我理想中的我教學設計_參考
我理想中的我教學設計_參考
課名
《我理想中的我》
課標內容
本框內容沒有具體課標點對應，但卻是《自我新期待》整課內容的核心和最終落腳點。因為引導學生全面、客觀、發展地認識自己的最終目的，是為了使學生能根據自身及社會實際需要，對自己產生新期待、確立新目標，并為這個目標進行不懈的努力。
教學理念
本課內容指向學生自身，屬于對自我的探索與澄清，這是青少年成長中最緊要的主題。這樣的主題教師沒有理由不放下架子，把主動權交給學生,讓思品課堂成為吐露學生心聲、滿足學生成長需要、澄清學生中存在的偏差繼而踏上陽光大道的多功能福地。本課內容是嘗試思品課走“活動——感悟——內化”模式的極佳題材。
教學目標
●通過確認每個生命的獨特性、全面認識偶像，幫助學生走出偶像崇拜的誤區，為正確認識自己掃除障礙。
●通過“他們是誰”這個環節，讓學生感受生命因精彩而美麗，喚起學生對自身美好理想的追求。
●通過學生客觀地認識自己，及他人對自己的期待，作出客觀的自我期待，并為這份期待努力。
●通過師生之間、學生之間的真誠交流，使存在于生命中的事物變得平常化，為“內化”成為學生自己的人生觀、價值觀提供媒介。
教學重點
面對新期待：“我是誰”
教學難點
我心中的理想形象：“我心中的偶像”
教學方法
活動、討論法
教學手段
多媒體課件
教學準備
用于游戲“尋找我們的同伴”的六個面具；學生所用材料，人手一份。
課外拓展：
材料1、新聞報道：《南京打工仔葛勇摘取首屆全國古琴大賽高獎》
資料：
南京打工仔葛勇摘取首屆全國古琴大賽高獎
江蘇頻道南京10月2日電:中國首屆古琴大賽近日在北京落下帷幕。在青年專業組的比賽中，在南京夫子廟打工的打工仔葛勇與上海音樂學院附中教師蔡積悅并列銀獎，分享了最高榮譽（金獎空缺）。
葛勇家境貧寒，家住集慶門一間簡陋的平房中，六年級時父親去世，家里依靠母親微薄的工資維持。為了早日擔負起養家的重任，葛勇小學畢業后，就進了一家技校學習烹飪。葛勇說，愛上古琴，真有點奇妙的因緣，是因為古琴的形狀才愛上了它。"古琴是古代文人必備的技能，因此電影電視劇里常有古人撫琴的場面。小學的時候，我就深深被古琴具有曲線美的外觀吸引，那時候，我就在想，有朝一日，我一定也要學習古琴！"
1997年，葛勇在南京夫子廟東方藝術院打工當服務員。春節時，葛勇遇到了擺攤宣傳古樂器的音樂家李嘉庵。"李先生那天主要是向游客宣傳推廣塤。但他遞給我的簡歷上，寫著他也是古琴演奏家。這下可把我小時候就種下的古琴情結喚醒了！"葛勇于是毛遂自薦，拜李嘉庵為師，跟著他學習古琴。從那時開始，葛勇換了許多工作，但跟隨李老師學藝卻沒有中斷過。除了李嘉庵以外，葛勇還拜了古琴演奏家馬杰、中國琴會副會長龔一等大家為師。
葛勇先后在許多飯店打工，收入不高，卻要占用許多時間。葛勇只好從睡眠里"摳"時間學琴，他說："我經常每天睡三四個小時。經常半夜三四點，爬到我家閣樓彈琴。彈著彈著累了，就趴在古琴上睡著了，早上8點鐘又要爬起來，趕去上班！"
葛勇現在在夫子廟秦淮人家飯店打工，具體工作是為客人表演宴樂，彈琴吹塤。和此前的許多工作一樣，這份工作的收入也不高。他說："我每個月的收入是1000多塊，母親逼我一定要存1000塊錢，剩下的錢都花在古琴上面了！"25歲的葛勇不聽流行歌曲，不玩電腦游戲，不追逐時髦服飾，甚至還不交女朋友，每個月自己可支配的幾百塊錢，都用在了交古琴學費、去上海學藝、買資料上了。
葛勇說："我最大的愿望是做一個‘民間古琴演奏家’，教孩子們學琴吹塤，一來普及這些古老的傳統藝術，二來改善一下家里的經濟狀況！"
教學環節
熱身站游戲：找找我們的同伴 通過游戲，讓同學體會每個生命的獨特性。堅信“我是這個世界上獨一無二的個體” 組織游戲， 學生自愿參加，按游戲規則完成游戲活動，發表自己最真實的感受。
我心中的偶像 活動：說偶像 全面認識我心中的偶像，最后對偶像得出客觀評價。點出偶像多少承載著自己的夢想，但在這個過程中不要迷失自己。 指導學生填寫相應內容，了解學生中的偶像。 學生真實寫下自己對偶像的認識，在交流中，感受各自的偶像。
“他們是誰？“她是誰？” 活動：辨認“他們是誰？”“她是誰？” 這塊內容是“我心中的偶像”與“我是誰”之間的銜接。從中讓學生感受生命因精彩而美麗，對過于注重外表的學生提出忠告，并對所有學生寄予希望：你可以做得更好。 幫助學生確認他們是誰，并喚起學生進行思考。 在確認的過程中進行感悟、交流。
自我新期待 活動：“我是誰？” 這是本節課的重點，利用“生命樹”，完成相應的任務，幫助學生能直面自己，通過“同伴期待的我”、“教師期待的我”和“家長期待的我”，讓學生感受生命的存在還應考慮他人的需要，認識到基于多方考慮的自我期待才是真正需要的自我新形象。 指導學生先如實填寫，然后鼓勵學生在小組內交流、并大膽地表達自己。 “生命樹”讓學生直面自己，“同伴期待的我”、“教師期待的我”和“家長期待的我”，讓學生感受社會眼中的自己，從而作出新的自我形象設計：“我想成為的我”。
總結：
成長分享 教師的心里話 教師通過與學生分享自身的成長軌跡，讓學生感受成長要付出努力。學生完成的內容有一份留給教師，以示對自己作出的設計必須鄭重對待。 敘述兩個生活片段，送出一首自己創作的小詩 傾聽、感悟。交留給老師的紙條。
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