五年級下冊《桃花心木》優秀教學設計
五年級下冊《桃花心木》優秀教學設計
課時數:2
教材解讀:
桃花心木是一種紅色硬木，屬世界名貴木材品種，是做高檔家具、車船的重要材料。課文雖以“桃花心木”為題，但意圖是通過種植桃花心木的過程來揭示一定的道理。本文語言含蓄，說理深刻，通過種樹的事例來揭示成長的道理，說明了“在不確定中生活的人，比較禁得起生命的考驗”的哲理。通過“我”與種樹人的對話揭示道理，自然順暢，給人的教益生動深刻。
教學目標
a類
1.能夠正確認讀要求會認的4個生字，正確讀寫要求會寫的7個生字，理解“汲取、僥幸、枯萎”等詞語。
2.積累好詞佳句。
3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
b類
1.能結合生活實際獨立思考，找出樹木成長和人的成長之間的相似之處。
2.能找出含義深刻的語句，并理解其含義。
3.學生通過閱讀能有自己獨特的見解。
c類
能理解課文說明的道理，培養學生經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。
預習作業
1.能正確認讀會認的4個生字，正確讀寫會寫的7個生字，理解“汲取、僥幸、枯萎”等詞語
2.積累好詞佳句。
3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
4.了解課文主要內容，能找出文中含義深刻的句子，寫出自己的理解。
5.搜集桃花心木這一樹種的有關資料，了解種樹和樹木生長的有關知識。
6.搜集作者林清玄的有關資料。
第一課時
第一板塊――激趣導入。（c類5）
1.出示課件（桃花心木圖片）聯系課文第二自然段，交流學生搜集的資料進一步了解桃花心木。
2.交流對作者林清玄的了解。
3.師提示:作家林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天，我們來學習他的《桃花心木》。
看大屏幕
交流自己搜集的資料
第二板塊――檢查預習情況。（a1.a2.20）
1.檢查讀課文情況。
2.出示課件認讀4個會認的字。
3.聽寫會寫的7個生字。
4.交流難理解的詞語，讀出自己積累的好詞佳句。
5.說說課文的主要內容。
讀文，聽讀。
讀字組詞，其余正音。
寫字，互相檢查。
互相交流。
第三板塊――整體感知，理解課文。（b2.b3.15）
1.自由讀課文，理清課文的層次結構。
2．在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
讀課文，分組討論課文層次結構。
交流自己喜歡段落及原因。
第二課時
第一板塊――品讀句子，深入理解課文。（b1.b2.b3.25)
1.讀句子，談見解。師引導學生小組交流自己認為含義深刻的句子(重點體會種樹人的話）。反復閱讀，細細品味，再組織小組討論，談見解。
2、全班匯報交流理解情況。
著重理解以下句子:
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”
（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”
（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
3.師根據學生回答引導質疑解惑。
（1）看到育苗人的奇怪舉動，作者心里有很多疑惑，你心里又有哪些猜想呢？
（2）假如老師就是育苗人，你想問些什么？
（3）“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？
（4）讀這些句子用什么（疑惑不解）語氣來讀，同學們嘗試感情朗讀。
3.種樹人的話說明了什么道理？你能再舉個例子來說明這個道理嗎？
4.師指導感情朗讀。
學生交流自己認為含義深刻的句子，多種形式讀句子，小組討論，談見解。
第二板塊――拓展延伸（c、13)
1.師指導有感情地朗讀課文最后兩個自然段，讀出自己的不同感受（贊美、感激、欣慰、驕傲）。
2.本課的寫作特點是什么？師引導說明（借事喻理、語言含蓄）
生試著感情朗讀
思考交流
第三板塊――作業布置(a3.2分）
1. 假如你是其中的一棵桃花心木，你想對育苗人說些什么？把你想說的話寫下來。（引導學生從不同角度去寫這段話）
如:開始就枯萎的一棵:可能會埋怨，也可能會理解育苗人的苦心。
經得起風雨，茁壯成長的一棵:可能會有感而發，有很多感觸。
在成長中飽受痛苦的一棵:可能會為美好的愿望艱難的忍受，正在猶豫。
2.背誦指定的段落
板書設計:9桃花心木
樹 不確定 有旺盛的生命力
人 不確定 經得起生命的考驗
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