《動物過冬》語文教學設計
《動物過冬》語文教學設計
教學模式：
（1）激情導入——創設情境抓全篇，重在激發動機；
（2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；
（3）精讀課文──憑借情境品嘗語感，領悟課文精華。
（4）拓展運用——積累內化，遷移練習。
理論依據：
1.根據腦科學的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則負責直覺、創造力和想象力，包括情感的活動。
2.從方法論看，情境教學是利用反映論的原理，根據客觀存在，對兒童主觀意識發生作用進行的，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質世界為源泉，通過形象進入兒童的意識的。
3.從心理學看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態的一系列情境中，或在較長的時間內，或在某一短暫的時刻，這種情境都會作用于師生雙方的心理，影響師生實現教與學目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產生正誘發力，促進目的的實現。
《小動物過冬》第二課時教案
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
2、能用“常常”說一句話。
3、通過學習能知道小動物過冬的有關知識，體會小動物之間的相互關心。
教學重點：能有感情地朗讀課文，并能分角色表演。
教學難點：道小動物的過冬方式不一樣，并能加上動作把小動物過冬的方式表演出來。
教學準備：頭飾、小黑板、多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、 師：小朋友，涼爽的秋天過去了，寒冷的冬天來到了我們身邊，小動物們都準備過冬了，今天我們繼續來學習19課《小動物過冬》（齊讀課題）。上節課，我們認識了3位可愛的動物朋友，它們是誰呢？（生回答）
2、 師：它們是小燕子、小青蛙和小蜜蜂。不過啊，它們說了，只有我們小朋友順利闖過老師手里的字詞關，它們才肯閃亮登場。同學們，你們有信心嗎？
3、 師：好，下面讓我們順利進入字詞關。（出示詞語）
強調坐姿（指名讀 開火車讀 齊讀）
4、認是認識了，三個小動物說還不知道你們會不會寫？下面拿出本咱們來隨機聽寫幾個詞。 強調寫字姿勢（抽幾名老師看，同桌互相看，有錯的立即糾正。）
5、恭喜我們同學們能闖關成功，下面讓我們用熱烈的掌聲請出這三位可愛的動物朋友，歡迎它們光臨我們今天的課堂。它們是…（大家一起說，師貼圖）對有專吃害蟲的小燕子、保護莊稼的青蛙還有勤勞的小蜜蜂。
二、圖文結合，理解課文
（一）第一小節復習
1、 上節課我們已經學了第一自然段，通過學習我們已經知道，它們三只小動物是什么關系嗎？（板書：好朋友）
2、師：哪個句子能看出它們是好朋友呢？（生齊讀）
師：它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。（師邊說邊點出：常常唱歌跳舞快樂）同學們，你能給“常常”找個近義詞嗎？（經常）
3、同學們，你們有好朋友嗎？你們常常在一起干什么呢？你能用這個句子說一說嗎？（師出示）
和 是好朋友，我們常常在一起 。
和 是好朋友，他們常常在一起 。
4、你們和好朋友在一起可以干那么多事情，你們覺得開心嗎？
5、讓我們一起讀第一小節，把你的快樂帶給大家。
（二）講讀第二小節
1、師：三只小動物就這樣開開心心地生活著。日子過得很快，一眨眼秋天到了，秋風起了，天氣漸漸涼了。（播放圖畫）一天，三只小動物聚在一起干什么呢？（指名讀第二小節）商量：交換意見，想辦法。
2、（生交流）師：同學們，這三只小動物遇到難題能一起商量，可以看出他們三個真是――（好朋友）
3、誰能有感情地讀讀第二小節呢？再齊讀。
（三）講讀第三至八小節
1、小朋友，你們想不想聽聽它們是怎么商量的呢？（想）好，請你們聽清楚老師的要求：自己認真讀一讀3－7小節。想想小青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎么過冬的，把描寫它們怎樣過冬的句子用直線劃出來，劃好后和同桌再一起讀一讀你們劃的句子。
2、生自讀3－7小節，師巡視。
3、（生自讀完畢）那我們先來看看小燕子是怎么過冬的？誰來說說你的好朋友小燕子它準備怎樣過冬？（師發準備好的頭飾）
（出示第三小節）生戴上頭飾看著大屏幕說
師：小燕子是怎樣過冬的，你們聽明白了嗎？小燕子是飛到南方去過冬。（師板書：飛到南方）那么小燕子為什么要飛到南方去呢？
生：因為南方暖和，還有很多蟲子。師：等到明年春暖花開的時候，再飛回來。
師：哦，原來是這樣，小燕子飛到暖和的南方去過冬，肯定會很開心的。誰來讀好這一段呢？（把紅字讀好就能知道小燕子為什么去南方過冬了。）（指名讀）
5、哪些小朋友想當小燕子的，我們站起來一起讀。（想當小燕子的學生齊讀）齊讀第三小節。
6、換個句式你會說嗎？（因為所以）（之所以是因為）
7、師過渡：大家說得真好！每年秋天，小燕子就會成群結隊地飛過高山，飛過大海，飛到遙遠的南方去過冬。好朋友小燕子就要去南方了，你想對它說些什么呢？ （一路平安、早點回來）
8、小燕子飛到南方去過冬了，它不用擔心寒冷的西北風了，那么它的好朋友小青蛙怎么辦呢？剛才你們劃了哪些句子，誰來勇敢地做只小青蛙，說給大家聽聽。
9、（師發青蛙頭飾，生讀第5自然段）師：青蛙準備吃得飽飽的（點出），過兩天鉆到泥土里去，再好好睡上一大覺。（點出）。青蛙準備（板書：鉆進泥土）
10、青蛙說：等來年春天，再出來找蟲子吃。你們知道來年的 意思嗎 ？（出示課件：明年、第二年）
11、（出示冬眠圖）你們看，這就是在泥土里睡大覺的青蛙呢！看它舒服嗎？哪些同學們愿意做只舒服的青蛙，請你們站起來舒舒服服地讀一讀。
12、那么小青蛙的過冬方式小燕子知道嗎？它是怎么問的？（生讀問話）
13、小燕子稱呼青蛙是青蛙哥哥，可以看出小燕子怎樣？（有禮貌）小動物都這么有禮貌，我們小朋友在平時的生活中更應該有禮貌了。再請你們讀讀小燕子的問話，你們覺得小燕子對青蛙怎樣？（很關心，也很擔心）對了，小燕子非常關心它的好朋友。誰來讀一讀呢，讀出小燕子的關心。（指名讀，齊讀）同桌一個做燕子，一個做青蛙，自己練讀這組對話。（指名一組同桌讀對話。）
14、男女生對讀。（女：小燕子。男：青蛙。）
15、師：小青蛙可真聰明啊，再也不用擔心會挨餓了！好了，現在小青蛙不用擔心了，那么小蜜蜂呢？
16、老師請這兩組小朋友讀燕子的話，這兩組小朋友讀蜜蜂的話。
17、小蜜蜂是怎樣過冬的呢？（生交流）出示第7自然段，點出：藏在蜂巢里 板書：準備糧食（出示圖片）勤勞的小蜜蜂早就采了許多蜜，冬天它可以躲在蜂巢里吃蜂蜜了。
18、師：你們準備怎樣夸夸這只小蜜蜂呢？
19、小朋友，學到這里，我們想到了一年級時學過的什么課文，里邊的那種小動物也是這么勤快呢？（《螞蟻和蟈蟈》中的螞蟻）它們都是勤勞的小動物。
20、過渡：小蜜蜂也讓它的好朋友放心了，它們可高興啦！但是這三個小動物要分開了，又是多么舍不得啊，于是它們有了一個約定。（讓我們拿起書一起讀最后一小節）
在一起“商量”過冬，表現了它們的互相關心；“約定”第二年春天再相見，表現它們友誼很深。（情深似海）
21、師述：明年春天到了，青蛙先從泥土里鉆出來，早早來到約定的地方，等它的好朋友。接著，小蜜蜂從蜂巢里出來和青蛙見面了。不久，小燕子也從南方飛回來了。三個好朋友一起快樂地唱起了歌，跳起了舞。（播放畫面）再次讀最后一個自然段。
三、表演誦讀，加深理解。
1.這是個非常有趣的故事，它不僅生動地介紹了有關動物過冬的 過程，而且表現了小動物之間的相互關心。那么下面這個空你會填嗎？（人無遠慮、必有近憂……）
2.文中三個可愛的小動物給我們留下了深刻的印象。下面請小朋友戴上自己的頭飾，四人一組，分好角色，加上適當的動作來演一演這個故事。（站起來，做動作）
3.指名表演。評價（先鼓勵，再說缺點）有時間的話再請一組。
四、拓展深化，豐富知識。
1、小朋友，通過今天的學習，我們知道了三種小動物的過冬方式。下面我們來討論一下，哪些小動物的過冬方式和它們一樣呢 ？（指板書）
A、先看燕子：燕子是飛到南方去過冬的的，這種隨著季節的變化而不斷遷移的鳥類叫作侯鳥。這種過冬方式叫作：遷徙（板書：遷徙）你還知道哪些動物也是和燕子一樣過冬的嗎？丹頂鶴（天鵝）、大雁、野鴨、黃鸝、杜鵑
B、像青蛙一樣冬天吃飽后睡上一大覺，這種過冬方式叫作：冬眠（板書：冬眠）。你還知道哪些動物是冬眠的嗎？蛇 夜鶯 黑熊
C、那么有些是像蜜蜂一樣準備了足夠的糧食過冬， 這種過冬方式叫作：備糧（板書：備糧）還有什么動物也是這樣的呢？小螞蟻，小松鼠（出示適當的圖片）
2、同學們，大自然是神奇的，是美麗的，更值得我們去探索，去發現。還有好多種形形色色的動物，它們的過冬方式都不一樣，老師這兒有點小資料，大家可以理解理解。（出示）
3、通過學習和大家自己查閱的資料，老師相信大家也了解了很多，最后老師寫了一首小詩，通過學習本課你會把它補充完整嗎？（出示課件）填完讀一讀。（布置作業）課后把這首兒歌變成你自己的兒歌給自己家人讀一讀好嗎？
五、總結：
同學們，這三個小動物這節課和大家上的很開心，你們開心嗎？（開心）它們希望我們同學之間就和它們一樣做互相關心的好朋友，希望我們小朋友從小努力學習，學會仔細觀察，長大后憑你的聰明才智去揭開大自然中的一個個奧秘。你們有信心嗎？（下課）
六、板書：
19 小動物過冬
燕子（圖） 飛到南方 （遷徙）
青蛙（圖） 鉆進泥土 （冬眠）
蜜蜂（圖） 準備糧食 （備糧）
教學反思：
學生是學習和發展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學中善于利用學生的好奇心和求知欲，使學生在掌握了知識的同時，也掌握好學習的方法。在本課的教學中，經過對《小動物過冬》學習活動的設計與實施，我對小學語文教學又有了新的認識。
一、初讀：整體感知
《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學生在最短的時間內整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學過程中我設計了三個教學環節：1、小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學知識——再讀課文，朗讀流利。學生有了一次聽老師的范讀、兩次自己讀的基礎，接下來的課文教學就順暢多了。
二、學字：形式多樣
識字寫字是低年級語文教學的重點，在這節課中我通過讓小組長帶領小伙伴認識生字——開火車認讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習等等各種各樣的學字形式，寓教于樂，調動了學生學習生字的積極性。
三、精讀：設置情境
憑借情境，可以強化學生已有的感知，充分利用情緒加深內心體驗，促使學生與作者產生情感共鳴，還能讓學生展開聯想和想象的翅膀，豐富課文的內涵。所以，在課堂上我首先讓學生戴上最喜歡的小動物頭飾變成可愛的小動物，自然而然地引出第一自然段的內容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，我分別設置了“春天”、“夏天”和“秋天”的教學場景讓學生判斷，使他們感受季節的變化再引出第二自然段的內容：秋天到了，小動物該干什么了；而三至七自然段都是寫小動物之間的對話，內容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學生去體會去感悟；最后一個自然段，我請學生發揮想象，小動物分別時會怎么說的？從而理解“約定”一詞。
四、積累：演課本劇
課本劇的表演過程，實際上是理解課文，訓練口頭表達能力，進一步觀察思考，提高說話技巧的過程。同時，根據小學生自我表現意識強的特點，在學生掌握了課文內容之后，我讓學生表演動畫片。
經過這節課的教學，我感到了自己教學上有許多需要改進的地方：如指導學生讀書時讀得不到位，讀與說的訓練不夠扎實；在調控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。
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