關(guān)于野兔教學反思
關(guān)于野兔教學反思
野兔教學反思（一）
表演是深受低年級小朋友所喜愛的教學活動。教師可以借助學生的表演來展示課文語言的內(nèi)涵，或者是讓學生分角色表演，憑借角色效應(yīng)，促進感悟。如《野兔》一文中，學生只有真正地理解第三、第四小節(jié)中的內(nèi)容，才能體會到野兔的機敏、老鷹的兇猛。這兩節(jié)中有不少精彩的詞語，有的是學生已知的知識，有的是他們一知半解的，有的則完全不能被他們所理解。如將這些詞語一一作解釋，不但浪費了寶貴的課堂時間，還會因教學方式的乏味而打消了他們的學習熱情。這時表演就成了最佳的教學方法，請看教學實錄：
師：小朋友讀得真棒，你們愿意把自己當成文中的野兔和老鷹，把這段精彩的故事來演一演嗎？在小組中準備一下。（老師喊來兩位同學表演，學生表演完后老師發(fā)現(xiàn)學生們能準確地掌握“猛撲、盤旋、敏捷、扇動、撲棱、四腳朝天”等詞語，但不能準確理解“俯沖”這個詞語。）
師：老鷹啊，你盤旋時姿勢真美，但向下飛行時速度卻不夠快，小朋友你們是從哪個詞語中看出來的，老鷹飛行的速度是很快的。（生回答“俯沖”）是啊，俯沖就是以高速度和大角度向下飛，你剛才只是向下飛，卻沒有做到高速度和大角度，你還能來飛一飛嗎？（這次學生理解了俯沖的意思，表演得很正確。）
（全班同學拍手叫好。）
沒有照搬詞典理性的詮釋，沒有進行抽象晦澀的說解，一段妙趣橫生的表演，就把理性、抽象的含義轉(zhuǎn)換成了鮮明生動的形象，使學生觸手可及，受到此時無聲勝有聲的效果。
野兔教學反思（二）
本篇課文在語文第三冊第五單元中。本單元訓練要求之一就是教會學生在閱讀過程中能根據(jù)要求圈劃詞句。本篇課文是一篇老教材，描寫的是作者看到的一個奇異景象：在野地里，一只弱小的野兔踢死了兇猛的老鷹。在課堂教學中，如何把老教材上出新意，同時又能讓學生學得扎實？這是我在本課備課之初就想有所突破的問題。
弱小的野兔能戰(zhàn)勝兇悍的老鷹，不可思議的故事本身對學生具有極大的吸引力。在本堂課的教學設(shè)計中，我把重點放在第三、四小節(jié)的學習上，以讀代講、少講多練，幫助學生理解課文內(nèi)容，從而進行語言文字訓練，積累語言材料。
1、以讀代講。本堂課，為了讓每個學生有讀課文的機會，我安排了各種形式的讀，如：初讀課文時，我讓學生自由輕聲讀課文；在理解課文時，我讓學生默讀課文、同桌互助讀課文、分角色朗讀課文等形式，讓學生充分地讀，在讀中體會課文的內(nèi)容。反復的朗讀，使學生基本達到了熟讀成誦的要求。
2、少講多練。為了幫助學生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習慣，我在教學中充分利用教材中的語言文字訓練因素，采取靈活多樣的訓練方式，對學生進行語言文字訓練。如：初讀課文時，讓學生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？完成練習：（ ）的野兔用（ ）戰(zhàn)勝了（ ）的老鷹。理解課文時，讓學生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫老鷹向野兔進攻的句子？用“——”劃下來，()哪些是描寫野兔對付老鷹的句子？用“——”劃下來。通過分角色朗讀課文，讓學生感受動物之間搏斗的驚險，體會野兔以弱勝強的計謀。并在此基礎(chǔ)上，讓學生說說野兔是怎樣用巧計戰(zhàn)勝老鷹的，使學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代了老師對教材的講解分析。
任何一堂課，有其成功之處，必然也有其不足之處。本堂課，我就覺得自己在對學生進行閱讀訓練的同時，對學生的識字教學落實還不夠。我將在不斷的反思中自我完善，不斷提高。形體教學反思信任教學反思我們的田野教學反思
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