心理教學(xué)的反思
心理教學(xué)的反思
篇一：心理教學(xué)反思
從教這幾年，我一直是以積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待的心態(tài)來(lái)對(duì)待我的工作和我的學(xué)生。我認(rèn)真參加新教師培訓(xùn)，聽(tīng)取資深教師的講課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)觀摩兄弟學(xué)校的心理教育開(kāi)展方式，不斷吸取他人經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自身。
在教學(xué)技術(shù)方面，我不斷反思，總結(jié)教育方式和技巧，認(rèn)真聽(tīng)各科老師的課，吸取老師們的上課經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，在自己的課堂上進(jìn)行改進(jìn)和運(yùn)用。并利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生心理，通過(guò)心理效應(yīng)來(lái)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生成長(zhǎng)，告訴學(xué)生“星期一效應(yīng)”來(lái)避免節(jié)假日過(guò)后會(huì)產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)倦怠等問(wèn)題，學(xué)會(huì)積極面對(duì)，更好地學(xué)習(xí)。此外，通過(guò)進(jìn)行心理活動(dòng)“找領(lǐng)袖”來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的定位，并且學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)站在別人角度來(lái)看問(wèn)題，解決問(wèn)題；通過(guò)心理活動(dòng)“我說(shuō)你畫”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)溝通的要素，并發(fā)現(xiàn)溝通最重要的是傾聽(tīng)；通過(guò)心理活動(dòng)“目標(biāo)搜索”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，并澄清自己近期的目標(biāo)，懂得分清主次，讓目標(biāo)引領(lǐng)自己的行為；通過(guò)上“把握時(shí)間”的心理課來(lái)幫助學(xué)習(xí)掌握時(shí)間的方法，有效地利用時(shí)間。
在學(xué)生管理方面，如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)？這也是我在教學(xué)工作思考較多的問(wèn)題，記得我剛上課的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做老師的威嚴(yán)而心里不服氣。后來(lái)我不斷的反思和探索，覺(jué)得可以利用心理效應(yīng)來(lái)管理學(xué)生。例如在教學(xué)中掌握“三明治效應(yīng)”將更有效地教育學(xué)生。在批評(píng)心理學(xué)中，人們把批評(píng)的內(nèi)容夾在兩個(gè)表?yè)P(yáng)之中而使受批評(píng)者愉快地接受批評(píng)的現(xiàn)象，稱為三明治效應(yīng)。這種現(xiàn)象就如三明治，第一層是認(rèn)同、賞識(shí)、肯定，關(guān)愛(ài)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)或積極面，中間這一層夾著建議、批評(píng)或不同的觀點(diǎn)，第三層是鼓勵(lì)、希望、信任、支持和幫助。這種批評(píng)法，不僅不會(huì)挫傷受批評(píng)者的自尊心和積極性，而且還會(huì)使其積極地接受批評(píng)，并改正自己的不足方面。例如，我的一個(gè)學(xué)生上課老愛(ài)說(shuō)笑話來(lái)博取同學(xué)們的笑聲，我運(yùn)用三明治式的批評(píng)就對(duì)他的現(xiàn)象產(chǎn)生了很好的效果，在批評(píng)前，我先說(shuō)親切、關(guān)懷、贊美之類的話，我贊美他演講比賽取得好成績(jī)，肯定他在語(yǔ)言表達(dá)方面確實(shí)有優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造友好的溝通氛圍來(lái)讓他平靜下來(lái)、安下心來(lái)進(jìn)行交流對(duì)話。如果一開(kāi)始就直接批評(píng)，語(yǔ)氣又十分嚴(yán)厲，那么，他就會(huì)產(chǎn)生一種自然的反射狀的防御反應(yīng)以保護(hù)自己。一旦產(chǎn)生了這種防衛(wèi)心態(tài)，那就很難再聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)意見(jiàn)了，哪怕批評(píng)是很對(duì)的，也都將徒勞。可見(jiàn)，三明治的第一層就起到了去防衛(wèi)心態(tài)的作用，使受批評(píng)者樂(lè)于接近批評(píng)者，然后我建議他好好發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取在演講比賽或?qū)W校表演中取得更好的成績(jī)，這樣讓同學(xué)們贊賞比在課堂上嘩眾取寵有意義多了，并鼓勵(lì)他好好努力。所以說(shuō)三明治法還能夠去后顧憂慮的作用，許多破壞性的批評(píng)總是一而再再而三地進(jìn)行，批評(píng)結(jié)束時(shí)還讓人心有余悸，使人搞不清楚是再受批評(píng)還是受罰，因此總會(huì)有后顧之憂。而三明治法的最后一層就起到了去后顧之憂的作用。它常常給予受批評(píng)者鼓勵(lì)、希望、信任、支持、幫助，使受批評(píng)者振作精神，不再陷于泥潭之中。并且三明治法給受批評(píng)者以面子。批評(píng)不是目的，只是手段，批評(píng)在于改善行為。因此，如何批評(píng)就特別講究。三明治式的批評(píng)，既指出了問(wèn)題，同時(shí)也易于讓人接受，而且不留后遺癥。這主要?dú)w功于這種批評(píng)不傷人的感情，不損人的自尊心，能激發(fā)人向善的良心，使人的積極性始終維持在良好的行為上。假如，我對(duì)學(xué)生批評(píng)的方式是直接的：“你上課老是說(shuō)話，你以為這樣很得意嗎？自己不學(xué)習(xí)還影響別人學(xué)習(xí)，你上課再講笑話可就要罰你了！”我想這樣的批評(píng)可能對(duì)學(xué)生只能是暫時(shí)性的威懾，可能沒(méi)過(guò)多久這學(xué)生又會(huì)再次講話，而且會(huì)變本加厲。
在為期不長(zhǎng)的教學(xué)中，我學(xué)到許多知識(shí)也總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多的不足，我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)更好地進(jìn)行教學(xué)，不斷進(jìn)步！
篇二：心理教學(xué)反思
開(kāi)學(xué)初始，我在上《學(xué)習(xí)需要意志力》一課（三、四年級(jí)心理健康課）中設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)——分撿比賽，（黃豆+紅豆）各50粒、（黑米+白米）各一小盒（統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)）。并設(shè)立優(yōu)勝獎(jiǎng)和意志獎(jiǎng)（獎(jiǎng)旗若干）。
課前要求十分清楚，但沒(méi)想到在課堂上出現(xiàn)了這樣的一幕：
（四年級(jí)某班）有一大部分同學(xué)沒(méi)帶，我只好安排他們只許看但不許幫忙；也有的同學(xué)帶的不夠量或超量。這樣大大影響了游戲進(jìn)度，同時(shí)也使得課堂程序受到了影響。讓我更沒(méi)有想到的是竟然有同學(xué)在活動(dòng)過(guò)程中“吃米”，同時(shí)還有的同學(xué)去搶別的同學(xué)的米吃……課堂上頓時(shí)出現(xiàn)了異常混亂。
通過(guò)這節(jié)課讓我真正的體會(huì)到了專家的話：心理健康教師若要想使課堂取得良好的效果，就應(yīng)該“舍得投入資金”。假若我為同學(xué)們準(zhǔn)備好這些備品的話，或許課堂上同學(xué)們會(huì)得到更多真正的鍛煉和收獲。
篇三：心理教學(xué)反思
在教學(xué)中我不斷反思，總結(jié)教育方式和技巧，認(rèn)真聽(tīng)各科老師的課，吸取老師們的上課經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。我一直是以積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待的心態(tài)來(lái)對(duì)待我的工作和我的學(xué)生。技術(shù)方面，在自己的課堂上進(jìn)行改進(jìn)和運(yùn)用。并利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生心理，通過(guò)心理效應(yīng)來(lái)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生成長(zhǎng)，告訴學(xué)生“星期一效應(yīng)”來(lái)避免節(jié)假日過(guò)后會(huì)產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)倦怠等問(wèn)題，學(xué)會(huì)積極面對(duì)，更好地學(xué)習(xí)。此外，通過(guò)進(jìn)行心理活動(dòng)“找領(lǐng)袖”來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的定位，并且學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)站在別人角度來(lái)看問(wèn)題，解決問(wèn)題；通過(guò)心理活動(dòng)“我說(shuō)你畫”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)溝通的要素，并發(fā)現(xiàn)溝通最重要的是傾聽(tīng)；通過(guò)心理活動(dòng)“目標(biāo)搜索”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，并澄清自己近期的目標(biāo)，懂得分清主次，讓目標(biāo)引領(lǐng)自己的行為；通過(guò)上“把握時(shí)間”的心理課來(lái)幫助學(xué)習(xí)掌握時(shí)間的方法，有效地利用時(shí)間。
在學(xué)生管理方面，如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)？這也是我在教學(xué)工作思考較多的問(wèn)題，記得我剛上課的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做老師的威嚴(yán)而心里不服氣。后來(lái)我不斷的反思和探索，覺(jué)得可以利用心理效應(yīng)來(lái)管理學(xué)生。例如在教學(xué)中掌握“三明治效應(yīng)”將更有效地教育學(xué)生。在批評(píng)心理學(xué)中，人們把批評(píng)的內(nèi)容夾在兩個(gè)表?yè)P(yáng)之中而使受批評(píng)者愉快地接受批評(píng)的現(xiàn)象，稱為三明治效應(yīng)。這種現(xiàn)象就如三明治，第一層是認(rèn)同、賞識(shí)、肯定，關(guān)愛(ài)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)或積極面，中間這一層夾著建議、批評(píng)或不同的觀點(diǎn)，第三層是鼓勵(lì)、希望、信任、支持和幫助。這種批評(píng)法，不僅不會(huì)挫傷受批評(píng)者的自尊心和積極性，而且還會(huì)使其積極地接受批評(píng)，并改正自己的不足方面。例如，我的一個(gè)學(xué)生上課老愛(ài)說(shuō)笑話來(lái)博取同學(xué)們的笑聲，我運(yùn)用三明治式的批評(píng)就對(duì)他的現(xiàn)象產(chǎn)生了很好的效果，在批評(píng)前，我先說(shuō)親切、關(guān)懷、贊美之類的話，我贊美他演講比賽取得好成績(jī)，肯定他在語(yǔ)言表達(dá)方面確實(shí)有優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造友好的溝通氛圍來(lái)讓他平靜下來(lái)、安下心來(lái)進(jìn)行交流對(duì)話。如果一開(kāi)始就直接批評(píng)，語(yǔ)氣又十分嚴(yán)厲，那么，他就會(huì)產(chǎn)生一種自然的反射狀的防御反應(yīng)以保護(hù)自己。一旦產(chǎn)生了這種防衛(wèi)心態(tài)，那就很難再聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)意見(jiàn)了，哪怕批評(píng)是很對(duì)的，也都將徒勞。可見(jiàn)，三明治的第一層就起到了去防衛(wèi)心態(tài)的作用，使受批評(píng)者樂(lè)于接近批評(píng)者，然后我建議他好好發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取在演講比賽或?qū)W校表演中取得更好的成績(jī)，這樣讓同學(xué)們贊賞比在課堂上嘩眾取寵有意義多了，并鼓勵(lì)他好好努力。所以說(shuō)三明治法還能夠去后顧憂慮的作用，許多破壞性的批評(píng)總是一而再再而三地進(jìn)行，批評(píng)結(jié)束時(shí)還讓人心有余悸，使人搞不清楚是再受批評(píng)還是受罰，因此總會(huì)有后顧之憂。而三明治法的最后一層就起到了去后顧之憂的作用。它常常給予受批評(píng)者鼓勵(lì)、希望、信任、支持、幫助，使受批評(píng)者振作精神，不再陷于泥潭之中。并且三明治法給受批評(píng)者以面子。批評(píng)不是目的，只是手段，批評(píng)在于改善行為。因此，如何批評(píng)就特別講究。三明治式的批評(píng)，既指出了問(wèn)題，同時(shí)也易于讓人接受，而且不留后遺癥。這主要?dú)w功于這種批評(píng)不傷人的感情，不損人的自尊心，能激發(fā)人向善的良心，使人的積極性始終維持在良好的行為上。假如，我對(duì)學(xué)生批評(píng)的方式是直接的：“你上課老是說(shuō)話，你以為這樣很得意嗎？自己不學(xué)習(xí)還影響別人學(xué)習(xí)，你上課再講笑話可就要罰你了！”我想這樣的批評(píng)可能對(duì)學(xué)生只能是暫時(shí)性的威懾，可能沒(méi)過(guò)多久這學(xué)生又會(huì)再次講話，而且會(huì)變本加厲。
【心理教學(xué)的反思】相關(guān)文章：
seasons教學(xué)反思01-17
《大海》教學(xué)反思02-26
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
將心比心教學(xué)反思03-19
岳飛教學(xué)反思03-19
趙州橋教學(xué)反思03-19