生都大有收獲，我們要求全體學生參與，全情投入，現在我校的誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚。班級定期與不定期相結合進行誦讀檢查。
“弟子規，圣人訓，首孝弟，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。”學生瑯瑯的書聲常常在耳邊回蕩。這次活動弘揚了中華傳統文化，對學生進行了傳統美德的教育，對學生的成長影響深遠。現將本次活動總結如下：
一、增加了學生的文化內涵和愛國熱情。
《弟子規》是具有幾百年歷史的中國文化的經典之作，內含著豐富的傳統文化的精髓，學生在誦讀的過程中不僅是學到了一種古代文化知識，而且更主要的是培養了一種傳統文化的感覺和對偉大祖國的感情。不但培養了學生對傳統文化的語感，而且作為一種文化潛意識儲存在他們的心中，它的影響是潛移默化的，相信這些對他們日后審美趣味，人文素養和為人境界的提高會起到催化的作用。
二、學生們明白了我們為什么要孝敬父母。
《弟子規》班會上老師向同學們講述：母親十月懷胎，在撕心裂肺的痛苦中把我們生下來，又用乳汁把我們喂大，并無微不至的呵護培養我們成長，母愛無疆，一個個生動的例子催人淚下。他們明白了為什么要孝敬父母了。
三、同學們知道了我們應怎樣孝敬父母。
“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。”據家長反映：自開展《弟子規》誦讀后，孩子聽話了，有禮貌了，能夠在上學和放學回家時和家長打招呼，說是“出必告，返必面”；當父母工作一天很累的時候，學生就會給大人捶背揉肩，還會幫助爸爸媽媽洗腳或做飯做家務，懂得孝敬父母了。
四、同學們知道了怎樣為人處世。
自開展《弟子規》誦讀后，學生們和睦多了，更團結友愛了，校園里的打鬧現象少了，不文明的言行少了，就連老大難的衛生問題也明顯好轉了。據科任老師反映：以前班里經常發生丟東西的現象，可自從學習了《弟子規》，學生明白了“用人物，須明求，倘不問，既為偷。”的道理以后，班上失竊的行為在不知不覺中消失了，一種互幫互助的班風也悄然形成了，你忘了帶筆，我借給你，你忘了帶書，咱倆一起看。
五、有效進行了課前組織教學。
據教師反映：自開展《弟子規》誦讀后，課前紀律明顯好轉，學生上課精神了。 由于《弟子規》三字一句讀起來朗朗上口，學生一讀便喜歡上了，結果課堂秩序為之一新。之后我們又不斷改進教學方式，如：男女生分讀，表演等，在充分保證學生天性不被抹殺的同時，盡力維護課堂秩序，使全班學生真正成為一個集體，在全校形成了書聲瑯瑯的局面。
六、提高了學生的學習興趣，培養了學生的誦讀能力，促進了學生的全面發展，同時也豐富了學生校園文化生活。
由于《弟子規》本身具有的韻律性，學生特別喜歡。課后，據許多家長反映，自從自己的孩子參加了本課的學習以來，常常會在一個人自己玩的時候會不知不覺地背誦起來，有的學生還主動要求自己的父母給買書和與家長一起學習，這還增進了子女與父母之間的關系。這樣的學習氣氛還帶到了其他課堂上，尤其是與本課有密切關系的語文課。這些都充分調動了學生學習的積極性。
七、培養了學生良好的道德品質和良好的個人習慣。
《弟子規》本身就是一種學生行為規范式的文字，它本身就具有一些行為要求和道德要求，這就決定了對它的學習不能只局限在書本上，也不能只局限在課堂上，它必須擴充到課堂之外的日常生活中，因此我在教授過程中不僅強調知識性的誦讀，而且更加強調學生切實的身體力行，如果學生和別人發生了矛盾，吵嘴了，我就會講：“德有傷，貽親羞，也貽師羞。”同學之間團結友愛，我就會說：“兄弟睦，孝在中，也敬師在其中。”如我們講到“父母呼，應勿緩，父母命，應勿懶”時，及時引導學生聽從父母的話，許多學生都在以后的生活中有很大改進；再比如當講到“稱尊長，勿呼名”時，直接告知學生在長輩面前應該有禮貌，許多學生課前課后見到老師時都主動叫老師好。
總之，這次誦讀活動意義深遠。學生們受到了一次中華民族優秀文化的熏陶和教育，對提高學生的自身素質和修養起了很大作用，有效幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時激發了學生的學習熱情，給學生提供了展示自我的平臺，引領學生享受讀書帶來的無限樂趣。
篇二：紅寨小學《弟子規》活動工作總結
“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶……”新學期開始，紅寨小學在全校范圍內開展了學習實踐《弟子規》活動，自開展此項活動以來，全校師生或朗讀，或背誦，或者以黑板報，國旗下講話等各種方式凸顯自己學習《弟子規》的成果。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以學習、踐行《弟子規》為基本內容，以教師、學生、家長共同學習踐行《弟子規》為基本形式，以循序漸進、注重效果為基本原則，廣泛深入地開展《弟子規》學習教育活動，使廣大師生樹立正確的倫理道德觀念和人生價值觀念，提升德行修養，塑造健全人格，促進學生健康成長。
二、過程與方法
（一）少先隊認真組織
在校領導的指導下，學習、踐行《弟子規》活動由少先隊具體負責，他們認真制定活動方案，扎實開展活動。在學校進行廣泛宣傳的同時，精心編輯好《弟子規》全文，下發到每位師生手中。
（二）全校師生共同努力
（1）堅持晨讀
“弟子規 圣人訓 首孝弟 次謹信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學文”。每周星期三早上八點鐘開始，都會聽到教室里傳來學生集體誦讀《弟子規》的聲音。
（2）課堂講解
為了使《弟子規》中的精辟論述，能被學生理解，老師在講述時，理論與實際結合。如：讀《弟子規》中“親愛我，孝何難；親憎我，孝方賢”，我們就給學生講了古代舜孝敬父母的故事和閔子騫受到后母的虐待，仍堅持盡孝的故事等等。這樣，既有理論又佐以生動，有益的傳說、故事，增加了學生學習的感性認識和趣味性。所謂教學相長，在傳統文化的熏陶下，教師的文化修養、教學能力、職業道德有了進一步提高。
（3）環境熏染
與此同時，學校還利用廣播、板報等營造濃厚的學習氛圍，內化學生的學習需求，加強傳統文化的熏陶，培養良好的思想道德情操和行為習慣。
（4）班會分享
我校要求各班在每周一的班會課組織學習《弟子規》分享活動。形式各班自己確定，有本周“文明之星”，“背誦之星”，“故事之星”等，這樣極大調動了學生學習、踐行《弟子規》的積極性。
（5）隊會展示
自我校開展學習、踐行《弟子規》活動以來，學習少先隊每月組織一次隊會，來展示各中隊的風采。10月29日，開展了“誦《弟子規》比賽”，六中隊以整齊、流利、洪亮的聲音得到了全校師生的一致認可。11月28日，開展了《弟子規》抽查活動。
三、成效與問題
（1）校風班風更上一層樓。
自開展《弟子規》誦讀后，同學之間和睦多了，班集體更團結友愛了，校園里的打鬧現象少了，不文明的言行少了。
（2）教學水平更上一層樓，師生關系更為和諧。
據教師反映：自開展《弟子規》誦讀后，課前紀律明顯好轉，學生上課精神了，課堂的組織教學工作自然就輕松了許多；《弟子規》的講解與學習培養了學生的誦讀能力，提高了學生的學習興趣，使很多學生克服了學習上的惰性，學習積極性大大提高。《弟子規》教育讓學生懂得尊重老師，讓老師懂得尊重學生，這樣師生關系更為和諧。
（3）培養了學生良好的道德品質和個人習慣。
《弟子規》本身就是規范學生行為的一本書，它本身就具有一些行為要求和道德要求，這就決定了對它的學習不能只局限在書本上，也不能只局限在課堂上，它必須擴充到課堂之外的日常生活中，強調學生身體力行。
校內成果顯著，但是學生在家進“孝”的行為上，還存在不小的差距。
四、下段目標與措施
學習的過程就是一個認同的過程，而對自身產生影響則是一個潛移默化的。學習《弟子規》，背誦下來應該是很容易的事情，但是真正對一個人產生有益的影響，那就需要時間。一個人處世必定有一些原則，在他們潛意識中受到這些原則的制約。學習了《弟子規》，就是要把圣人教誨貫徹到生活中，落實到一言一行中去。
對于《弟子規》的學習，我校將會把它作為師生德育工作的重要內容常抓不懈。除了繼續踐行以上措施外，在接下來的工作中，學校將結合教育進展情況，分階段舉辦一系列師生共參與的《弟子規》誦讀比賽活動；開展“小手拉大手、文明共傳承”活動，讓學生帶動家長繼續共同學習傳統道德文化，搭建學生家、校共學習教育平臺；通過學校與家長之間的聯動、溝通，要求學生對《弟子規》活學現用，學以致用，做到“知行合一”，教育與學習相統一。
我們相信，在全體師生教職工以及家長的共同努力下，《弟子規》進校園活動一定會做好，我們也相信，讓學生認認真真地去學習的這本小小的、薄薄的《弟子規》，一定是解決如今出現的學生教育問題的一劑良藥。
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