三年級班主任工作經驗交流范文
三年級班主任工作經驗交流范文
法國教育學家盧梭在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"具有這種錯誤和惡習的學生，我們稱之為后進生。其實，每個班在不同程度上都有后進生，或多或少而已。由于我班學生絕大多數來自城郊的各個地方，這些學生和城市里的學生比較，最大的特點是學習興趣不濃厚，學習習慣和行為習慣差，家長對孩子的學習不重視。因此，我班后進生比較集中，轉化后進生成了我義不容辭的職責。
一、關愛后進生，走進他們的心靈。
后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們，在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助。有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，才能使他們逐步改正錯誤和缺點。我班有一個學生，由于父母離異，無人照管，因為缺乏親人的關愛，孩子對自己的學習很是放松。我發現了這一情況后，找適當的時機跟他長聊了一次。談話過程中，孩子涕淚滿面，深深認識到自己這種自暴自棄的行為是錯誤的，懂得了自強不息，努力進取，以后才會有美好的前程。后來，我經常找他談談話，聊聊天，他的性格日益開朗，學習態度越來越端正，學習成績也不斷上升。
二、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。
后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。我班的沈揚小朋友，剛入學時，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，平時對待同學很不友善，經常鬧不團結，進行多次教育，但效果不大。后來有一次作業中，我發現他的書寫比較工整，就在全班同學面前特意表揚了他，還經常在學生做作業時表揚他。這樣一來，他增強了自信心，在學習方面有了不少的進步，平時對待同學也友善多了。
三、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
對后進生的教育要做到嚴中有愛，愛中有嚴。對于后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。這個學期，我班的一位男生扁桃體發炎，媽媽讓他帶了含片來學校吃。可是，中午吃好飯回到教室，他放在抽屜里的含片不見了，于是就在同桌的抽屜里翻了一下，果然在，而且只剩兩粒了。我得知消息后，感到又是好氣，又是好笑，忽然想到前一段時間另一學生帶30元錢來學校，失少了20元的事，會不會是他哪的？我又瞅了一下他的座位，就在失竊同學的后面，我恍然大悟。于是，我找他談話，啟發教育他，給他講道理，談危害，并保證他的事不在班上公開，為他保守秘密。他終于說出拿同學錢的經過。事后我履行了諾言，并幫他還了二十元錢。同時和家長取得了聯系，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。家長知道情況后也十分重視，立即到學校了解孩子在校情況。這事發生后，我時時關心他，提醒他，避免他重犯缺點，從那以后，他再也沒有拿過別人的東西了。
在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至.，金石為開，定能使他們成為好學生。
班主任工作千頭萬緒，作為低年級的班主任，學生的常規工作是重中之重，這學期，我著重從學生的常規出發，做好班主任工作。
首先是課前常規：
一是學習用具的擺放。
以往都是把鉛筆盒放到桌上，導致上課時常聽到鉛筆盒掉落的聲音，影響課堂教學。所以我規定孩子這樣擺放學具：一支鉛筆、一塊橡皮、一把尺子。橡皮放在鉛筆的外側，保證鉛筆不會滾落，這樣做的好處有兩點：一、學生上課不會由于漂亮的多功能的鉛筆盒而分心，尤其是對于一年級的孩子。二、有效避免了課堂上由于鉛筆盒掉落而產生的種種不愉快。這是桌面的要求。
課桌內部根據本子的大小有規律地放在課桌上層，水壺和體育用具放在下層。這樣就保證孩子們能在第一時間找到自己需要的課本和學具，避免了時間的浪費。
二是課桌椅的擺放。
孩子入學的第一學期就讓他們養成離開位置和回到位置就排好自己的課桌椅的習慣，此外，當孩子感到熱了脫下外套就把衣服掛到椅子背上，這樣久而久之，孩子們就養成了習慣，教室也變得更加整潔有序了。
三是利用好預備鈴兩分鐘。
我發覺不管怎么強調，孩子們在預備鈴響后的兩分鐘總是很難立刻安靜下來，即便是靜下來了，也是傻乎乎地端坐著。我深深感覺到在一堂課中讓學生一開始就自信而滿懷期待是多么重要，所以每節語文課前，我都安排學生朗讀不同的國學內容，按照年級的高低，安排不同的內容：從《弟子規》到《三字經》再到《論語》。所以每當預備鈴響起，還在辦公室門口我就聽到了教室里傳來的瑯瑯書聲，我和孩子們都能在愉悅的心情中開始一節課的學習。大家可別小看了這一兩分鐘時間，我們保守計算，以一周共有效朗讀十分鐘為例，一個月就是４０分鐘，一個學期就是近２００分鐘，一年４００分鐘，六年下來就有２４００分鐘，那可是４０個小時啊，咱平時上哪兒找這么多時間給孩子補充課外積累啊？
由于孩子們早上到校以后都要在班級里開展早讀活動，讓孩子們從踏進校園的那一刻起就感受到濃濃的讀書氣氛，可老讓孩子讀課文那對孩子簡直是一種煎熬，試想我們每天上班第一件事就是讀《教師法》，天天讀，月月讀，那多痛苦啊，所以我就琢磨著讓孩子們用好這十來分鐘時間。具體是這樣安排的：班里同學最晚7點40到校，提前到的同學在班干部的帶領下或讀《新語文讀本》或讀課文及生字卡片，7點40分開始的十分鐘是國學時間，由我給孩子們講解，上學期我們講的是《弟子規》，內容淺顯易懂，適合剛入學的孩子。這學期開始講《三字經》，現在央視百家講壇有錢文忠講《三字經》這個節目，真的挺好，平時挺忙的，也沒工夫一集集看，怎么辦呢？下載音頻文件，晚上快走健身的時候聽，一集聽完了剛好健身結束，一舉兩得了，完了早上再加工一下講給孩子們聽，他們也非常感興趣，我想這也是另一種意義上的教學相長吧。
就這樣一晃從７點４０講到７點５０，該老師們做操了，離上課還有十分鐘時間，這段時間用來干嘛呢？５分鐘用來交作業，還有５分鐘就到背書組長那兒背誦昨天剛學的那段《三字經》，時間綽綽有余。既不花回家的做作業休息的時間，又能及時鞏固，一屆學生實驗下來，收到了較好的效果。
說著說著，就到８點了，一般第一節都是我的課，接下來我就來說說我在上課時的常規：
課中常規：
低年級的孩子注意力集中的時間只有十幾分鐘，需要老師不停地變換活動，提高孩子的注意力，同時二年級也是孩子們大量積累書面語言的好時機，所以，出于這兩點考慮，我在每天語文課中都會抽出５分鐘時間聲情并茂手舞足蹈地給孩子們讀經典的繪本和優秀的兒童文學作品，例如一開始的《不一樣的卡梅拉》、《蚯蚓日記》、《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》等繪本到現在的《沒頭腦和不高興》、《大林和小林》還有《皮皮魯和魯西西》等鄭淵潔系列童話，現在只要我一拿起書，他們就個個聚精會神，生怕我見到有不認真的孩子，一生氣不讀了。有時候孩子上課聽得不認真了，我就裝著生氣的樣子，說取消他下節課聽故事的權利，那他可郁悶了，說明我的功夫沒白花。而且，這講故事吧還有一個好處，就是育人于無形，比如聽了《沒頭腦和不高興》的故事，孩子們就自覺不自覺地少了很多做事不思考的壞習慣，聽了《魯西西外傳》，遇到特別嬌氣的女孩子，其他同學就會告訴他，心胸要寬廣，不然闊闊艦長就要到你的心眼里來爆破啦！其實這樣的閱讀對我來說也是一件很幸福的事，給孩子們選的書都是我小時候讀過的書，２０年以后再次捧起這些書，也讓我重溫了童年的快樂，也可以說……朗讀著，是快樂的。
根據上兩屆的經驗，我覺得一二年級適合朗讀兒童文學作品，到三四年級就可以過渡到一天一個成語故事，一天一句俗語，諺語，名言等等，主角也可以由老師變為學生，到了五六年級，還可以開展“新聞發言人”活動，輪流讓學生講一分鐘新聞，余下來的４分鐘全班就這一新聞展開討論，促使孩子從書本這個小世界走向社會大世界，使孩子們養成關注時事新聞的習慣，另一方面也促進了孩子們的口語表達能力和獨立分析的能力。這對孩子的一生都是大有裨益的。
對于課中常規我還想說的是，用好肢體語言，促進課堂和諧。低年級的課堂上孩子注意力容易分散，我以往常用“某某同學做得最端正”等語言組織課堂，但收效甚微，其實孩子有著很強的模仿能力，他們樂于學老師的樣子，所以我試著用肢體語言和他們交流，告訴他們一些固定的肢體語言模式：我兩手疊放、背挺直就是告訴他們坐好；把手指放在嘴邊就是要讓他們安靜；告訴孩子們舉手發言，我就先把手規范地舉起來，給孩子以示范，一段時間后，孩子們就習慣了這些無聲的肢體語言的內涵，我的課堂教學也就輕松了很多，比以往對這孩子大聲說話有用得多。
最后我要講的是課后開展的各項評價機制：
課后評價
富有創意的評價方式能對孩子產生巨大的推動力，在教學中，我曾開展過許多不同形式的反饋評價。比如，常把微笑和稱贊掛在嘴邊，“今天你的字寫得真漂亮。”“大家朗讀得真動情，老師都被你們深深地感動了”甚至還可以把其他老師話帶給孩子們，哪個老師表揚大家聽講認真了，哪個老師說我們班級的環境真美觀。這些稱贊會讓孩子們做得更好。
再比如，前段時間，由于我忙于寫論文、排練節目，疏忽了孩子們的書寫規范，所以有段時間，好多孩子的作業本上出現了重抄兩個字。事實上在經過了橡皮的多次蹂躪以后，重抄的作業甚至比第一次的還要糟糕，這時候老師和孩子的心里都不痛快，師生關系也由此變得不和諧，我想這問題還得從源頭抓起，防患于未燃。所以我決定開展一次“作業質量大比拼活動”，每次書面作業有五角星的同學都能獲得一張全新的小博士獎票，每周以一個小隊為單位開展競賽，哪個小隊獎票總數最多，哪個小隊的隊員就被評為“班級之星＂，為了這一榮譽，很多同學端正了態度，個別寫字“困難戶”迫于輿論的壓力，也能端端正正地書寫作業了。另外，同學手中的這一張張的獎票還是期中期末”“班級拍賣會”的代金幣，到時候，他們就能用這些獎票拍賣自己喜歡的圖書、學習用具了。通過這一舉措，各科的作業質量有了大幅度的提高。更重要的是孩子們的態度發生了改變：從老師讓我寫好變成了我要認真寫好。
有人說“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”愿我們老師播撒下的這道陽光，能收獲滿園的春意。
有人曾這樣說過：“聰明人在于他總是比別人多想幾步。”我想，要成為一個不為班主任的工作所累的老師，首先要學會思考。用心做，這個班主任當起來就會越來越稱心、順心。
我們班級的孩子，特別是男生，有點特殊。這些孩子大多調皮搗蛋，貪玩，愛推卸責任，經常會犯這些那些的錯誤，搞得我這個當班主任的頭都大了。當學生犯錯誤的時候，不要急于暴風驟雨，當學生獲得榮譽的時候，不要急于沾沾自喜，停下來，冷靜地思考一分鐘，有沒有更好的教育方式呢?當出現棘手的問題，一時找不到解決的辦法時,當處于尷尬的境地，進退兩難的時候，把問題冷凍一下，先完成其他的事,一分鐘后，或許你會豁然開朗。
由于本班孩子好動，每天中午我都留一點時間布置一些中午作業，可是有些孩子就是不做，玩，滿校園跑，我去操場找他們，他們還給我躲貓貓，真是一群讓我頭疼的皮猴。怎么辦呢？有時，我就利用中午12點半這段時間，到教室去獎勵一些同學，發上幾朵小紅花，偶爾還講上幾段笑話，惹得孩子們捧腹大笑；有時，我還去講解一些課外拓展的知識點；有時，我還講上幾個經典小故事以及時事新聞……等那些貪玩的孩子回來時，教室里那些孩子們臉上露出的神秘表情讓他們疑惑不已。漸漸地，跑到外面去的孩子少了，心漸漸地靜下來了……
由此，我覺得我如果我對著這幫貪玩的孩子發火，他們只會像觀眾一樣看著我這個演員，所以，我用另一種方法去整治他們，卻收到了事半功倍的效果。
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