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特色學(xué)校建設(shè)工作總結(jié)

時(shí)間:2024-10-23 02:03:16

特色學(xué)校建設(shè)工作總結(jié)范文

特色學(xué)校建設(shè)工作總結(jié)范文

特色學(xué)校建設(shè)工作總結(jié)范文

  XX區(qū)促進(jìn)工程正式拉開(kāi)序幕,XX區(qū)教育開(kāi)始新的篇章,2013年8月29日,我來(lái)到水工學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng),水工學(xué)校特色校建設(shè)工作開(kāi)始啟動(dòng)。在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下、在北師大專家指導(dǎo)下,我校扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展特色創(chuàng)建工作,在具體實(shí)踐中,我們深深體會(huì)到,創(chuàng)建特色學(xué)校,是優(yōu)化學(xué)校管理,豐富學(xué)校內(nèi)涵,提升學(xué)校品位的重要舉措,需要我們傳承、創(chuàng)新。

  一、傳承

  中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō):“何謂特色,顧名思義,是指不同與一般,不是平平常常,而是要有創(chuàng)新,具有個(gè)性,而且這種個(gè)性能夠形成傳統(tǒng),代代相傳。”在去年8月27日聆聽(tīng)完劉校長(zhǎng)專題講座后,我們對(duì)特色校建設(shè)深刻的認(rèn)識(shí)到:學(xué)校辦學(xué)特色的形成是一所學(xué)校文化的生長(zhǎng)過(guò)程,能夠引領(lǐng)全校教師群體的價(jià)值認(rèn)同,能夠使學(xué)校的管理、教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有方向,不是簡(jiǎn)單的學(xué)校組織的各類主題活動(dòng)、特色活動(dòng),而是一種文化、一種延伸、一種提煉,是學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn),是為學(xué)校品牌生成及發(fā)展提供的有力的支撐和保障。有了這樣的理解,水工學(xué)校特色校建設(shè)首先秉承了傳統(tǒng)。

  (一)傳承工作作風(fēng)

  水工學(xué)校創(chuàng)建于1964年,五十余年辦學(xué)之路是艱難曲折的,但是,當(dāng)我們回首凝視時(shí),依然要感動(dòng)和值得欣慰的是這所學(xué)校幾代教育工作者心載肩抗的民族責(zé)任感,并以此而生成的無(wú)私奉獻(xiàn)的品行和 “用心做教育,用愛(ài)教學(xué)生”的堅(jiān)韌執(zhí)著精神,在這片土地上,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的奉獻(xiàn)精神,兢兢業(yè)業(yè)的求實(shí)求是精神。無(wú)論是我們的老師,還是學(xué)生,每一代人都把這里當(dāng)成了萌發(fā)理想,生成希望的樂(lè)園,無(wú)論是辦學(xué)條件的落后還是先進(jìn),我們完全可以置信的是,每一個(gè)水工人都在一點(diǎn)一滴,像晶瑩的水一樣,呈現(xiàn)自己的純潔和剔透,彰顯自己的明亮和光潤(rùn)。正是堅(jiān)守這樣的精神,水工學(xué)校一點(diǎn)一滴茁壯成長(zhǎng),不斷發(fā)展壯大。在制定特色校方案時(shí),我們本著學(xué)校的這種精神,借“水文化”的涵韻,提出“若水文化,浸潤(rùn)教育”特色建設(shè)的設(shè)想,旨在努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平和、包容、博大、開(kāi)放、自然的成長(zhǎng)環(huán)境,給所有孩子打下身體健康,陽(yáng)光向上,樂(lè)于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),并以此為依托,確立了學(xué)校的辦學(xué)理念及三風(fēng)一訓(xùn)。

  辦學(xué)理念:浸“真善美”,潤(rùn)“心德行”,為每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

  水工校訓(xùn):上善若水 博學(xué)遠(yuǎn)志

  水工校風(fēng):平和包容 博大開(kāi)放

  水工教風(fēng):潛移默化 潤(rùn)物無(wú)聲

  水工學(xué)風(fēng):滴水穿石 積水成淵

  辦學(xué)思路:借“水文化”的涵韻,汲取“水品性”之精髓,潤(rùn)根養(yǎng)性,追求優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

  (二)傳承特色項(xiàng)目

  2012年9月,在《XX區(qū)中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施方案》的引領(lǐng)下,我校因校制宜,將葫蘆絲課程引進(jìn)課堂,確立為我校的藝術(shù)教育特色辦學(xué)思路,形成了自己的教材和教學(xué)方法,以此為題的校本教材《葫蘆絲》獲得山西省校本教材評(píng)比一等獎(jiǎng),培養(yǎng)的學(xué)生也多次在省市區(qū)乃至全國(guó)的比賽中獲獎(jiǎng)。這是我校的百人葫蘆絲在演奏。幾年來(lái)葫蘆絲課程已經(jīng)深入學(xué)生之心,也得到了家長(zhǎng)的喜愛(ài)和認(rèn)可。上學(xué)期,在原來(lái)五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)葫蘆絲課的基礎(chǔ)上,在四年級(jí)也開(kāi)設(shè)了葫蘆絲課程,現(xiàn)在學(xué)校四、五、六年級(jí)每班每周一節(jié)葫蘆絲課程。為了配合這項(xiàng)工作,我校聘請(qǐng)李偉老師每周來(lái)學(xué)校工作半天,并且為學(xué)校每位音樂(lè)教師購(gòu)買葫蘆絲樂(lè)器,在每節(jié)音樂(lè)課上開(kāi)展教學(xué)。特別讓我們高興的是,上學(xué)期我校新分配的音樂(lè)教師學(xué)的是竹笛專業(yè),下學(xué)期,我們計(jì)劃在三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)竹笛課程。

  (三)傳承校刊、校報(bào)、校歌

  學(xué)校的校報(bào)《校園風(fēng)》已經(jīng)創(chuàng)辦兩年半,每月一期,已出版28期;教研刊物《水工教研》以及學(xué)生作文集《新芽》,也都發(fā)行了兩年。

  另外,我校編寫的《弟子規(guī)釋讀》和《經(jīng)典詩(shī)文誦讀》兩本校本課程也獲得山西省校本課程二等獎(jiǎng)。上學(xué)期,我們利用周三午讀時(shí)間開(kāi)展“講經(jīng)典 見(jiàn)行動(dòng)”活動(dòng),學(xué)校老師輪流講,學(xué)生結(jié)合每周所講內(nèi)容背誦、實(shí)踐,效果特別好。

  校歌《雛鷹之歌》由前任王小平校長(zhǎng)填詞,我校音樂(lè)教師譜曲完成的,校歌旋律優(yōu)美,節(jié)奏明快,激人奮進(jìn),反映了水工學(xué)校五十年的優(yōu)良傳統(tǒng)。

  二、創(chuàng)新

  在準(zhǔn)確把握學(xué)校傳統(tǒng)基礎(chǔ)上,我們對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行了整體的思考與實(shí)踐,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,開(kāi)始創(chuàng)新,整體推進(jìn)。

  (一)創(chuàng)新行動(dòng)的方向標(biāo)——群策群力全員參與特色校方案制定

  水工學(xué)校特色校方案形成記事表

  時(shí)間 會(huì)議名稱 討論主題 大家建議

  8月30日 行政會(huì)議 學(xué)習(xí)《XX區(qū)均衡發(fā)展促進(jìn)工程實(shí)施方案》 1.專人負(fù)責(zé)。

  2.重視這項(xiàng)工作。

  3.學(xué)校各項(xiàng)工作圍繞這項(xiàng)工作開(kāi)展。

  9月3日 行政會(huì)議 學(xué)校如何開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)工程 1.發(fā)揮全體教師智慧,群策群力。

  2.行政領(lǐng)導(dǎo)要先理解,領(lǐng)會(huì)。3.做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。

  9月6日 全校教工大會(huì) 學(xué)校如何開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)工程 全體教職工參與“水工夢(mèng)·我的夢(mèng)”活動(dòng),全體參與到學(xué)校發(fā)展建設(shè)中。

  9月份 多方座談走訪,確定特色校建設(shè)目標(biāo)。 在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,如何定位學(xué)校特色校建設(shè)方向。 學(xué)校中層:自信教育

  退休老教師:傳統(tǒng)文化要傳承

  教研組長(zhǎng):養(yǎng)成教育

  專家:立足本土文化,開(kāi)展“浸潤(rùn)教育”

  9月30日 行政例會(huì) 確定方向 本土文化 浸潤(rùn)生命

  10月8日 校長(zhǎng)執(zhí)筆,特色校方案初步形成。

  10月24日 長(zhǎng)治路小學(xué),校長(zhǎng)匯報(bào)特色校建設(shè)方案,劉永勝校長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),給予高度評(píng)價(jià),同時(shí)也提出整改意見(jiàn)。

  10月—11月 全體中層結(jié)合學(xué)校特色校建設(shè)方案,思考自己工作思路,完成各口建設(shè)方案。

  11月19日—25月 校長(zhǎng)在北師大學(xué)習(xí),通過(guò)專家講座,進(jìn)校學(xué)習(xí),不斷完善方案。在與專家面對(duì)面活動(dòng)中,得到彭興江專家指導(dǎo),將辦學(xué)理念進(jìn)行簡(jiǎn)化,使之更貼合小學(xué)生的實(shí)際。

  12月—1月 校長(zhǎng)參加北師大校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí),收獲很大,對(duì)學(xué)校特色校反感重新進(jìn)行思考,定位,將“本土文化 浸潤(rùn)生命”更改為“若水文化 浸潤(rùn)生命”使之更加切合“浸潤(rùn)教育”的主題。

  12月16日—23日 在全校教師中進(jìn)行宣傳,全體教師獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì),完成方案意見(jiàn)征集,共收到建議23條,采納10條。

  1月6日—10日 結(jié)合每位中層的方案以及全體教師的建議,再次對(duì)方案進(jìn)行完善,將特色校建設(shè)實(shí)施措施完善為七個(gè)方面,水工學(xué)校特色校建設(shè)方案基本定稿,再次上交。

  2014年1月18日 教代會(huì) 再次通報(bào)學(xué)校特色校建設(shè)方案。 全體教師通過(guò)

  2014年2月24日 石校長(zhǎng)再次完善特色校建設(shè)方案,將校訓(xùn)更改為“上善若水 博學(xué)遠(yuǎn)志”。

  2014年3月3日 結(jié)合若水文化,跟換班牌,每個(gè)班根據(jù)學(xué)校特色形成自己的班訓(xùn)。

  2014年3月13日 彭興江校長(zhǎng)來(lái)到水工學(xué)校實(shí)地指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)建工作。

  2014年4月3日 水如幣開(kāi)始啟用,水如銀行正式成立。

  2014年4月14日 根據(jù)特色校方案對(duì)學(xué)校二層樓道文化進(jìn)行重新布置。

  2014年5月4日——5月16日 校長(zhǎng)赴北京掛職兩周。

  2014年5月10日 學(xué)校圍墻進(jìn)行粉刷,并繪上向日葵圖案,希望陽(yáng)光可以進(jìn)入每個(gè)水工人的心中。

  (二)創(chuàng)新行動(dòng)的切入點(diǎn):七項(xiàng)舉措全面推進(jìn)

  “若水文化,浸潤(rùn)教育”就是辦適合師生發(fā)展的教育,遵循教育規(guī)律,努力營(yíng)造一種環(huán)境,讓教育不在冰冷,不在僵硬,而是溫潤(rùn),貼心,觸動(dòng)靈魂的,讓教育過(guò)程不再說(shuō)教、填鴨,而是耳濡目染,是春風(fēng)化雨,是點(diǎn)滴滲透,是潤(rùn)物無(wú)聲。能不能將理念落實(shí)在學(xué)校各項(xiàng)工作中?在完善特色校方案的過(guò)程中,我們對(duì)實(shí)施途徑進(jìn)行多次論證和完善,最終把以下七方面作為切入點(diǎn)。

  第一方面:管理之“浸潤(rùn)”——堅(jiān)持人人參與,彰顯自主管理特色

  1.人性化化管理,促進(jìn)管理者以師為本。

  我們認(rèn)為,學(xué)校只有崗位不同,沒(méi)有級(jí)別之分。每一位管理者要給予每一位教師人格上的尊重,成長(zhǎng)上的關(guān)注。在常規(guī)管理中處處體現(xiàn)以師為本的舉措,比如斥責(zé)少一些,期待多一些;每一個(gè)教學(xué)崗位安排,都盡可能地考慮每一位教師適合的學(xué)科、學(xué)段,使他(她)不至于因安排失誤而影響工作的效果……從每位教師的優(yōu)勢(shì)入手,來(lái)提高他們的自我管理能力,這些細(xì)微、精到的管理,還可以感染、影響每一位教師,并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們自己優(yōu)效的思維方式。

  2.發(fā)揮主人翁作用,促進(jìn)師生自主管理。

  教師參與學(xué)校管理,我們用三項(xiàng)推進(jìn)措施:一是開(kāi)學(xué)初,將重大工作進(jìn)行立項(xiàng),由教師自主報(bào)名,形成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),由項(xiàng)目組全權(quán)負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃與實(shí)施;二是將管理重心下移,賦予部門負(fù)責(zé)人一定權(quán)利,使他們更好地以主人翁意識(shí)管理好自己的部門,完成好工作;三是嘗試運(yùn)用“sharing time”(分享時(shí)刻)的管理理念,部門負(fù)責(zé)人每個(gè)月將下月工作中的感覺(jué)棘手問(wèn)題,以案例形式在全校會(huì)議上與全體教師交流,征求全體教師的建議,尋求大家的理解和支持,以便更好地開(kāi)展工作。

  3.激發(fā)自律意識(shí),促進(jìn)學(xué)生自主管理。

  我的學(xué)校我做主。學(xué)校成立校級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì),將學(xué)校的事務(wù)細(xì)分為各個(gè)崗位,如學(xué)校有文明自律協(xié)作崗、升旗儀式主持團(tuán)隊(duì)、衛(wèi)生監(jiān)督崗等,很好的培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

  我的班級(jí)我做主。班級(jí)自主管理,遵循 “人人有事做,事事有人做”的原則,堅(jiān)持開(kāi)展“每天一分鐘”活動(dòng),班級(jí)崗位細(xì)化到早讀、站隊(duì)、午休、宣傳、禮儀等各個(gè)小崗位,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)事務(wù),如門長(zhǎng)、燈長(zhǎng)、路隊(duì)長(zhǎng)、晨讀負(fù)責(zé)人等。同時(shí)成立班級(jí)班級(jí)作業(yè)評(píng)價(jià)委員會(huì),有學(xué)生自主布置作業(yè)、自主選擇優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展出。多種崗位滲透自主意識(shí),樹(shù)立學(xué)生班級(jí)責(zé)任感。

  第二方面:環(huán)境之“浸潤(rùn)”——巧借“水文化”,營(yíng)造浸潤(rùn)校園

  1.設(shè)計(jì)理念

  校園文化作為學(xué)校教育的重要組成部分,是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié),是展現(xiàn)校長(zhǎng)教育理念,學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面,它包含著精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、民族文化等主要內(nèi)容。

  學(xué)校環(huán)境布置要在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下系統(tǒng)設(shè)計(jì),要有注重內(nèi)涵的物質(zhì)文化,使校園處處能成為拓展學(xué)生素質(zhì)的共享空間。

  要緊緊抓住“浸潤(rùn)教育”的核心要素“水”渲染校園文化,充分利用校園的每一個(gè)角落,使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。

  2.具體思路

  (1)三風(fēng)一訓(xùn)宣傳:在學(xué)校大門的櫥窗制作三風(fēng)一訓(xùn)版面;在學(xué)校校訊通主頁(yè)、班級(jí)牌、學(xué)校各類出版物、各類工作方案中體現(xiàn)相應(yīng)文字內(nèi)容。

  (2)校園人文布置:大廳、歷史文化墻下安放山西文化名人或著名景觀立體雕塑,后操場(chǎng)開(kāi)辟校園種植園,將種植園分塊承包給各班,作為各班的實(shí)踐小菜園。

  (3)校園環(huán)境布置:學(xué)校教學(xué)樓以藍(lán)色、白色為主色調(diào),以波浪為主圖案,用向日葵作為裝飾,象征水工學(xué)校在藍(lán)天、大海、陽(yáng)光滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng),有藍(lán)天的志存高遠(yuǎn),有大海的博大胸懷,有向日葵積極向上的陽(yáng)光心態(tài)。

  在樓梯間、窗戶外口、圍墻等適合的位置,安裝裝飾花架,以季節(jié)性綠植和向日葵營(yíng)造綠色校園氛圍。

  教學(xué)樓內(nèi)部以藍(lán)、綠、黃為主色調(diào),在學(xué)校三層教學(xué)樓門廳和辦公區(qū)設(shè)置三類文化主題,設(shè)置 “綠色——水文化長(zhǎng)廊”“藍(lán)色——科技文化長(zhǎng)廊”“黃色——藝術(shù)文化長(zhǎng)廊”。以圖片、實(shí)物、資料等形式讓師生對(duì)水、科技、藝術(shù)文化有直觀的、深入的了解,培育師生若水精神的認(rèn)同感、歸屬感、自豪感。各樓層樓道以年級(jí)為單位,各年級(jí)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念自主制定有關(guān)“水文化”的宣傳主題,并要求定期更換、補(bǔ)充,使樓道成為各年級(jí)宣傳展示的陣地。

  每個(gè)教室也要制定本班的主題,根據(jù)主題設(shè)計(jì)班徽、班名以及自己班級(jí)探索水文化的思路,按照各班的風(fēng)格在本班進(jìn)行宣傳展示,營(yíng)造浸潤(rùn)教育的氛圍。

  (4)開(kāi)設(shè)實(shí)踐基地。兩個(gè)探究基地:一是“水文化”探究基地,二是“汾河文化”探究基地,以實(shí)物、模型、圖片為主,借助音視頻手段,突出實(shí)踐主題,介紹活動(dòng)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,實(shí)踐探究。八大實(shí)踐場(chǎng)館:餐飲類3個(gè),工藝美術(shù)類2個(gè),公共服務(wù)類3個(gè)。一個(gè)實(shí)踐農(nóng)場(chǎng),每班一塊小農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行展勞動(dòng)實(shí)踐。

  第三方面:養(yǎng)成教育之“浸潤(rùn)”——養(yǎng)成好習(xí)慣,為學(xué)生一生奠基

  在“養(yǎng)成好習(xí)慣,奠基好人生”的行動(dòng)理念的指導(dǎo)下,立足實(shí)際,勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)良好習(xí)慣,為學(xué)生成功的幸福人生奠基。

  1.抓習(xí)慣養(yǎng)成,促健康成長(zhǎng)。

  在抓日常規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上,全面開(kāi)展“養(yǎng)成好習(xí)慣,奠基好人生”主題教育活動(dòng),通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展帶動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施。為使活動(dòng)順利有效開(kāi)展,實(shí)施四步走的活動(dòng)策略:第一步,在“禮儀”、“生活”、“健身”、“學(xué)習(xí)”四方面習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫,關(guān)注細(xì)節(jié)。在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生中征集“浸真浸善浸美”100條,制做成圖文并茂的《好習(xí)慣培養(yǎng)手冊(cè)》口袋書,方便學(xué)生經(jīng)常翻閱,使學(xué)生明確好習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo),天天默記,每日自省檢查自己的行為;第二步,;少先隊(duì)自律自查小隊(duì)天天監(jiān)督,每周三次由少先隊(duì)廣播公布習(xí)慣養(yǎng)成檢查結(jié)果;第三步,利用“水如幣”進(jìn)行激勵(lì),全校每月公布“水如銀行”儲(chǔ)蓄情況,并舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)星級(jí)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品,使學(xué)生明白必須日積月累,長(zhǎng)期堅(jiān)持,把好習(xí)慣落實(shí)到每一天才能得到星級(jí)獎(jiǎng)狀,一定要存儲(chǔ)更多好習(xí)慣,才能爭(zhēng)當(dāng)“水如好少年”;第四步,將活動(dòng)延伸到家庭及社區(qū),學(xué)校在社區(qū)設(shè)立 “小公民信息站”,以此借社區(qū)資源大公民的力量幫助我們一起促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  2.抓主題教育活動(dòng),使德育潛移默化。

  德育教育是一種潛移默化的教育,滲透于各個(gè)學(xué)科和學(xué)校的各項(xiàng)工作中。

  一是把社團(tuán)活動(dòng)作為實(shí)施德育教育的突破口。為突出特色教育,我校在國(guó)家課程基礎(chǔ)上,開(kāi)設(shè)綜合、探究、實(shí)踐三類課程,各類學(xué)生社團(tuán)23個(gè)。通過(guò)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展,提升學(xué)生綜合素質(zhì);二是把傳統(tǒng)美德教育作為實(shí)施德育教育的主要載體。我校充分挖掘我國(guó)的傳統(tǒng)美德,以“關(guān)愛(ài)、扶助”為重點(diǎn),全面加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德教育;三是把“上善若水,博學(xué)遠(yuǎn)志”教育作為實(shí)施德育教育的主要抓手,引導(dǎo)學(xué)生立大志、立長(zhǎng)志,擇善友而交,擇善言而聽(tīng),擇善書而讀,擇善行而為。

  3.倡導(dǎo)“大教育觀”,提升德育新境界。

  重視構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的大教育觀念,尤其注意發(fā)揮家長(zhǎng)、社區(qū)在未成年人思想道德教育工作中的不可估量的重要作用。創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日制度,雙管齊下,讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂。學(xué)校每年舉辦四個(gè)重要節(jié)日,在“生命因讀書而精彩——讀書節(jié)”,開(kāi)展“我和父母共同讀一本書”;在“學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)與尊重——感恩節(jié)”,開(kāi)展“我給父母做頓飯”等活動(dòng);在“營(yíng)造生活七彩旋律——文體節(jié)”,開(kāi)展“我與家長(zhǎng)參與一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、一個(gè)節(jié)目”等活動(dòng);在“夢(mèng)想與神舟一起飛翔——科技節(jié)”里,學(xué)生人人認(rèn)領(lǐng)一個(gè)問(wèn)題,班班邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)做科技顧問(wèn),開(kāi)展探究活動(dòng)。

  4.組織開(kāi)展各年級(jí)德育序列活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的社會(huì)成長(zhǎng)與生命價(jià)值。

  不同顏色代表不同教育主題。一年級(jí):紫色·互助;二年級(jí):金色·遵紀(jì);三年級(jí):紅色·愛(ài)國(guó);四年級(jí):橙色·感恩;五年級(jí):藍(lán)色·守法;六年級(jí):綠色·善學(xué)。每月一主題,每月一年級(jí),使每個(gè)主題教育活動(dòng)給學(xué)生留下深刻的印象,達(dá)到育人的教育目的。教師與學(xué)生共同參與活動(dòng)的策劃、組織、管理與評(píng)價(jià),確保活動(dòng)的順利實(shí)施。

  第四方面:教學(xué)之“浸潤(rùn)”——自主、合作、探究,打造靈動(dòng)課堂

  “浸潤(rùn)”一詞能較準(zhǔn)確地把握小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),通過(guò)采取創(chuàng)設(shè)情境的方式,運(yùn)用滲透手段,或暗示、或啟發(fā)、或點(diǎn)評(píng),將知識(shí)、情感、行為技能等諸方面的培養(yǎng)滲透在課堂活動(dòng)中,以情動(dòng)情、以情激情、以情染情,使學(xué)生受到潛移默化的影響。

  1. “一三六”浸潤(rùn)課堂教學(xué)模式

  一條主線:師生共同成長(zhǎng)

  教學(xué)是一個(gè)師生情理互動(dòng)、心心相印,教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,在教與學(xué)的過(guò)程中師生積極參與,共同發(fā)展,走向共同成長(zhǎng),因此,老師要努力改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法,對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注,創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式,使課堂更富人性化,讓學(xué)生在一種和諧的氛圍中遨游于知識(shí)的海洋。

  三個(gè)基本點(diǎn):自主 合作 探究

  第一,自主,指學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自己的思考和探究,在頭腦中形成一個(gè)獨(dú)特的思維模式。

  自主性學(xué)習(xí),有以下三個(gè)方面的含義:

  ①基本品質(zhì)是主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)是我要學(xué),是學(xué)生基于內(nèi)在的需求而產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和欲望,它來(lái)自學(xué)生主體,是完善和提高自己的手段,一種愉快的體驗(yàn)。

  ②核心品質(zhì)是獨(dú)立性。是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,從教與學(xué)的關(guān)系上說(shuō),整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師的作用是不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)化的過(guò)程,是一個(gè)由弱到強(qiáng)的過(guò)程,決不是教師完全放任自流。

  ③自主性學(xué)習(xí)是為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)后,能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查,自我總結(jié),自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我監(jiān)控,并養(yǎng)成習(xí)慣,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。

  第二,“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式,為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式,可以是生與生,生與師,生與家長(zhǎng),生與一切人的合作,通過(guò)多項(xiàng)互動(dòng)的交流,使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得,也養(yǎng)成注意聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪,互相幫助,以解決消息中的各種問(wèn)題,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)具有互助性、互補(bǔ)性、自主性、互動(dòng)性、評(píng)價(jià)的自主性五個(gè)基本特征。

  第三,探究,是對(duì)眼前的問(wèn)題、事物敢于質(zhì)疑,不滿足于表面,要積極的探索,引發(fā)更深層次的思考。

  探究性學(xué)習(xí)有三個(gè)基本特征:

  ①問(wèn)題性:探究學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心的,學(xué)習(xí)過(guò)程中,提出的問(wèn)題首先在于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,又以解決問(wèn)題為最后歸宿。

  ②過(guò)程性:探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,過(guò)程中一方面展示學(xué)生在探究過(guò)程 中暴露的疑問(wèn),困難和矛盾。另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、個(gè)性的過(guò)程。

  ③開(kāi)放性:探究學(xué)習(xí)的過(guò)程是開(kāi)放的,探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題是開(kāi)放性的,同時(shí)問(wèn)題的最終答案也不一定是固定的,每個(gè)人可以有不同的理解。

  六個(gè)步驟:課前交流——自學(xué)質(zhì)疑——合作釋疑——點(diǎn)撥提升——鞏固練習(xí)——拓展延伸

  ①課前交流:利用2--3分鐘,鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)展示,可以展示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí);可以展示前一天自主學(xué)習(xí)的收獲;也可以展示自己的小才藝(內(nèi)容必須于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān))。

  ② 自學(xué)質(zhì)疑:學(xué)生自主獨(dú)立思考,提出自主學(xué)習(xí)的見(jiàn)解和疑問(wèn)。讓學(xué)生在課堂上自學(xué),這是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師有更多的機(jī)會(huì)觀察學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文及了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難之處,以便對(duì)學(xué)生作具體的指導(dǎo),又能從學(xué)生的質(zhì)疑中得到啟發(fā),從而驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的焉誤并及時(shí)加以調(diào)整。自學(xué)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)不僅為教讀課文打下基礎(chǔ),更重要的是養(yǎng)成了學(xué)生集中注意力,自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆讀書的良好習(xí)慣,使他們愛(ài)步形成自學(xué)能力。。

  ③合作釋疑:教師根據(jù)學(xué)生的疑惑,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組互助交流,4人小組,責(zé)任到人,分工合作,展開(kāi)研討。小組長(zhǎng)要有責(zé)任心,合作要密切配合,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、師生與文本互動(dòng)等多邊交流。教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),要充分利用個(gè)體對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的差異,實(shí)施優(yōu)劣互補(bǔ),進(jìn)行有效的合作交流。

  ④點(diǎn)撥提升:學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互助交流后實(shí)在解答不了的,以及課文重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。

  ⑤鞏固練習(xí):針對(duì)本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。如語(yǔ)文教學(xué):低段讀說(shuō)結(jié)合,根據(jù)每一課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn),找準(zhǔn)讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn),練習(xí)說(shuō)話;高段學(xué)習(xí)表達(dá)方法,鞏固內(nèi)化。在教師的組織引導(dǎo)下,捕捉、交流重要信息,或交流自讀體會(huì),或就課文的內(nèi)容、寫法展開(kāi)討論。

  ⑥拓展延伸:把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容引申到生活中,解決生活中的問(wèn)題。拓展延伸時(shí)要照顧學(xué)生個(gè)性差異,充分考慮不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,設(shè)置難度各異的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練項(xiàng)目,以供學(xué)生自由選擇,各取所需,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

  2.浸潤(rùn)式課堂教學(xué)要求教師做到五讓六要六帶進(jìn)

  浸潤(rùn)式課堂要求全體教師尊重、關(guān)心、理解與信任每一個(gè)學(xué)生,構(gòu)建良好的師生關(guān)系。首先,每位教師必須樹(shù)立“四種意識(shí)”(責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、科學(xué)意識(shí)),提高“五種能力”,(了解和研究學(xué)生的能力、創(chuàng)建班級(jí)精神的能力、信息處理的能力、心理健康輔導(dǎo)的能力、駕馭教材的能力)。其次,學(xué)校把“立德、立身、立行”作為師德建設(shè)的亮點(diǎn),通過(guò)教師以身作則,達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育境界。

  五讓:目標(biāo)讓學(xué)生明確、問(wèn)題讓學(xué)生提出、過(guò)程讓學(xué)生參與、規(guī)律讓學(xué)生探究、學(xué)法讓學(xué)生歸納。

  六要:學(xué)情分析要透、學(xué)生關(guān)注要到、學(xué)習(xí)層次要分、學(xué)習(xí)興趣要濃、思維引導(dǎo)要深、學(xué)習(xí)收獲要大。

  六帶進(jìn):

  第一,把愛(ài)心帶進(jìn)課堂。老師是學(xué)生心中的太陽(yáng),愛(ài)就是幫助學(xué)生的最大力量。把愛(ài)灑滿學(xué)生心田,教育才有永恒的生命。老師的關(guān)愛(ài)可以讓學(xué)生樹(shù)立信心,成為前進(jìn)的動(dòng)力。老師不要吝嗇一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一句親切的問(wèn)候、一個(gè)親近的動(dòng)作,因?yàn)樗3?梢宰寣W(xué)生心中漾起幸福,同時(shí)感受到一種被關(guān)愛(ài)、被尊重、被信任的感覺(jué),避免一些不必要的隔閡,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣會(huì)有很大的幫助。

  第二,把微笑帶進(jìn)課堂。老師的情緒對(duì)整個(gè)課堂氣氛影響很大。無(wú)論在生活中遇到什么不順心的事,老師都應(yīng)該把不快與煩惱留在教室門外,以微笑的面容、溫和的目光、落落大方的儀表給學(xué)生帶來(lái)一種和諧、安全的感受。

  第三,把美感帶進(jìn)課堂。作為老師,要努力挖掘教材中潛在的美,讓學(xué)生在審美的愉悅中去感悟、理解和變通知識(shí)。

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