英語空中課堂培訓的收獲與感想
英語空中課堂培訓的收獲與感想
今年暑假我很榮幸參加了由滁州市教育局組織的小學英語空中課堂培訓活動。在整個培訓活動過程中，我獲益良多。 “小學空中英語課堂”是結合小學英語PEP教材，由湖北省教育廳組織省教研室、電教館聯合拍攝的，與教材課時緊密結合的教學課件資源。
其目的是解決農村小學英語乃至城區小學英語師資力量匱乏問題。空中英語課堂是通過外籍教師的錄像教學，避免學生在初學英語時接受不地道的英語語音，并讓不懂英語教學的教師也能運用光碟上好一堂英語課，使農村教師足不出戶，就能看到課改知名專家的講座，欣賞到全國著名特級教師的授課，自己也能使用現代媒體上課，使身處農村的孩子們也享受到了城市孩子同等的教育。以下就是我此次培訓的收獲。
一、“小學空中英語課堂”對教學的作用。
1、激發了學生學習英語的興趣，培養了語感。、
小學英語教師教學的主要目的就是培養學生學習的英語的興趣和初步的英語語感，使其形成正確的語音、語調，初步具備運用所學英語進行交際的能力。怎么在培養學習興趣的同時又學到知識，這就是教師經常必須面對的問題，“空中英語課堂”恰好創設了這樣一個良好的語言環境，它豐富的課程資源中既有真實生動的動畫、錄像、圖片，還有新穎的游戲、歌曲，非常適合小學生好奇、求趣、求新的的年齡特點，把學生引入了主動的境界，使之更自覺有趣地進行英語交際活動。同時外籍教師進行地道的口語教授，讓學生們學會了標準的發音，逐步培養出語感。
2、利用資源可以充分發揮光盤中老師的示范作用，學生通過模仿，對比糾正可以更快學到純正發音。
為學生搭建了一個高效的學習互動平臺，讓學生在主動參與體驗中突破教學重難點，從而實現教學目標的整合。
二、改變了教師的角色，方便了教學。
用英語課堂，變革師生關系，改變原來學生只是教學的客體的地位。在上課時，以教師為主導，以學生為主體。我們可以適當的利用空中英語課堂來引導和模擬情景，讓學生們自然而然的進入英語氛圍，自主的模仿、交際，能起到了鍛煉口語的效果。同時，對于老師來說，空中英語課堂不僅給提供了豐富的教學資源，便于設計教案和教授，而且也給老師們提供了教學模板，能更好的教授教師如何授課。
三、彌補了學校因各種教學設施不足而給教學帶來的不便。
目前，無論是鄉鎮小學，還是縣城小學，都會多多少少的缺乏教學設施。這其中有很多因素制約，我們能做的就是盡量在教學中避免使用這些設施，因此這給教學也帶來了諸多不便。空中英語課堂針對英語這門課而言，恰好能彌補這一缺陷。
它資源中既有英語掛圖、聽力材料、動畫，又有有趣的單詞卡片和生動的人物圖片。這些都能在課程教授中起到作用，減免了日常教學的繁瑣與不便。
四、“空中英語課堂”的基本結構模式。
“空中英語課堂”的教授步驟基本也可分為五步，即熱身復習、新知呈現、趣味操練、教學反饋和拓展總結。
1、熱身復習，導入新課。
作為一堂課的開頭是非常重要的，關系到整堂課的效果，所以教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，讓學生意識到已經上課了，并調整好最佳的學習狀態自然進入空中英語的學習情境。激發學生學習興趣求知欲望，使之精神飽滿地積極參與到課堂教育教學中來。如教師可以資源導入為主，輔用簡單的師生問候法，復習提問法，設置懸念法或歌曲游戲活動導入到新課教學。
2、導看資源，呈現新知。
在組織學生觀看資源時，學生在視覺上可感知資源中形象生動的實物、圖片、單詞卡片，及人物體態語言。在聽覺上也可感知詞語對話的語音，語調，及時進行模仿、對比和矯正。此時，教師要會分步引導學生集中精力觀看示范課資源。如外教在做示范發音時，教師就要及時的按下暫停鍵，讓學生能夠有更多的時間進行模仿發音，教師也能及時的予以檢查和糾音，以達到更好的教學效果。
3、游戲操練，鞏固新知。
愛玩、好動是孩子的天性。他們樂于參與游戲活動，善于表演模仿，好勝心強，所以在利用資源時，適時合理地讓學生在多種形式的競賽活動中體驗成功的歡樂和喜悅，點燃學生積極進取的火花，在交際實踐中習得語言是很重要的。當然，除了模仿資源里的活動外，教師也可結合自己學生的實際情況，設計增加其他更有效的游戲活動，提高學生興趣，發展學生語言能力。
4、反饋檢測，加深印象。
“空中英語課堂”的資源中，為我們提供了大量的游戲練習。學生通過聽聽圈圈、聽聽畫畫、聽聽連接和找找說說等各種方式的活動練習，不僅鞏固了新知，加深了印象，教師也能準確地掌握學生的學習情況，及時地予以指導和改正。
5、拓展小結，延伸活動。
在完成以上的教學步驟后，教師可利用資源進行歸納總結，也可自己簡單地評價本課教學活動及學生參與的情況。這時，也可設計一個延伸活動，以作業的形式，讓學生在課后也能有興趣的進行參與探究。如我在教學完數字后，布置的作業是讓學生觀察記錄身邊物品的價格，并進行認讀。既能復習舊知，也能發展新知，提高了學生的語言運用率。
總之，空中英語課堂無論是從教學內容設計，還是教學資源利用上都適合學校教學的需要，并從實質上解決了農村學校英語教學的師資問題。
1、認真鉆研教材。
教學光盤可謂用視聽語言書寫的立體化教科書，是紙介質教科書編寫思路的直觀體現，是教材特色的形象演示。對教材的理解和把握是用好光盤的前提條件和必要基礎。教師對教材本身的教學目標越明確，對教材的編寫思路理解得越充分，對光盤的使用才能越有效，光盤在教學中的作用才有可能得到最大化的發揮。因此，用光盤上課的教師更需認真研究教材、把握教材，仔細研讀教師教學用書，明確每冊教材的能力目標、知識目標以及情感、策略等有關目標，對每一課的教學目的與要求，教學的重點、難點要了然于心。
2、反復觀看光盤。
教師在使用光盤之前，要先認真、反復觀看光盤以熟悉光盤的內容。要了解光盤的主要內容有哪幾部分，各部分內容是以什么方式呈現的；要關注每個教學活動設計的目的、實施步驟和效果；要特別關注光盤中的教師在教學中是怎樣處理教學的重點、難點的。哪些段落需要強化，哪些段落要適當淡化，哪些內容可以以看為主，哪些部分學生必須同步參與，對此教師課前要做到心中有數。
無論是動畫、情境再現還是電腦游戲等媒體形式，都是光盤提供的輔教助學的手段，教師不能為了用光盤而用光盤，僅在觀賞的層面上利用這些視頻資源，而要充分發揮它們的教學功能。
3、認真備課。
教師要根據光盤的內容和本班的教學實際，思考自己如何利用光盤中已有的內容引導學生掌握重點、難點，同時充分調動個人的經驗和積累，把自己平時行之有效的特色教法和教學技巧有機地融入其中，該強化的地方、該補充的地方都應視本地學生的實際情況而定，從而形成因地制宜、有的放矢、張弛有度的光盤教學教案。在教案中應明確教學目標、教學步驟和時間分配、光盤及教具準備、評價活動和拓展活動，跟學光盤的部分要設計好播放的內容、方式和次數，組織學生同步開展的活動或穿插的輔助教學也要有明確的內容、步驟。
光盤教學中光盤本身是主要的教學材料，在課前首先要把待用的光盤準備好，并在教案中標明需播放部分的時間尺碼，以免在課上手忙腳亂。對于教具、學具教師，即可參照光盤中的設計仿制一些，也不要輕易拋棄那些傳統的簡單易行的教具，如卡片、小棍、折紙等，尤其值得提倡的是教師就地取材，帶領學生動腦動手，共同搜集、設計制作出既有學習效果又富有創意的教具、學具。
另外，教師在教學中要把握幾個環節。在光盤教學中，第二空間的學生的深入的參與，需要課堂上執教教師的導航，學生在學習中的能動角色需要教師的塑造。執教教師在課堂上的作用可簡單地概括為導入、導看、導學、導評。即老師充分利用資源及課本，簡筆畫、錄音帶、教學用卡、掛圖、自制直觀教具等輔助手段，以學生為主體，教師為主導，充當好“導演”的角色，充當教學過程中的組織者，觀察者，協調者，控制者及咨詢者，引導學生在“空中課堂”里主動探索學習。
（1）導入。
“導入”指授課教師根據學生的年齡、心理和生理特點，以及教學目標、教學內容和學生學習英語的實際情況，創設良好的語言環境和語用環境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態度。導入的方法多種多樣，但其主要目的是吸引學生的注意力，讓他們主動參與到課堂教學活動中來。
（2）導看。
“導看”是授課教師根據“小學英語空中課堂”提供的教學內容和活動內容及其實施的深度和廣度、教學步驟地先后、教學速度的快慢等，進行能動的取舍和調控，協助“小學英語空中課堂”的主講教師完成教學任務。
（3）導學。
“導學”是指授課教師組織和指導學生同步參與課堂演示的操練，根據“小學英語空中課堂”的教學目標和學生實際，對“小學英語空中課堂”的內容進行細化和強化，在“導看”的基礎上進行輔助教學。
（4）導評。
“導評”是授課教師針對學生的真實表現引導學生實施有效的評價，學生以評價主體的身份參與“導評”。學生評價可以采取以下幾種形式：
a、自評。
b、互評。
c、群體合作評價。
當然，教師在教學中要注意的問題還有很多，只要教師在教學過程中，面向全體學生，始終把提高學生的整體素質放在首位，從整體上把握小學英語空中課堂的教學流程及模式。在教學過程中，教師應根據“小學英語空中課堂”資源的特點，控制多種制約因素，注意技巧性，增強趣味性，因地制宜地設計一些學生感興趣的活動，充分發揮教師“導學”的作用，確保師生花費最少的時間，取得最大可能的教學效果。
在以后的教學中我會爭取做到：
1、要充分利用網絡和衛星資源，做好資源的整合。
2、增加英語教學的互動環節，激發提高學生學習的興趣。
3、認真學習借鑒優質的教學資源。
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