《禮貌顯魅力》教學設計
《禮貌顯魅力》教學設計
一、導入新課
師：我今天很高興和xx班的同學共同學習，同學們剛才的表現讓我相信今天同學們一定會有出色的表現。我提議我們全班同學用掌聲為自己的精彩表現提前喝彩，同時也歡迎聽課的老師。
學生鼓掌
師：我看到剛才在我們鼓掌時有聽課老師的臉上露出了笑容，他們聽到歡迎的掌聲時是何感受？對我們有什么評價？哪位同學愿意自告奮勇擔當臨時小記者去采訪一下？
由1—2名學生去采訪聽課的老師
師：鼓掌，只是一個簡單的動作，卻傳遞著我們的熱情和禮貌，得到他人對我們的肯定和歡迎，看來禮貌能讓人受歡迎
點擊課件，板書課題：禮貌顯魅力
二、講授新課
師：眾所周知，我們中國自古以來就是（生接：禮儀之邦），崇尚待人有禮，留下不少有“禮”的詞語和典故。我們來個“有‘禮’比拼”（點擊課件：“有‘禮’比拼”，說要求：在30秒時間內兩大組依次說出與“禮”有關的詞語和典故，請一學生計時）
生進行比賽
師：看來同學們都挺能說“禮”的，我們同學又會不會做呢？上星期五大掃除時發生了一件小事，什么事呢？讓我們一起來看看。因為聲音不是很清晰，所以請同學們待會兒認真看，仔細聽，一會兒我們一起來品品“禮”
點擊課件，播放視頻片段
師：大家看得很仔細，在這件小事中你認為在禮貌方面有哪些地方做得還不夠好？
學生找出視頻中在禮貌方面做得不好的地方
師：看來是存在著不禮貌的現象。對人不禮貌會有什么不好的影響呢？
教師引導學生分析不禮貌對自己、他人、社會和國家帶來的影響，讓學生意識到禮貌的重要性，在書上將相關的知識點劃下來。
師：大家回憶一下，在剛才的情景中在禮貌方面有沒有做得好的地方呢？
學生找出視頻中在禮貌方面做得好的地方
師：如果你遇到這樣的事你更喜歡哪個同學的處理方式？
在正常情況下，學生會選擇有禮貌的學生的處理方式
師：看來有禮貌的確讓人更受歡迎，更讓人喜歡，更有魅力。我想同學們和覃老師一樣，也希望自己是一個有魅力的人，讓人喜歡的人。那大家想一想：我們要做一個有魅力的人，在禮貌方面我們該怎樣做呢？
學生會根據前面的分析總結出待人有禮的三方面表現：語言文明、態度親和、舉止端莊。板書以上三點。
為了讓學生更好的理解和體會三方面表現在此環節設計以下活動：
1、禮貌用語我知道 讓學生根據老師提供的四種不同情景說出自己知道的禮貌用語，目的在于讓學生知道根據不同的場合要恰當地使用禮貌用語。
2、用兩種不同的語氣借東西，讓學生自己體驗出語言文明還要求多用商量的語氣與人說話，同時也感受到親和的態度更容易被人接受，可以拉近彼此的距離。
3、在講舉止端莊的要求后讓學生查找自己這節課上在這方面有無要改進的地方，如衣著、答問題時的站姿等。
師：我們通過集體的討論分析，知道了待人有禮的表現，這是我們這節課的第一個收獲，讓我們把它寫在書上，記在心里，覃老師更希望我們把它落實到行動上，可以嗎？
生答可以后讓學生根據待人有禮的表現重新演繹。分男生、女生兩組，鼓勵學生比一比看誰做得更好，表演完后學生互相再評價。
師：這兩組同學表現得都很有禮貌，老師很喜歡。我們的同齡人小亮也很喜歡我們的同學，覺得我們同學們都很有禮貌，很有魅力。他就煩惱了，什么事呢？我們一起來看看。
點擊課件：設身處地
師：如果你是小亮，你會愉快地幫助小明嗎？為什么？
學生分析自己不愿意幫助小明的原因
師：不禮貌讓人覺得得不到尊重，會讓人不受歡迎，連這么一個小忙別人都不愿意幫，可見，真正的禮貌不僅僅是要做到語言文明、態度親和、舉止端莊，更重要的是要對他人尊重。古人說：誠于中，形于外。真正的禮貌必然源于內心對他人的尊重。
點擊課件：禮貌是尊重 要求學生把這作為第二個知識點劃下來
三、聯系實際 反思自我
師：通過前面的學習我們知道了待人有禮的表現和真正的禮貌是源自對他人的尊重，大家反思一下自己平時的言行舉止，根據禮貌的要求有沒有哪些方面需要改進？
學生活動：我思考我進步（放音樂，讓學生反思自己平時的語言、態度、衣著和動作在禮貌方面要改進的地方并提出改進的方法，填好后交流。）
四、結束語
師：這幾個同學很勇敢，敢于反思自己，而人是在反思中不斷成長。同學們能反思自己的表現，提出改進的方法，就是朝做一個文明禮貌的中學生邁出一小步。我們每個人邁出一小步，會使社會邁出一大步。讓我們從小事做起，從現在做起，讓自己成為一名有禮貌的中學生，有魅力的中國人。
《禮貌顯魅力》課后反思
清風實驗學校 覃偉芳
《禮貌顯魅力》是人教版八年級第七課第一框題，是以學會交往為主題。作為初二的學生對禮貌已有一定的認識，但也存在著一些認識上的誤區，因此我的教學設計旨在通過創設情境、體驗、對話，幫助學生掌握相關知識并將知識內化為素養，外化為行動。
在備課和上課環節上我注意了以下幾點：
（一）挖掘教材，突破學生認識誤區
首先，對于學生而言禮貌是個淺顯而熟悉的內容。淺顯的內容如何上出新意與深意？這需要教師對教材進行深挖。我在教材處理上做了一些調整，讓學生在了解待人有禮的表現后，在老師的引導下知道對人有禮是源自內心對他人的尊重，“誠于中而形于外”也只有內心尊重他人才會外化為自覺做到對人有禮。這使學生對禮貌這一內容有了新的認識。
其次，有學生認為用了禮貌用語就是待人有禮。針對這一認識誤區，我在教學上專門設計一個體驗環節，讓學生從不同語境的體驗上親身感受出用商量的語氣、親和的態度與他人交流是對他人有禮貌的表現，突破學生認識的誤區。
（二）教學設計貼近學生，從學生實際出發
學生的生活實際是一切教學的起點，我在這節課的設計上盡量從學生生活實際出發，用一些學生中常見而又容易忽略的問題作為教學資源，創設問題，組織學生判斷、分析、討論，讓學生認識到有禮貌帶給人的好處，發現自己在平時生活、學習中在禮貌方面存在的一些問題或理解誤區，進而解決學生在禮貌方面忽視問題，對學生行為進行指導，落實我們思想品德課以知導行、提升學生人文素養的真正目的，體現課標“以人為本”，“從學生實際出發”的要求。
（三）教學過程中，關注、走近學生
新課標要求教師在教學中要關注和走近學生。從整節課看，我的教態親和，與學生的交流自然，使學生在老師的引導調動下積極投入課堂，參與課堂活動。再如，針對初二的學生好勝心較強，我在教學中設計一些小比賽，如“有‘禮’比拼”、“禮貌用語我知道”，這既可了解學生對禮貌的掌握情況，又可調動學生的積極性。
教學是一門遺憾的藝術。在這節課的教學過程中我在一些環節的處理上還存在著不足。例如，對教學時間的分配沒有控制好，在 “禮貌用語我知道”環節學生發言較積極，我讓學生在這個環節里充分發言而沒有及時收回，致使后面的“禮貌是尊重”環節因為時間的關系沒有講透，而“我思考我進步”環節雖然我應急處理成學生的課后作業，但與在課堂落實的效果相比還是有差距，也不利于學生自我糾錯意識和習慣的培養，十分遺憾。
如果再上這節課，我將從以下方面努力：
（一） 把握教學節奏，突出教學實效
再上這節課，我將合理把握教學節奏， 在“禮貌是尊重” 和“我思考我進步”環節留出足夠的時間，以便對這兩環節進一步深挖，讓學生深切地認識到只有尊重他人才會自覺做到對人有禮，充分反思自己在禮貌方面存在的不足，找出改進方法實現課堂教學效果的升華。
（二）進一步聯系學生實際，注重課堂生成的利用
再上這節課，我將進一步聯系學生實際，扎實地落實新課標要求，認真傾聽學生發言關注學生表現，抓住課堂新生成資源，對學生進行及時教育。
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