語言課《春風吹》教學設計（精選6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的語言課《春風吹》教學設計，希望對大家有所幫助。
語言課《春風吹》教學設計 1
一、活動目標
1、引導幼兒熟悉不同的季節(jié)，增加對春天的熟悉。
2、感受春天里的變化。
3、學習新生字“吹”、“來”。
二、重點：
理解“吹綠了柳樹“吹來了燕子”
三、活動預備
1、配套的幼兒用書，春天景物的相關掛圖。電風扇。
2、課件“風”
四、活動步驟
1、教師引導幼兒直接感受風
教師開啟電風扇。
請幼兒談談被風吹的感受，引導幼兒說說還有那些風？
2、出示課件加深幼兒對東風的熟悉
師：請小朋友閉上眼睛，把你們見過的或感受過的刮風的情景仔細想一想，想好后講給小朋友聽。
師：東風會為小朋友帶來什么呢？為大地帶來了什么你？
3、教師導進新課。
4、教師示范讀童謠，幼兒隨著讀。留意糾正幼兒發(fā)錯的音。
5、出示課件，引導幼兒仔細觀察。
師：春天到了，小朋友們除了知道圖中的這些特有的'春天特征外，還知道哪些春天的特有的景物？
6、教師鼓勵幼兒大膽地表述自己的意見和想法，教師總結。讓幼兒充分了解春天，并正確理解童謠的內容。
7、教師教讀“吹”、“來”，幼兒認真跟讀。
8、師幼兒共同溫習童謠，并試著背誦童謠。
五、活動延伸
教師組織幼兒一起往春游，引導幼兒親身感受春天。
語言課《春風吹》教學設計 2
一、教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文《春風吹》，背誦課文。
2. 通過創(chuàng)設情境，理解課文內容，感受春天的美好，積累描寫春天的詞語。
3. 培養(yǎng)學生熱愛大自然、觀察生活的情感，提高語言表達能力。
二、教學重難點
重點：有感情朗讀課文，理解課文描寫的春天景物特點。
難點：體會春風給大地帶來的變化，感受春天的生機勃勃。
三、教學準備
1. 多媒體課件：包含春風吹拂、小草發(fā)芽、花朵開放等春天景象的視頻和圖片。
2. 生字卡片、課文朗讀音頻。
3. 制作“春天小使者”頭飾若干。
四、教學過程
（一）情境導入，激發(fā)興趣（5分鐘）
播放輕柔的風聲和鳥鳴聲，展示春天的視頻畫面，提問學生：“小朋友們，聽！這是什么聲音？看！畫面里有什么？你知道這是哪個季節(jié)嗎？”引出課題《春風吹》，板書課題并齊讀。
（二）初讀課文，掃清障礙（10分鐘）
1. 學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。
2. 教師出示生字卡片，采用開火車、指名讀等方式檢查生字讀音，重點指導“吹、綠、醒”等字的發(fā)音和字形。
3. 播放課文朗讀音頻，學生跟讀，讀通句子，讀順課文。
（三）精讀課文，感受春景（15分鐘）
1. 學習第一句“春風吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹來了燕子，吹醒了青蛙”
展示柳樹、桃花、燕子、青蛙在春天的圖片，引導學生觀察它們的變化，理解“吹綠、吹紅、吹來、吹醒”的含義。
教師范讀，學生跟讀，通過重讀“吹綠、吹紅”等詞語，讀出春風的神奇和春天的美麗，分組進行朗讀比賽。
2. 學習第二句“春風輕輕地吹，春雨細細地下”
播放春風吹拂、春雨飄落的視頻，讓學生閉上眼睛想象畫面，感受春風和春雨的特點。
學生用輕柔、舒緩的語氣朗讀句子，體會“輕輕、細細”所表達的'意境。
（四）情境表演，深化理解（10分鐘）
1. 學生戴上“春天小使者”頭飾，分組表演課文內容，用動作表現(xiàn)出春風吹動植物的情景。
2. 表演結束后，其他小組進行評價，教師總結并給予鼓勵。
（五）拓展延伸，積累運用（5分鐘）
1. 引導學生說一說自己在春天還看到了哪些景色，用“春風吹，吹（ ）了（ ）”的句式進行表達。
2. 布置作業(yè)：畫一幅春天的畫，并配上幾句話描寫春天的美景。
五、教學評價
通過課堂朗讀、情境表演和口語表達，觀察學生對課文的理解和語言運用能力；通過課后作業(yè)，了解學生對春天景色的觀察和表達情況。
語言課《春風吹》教學設計 3
一、教學目標
1. 能熟練朗讀并背誦《春風吹》，理解課文描繪的春天景象。
2. 通過調動多感官（看、聽、觸、聞）感受春天，豐富語言積累，提升觀察力和想象力。
3. 激發(fā)學生對春天的喜愛之情，培養(yǎng)創(chuàng)意表達能力。
二、教學重難點
重點：通過多感官體驗感受春天，朗讀并理解課文。
難點：運用多感官描寫，進行創(chuàng)意語言表達。
三、教學準備
1. 春天的實景視頻、鳥鳴風聲等音頻素材。
2. 新鮮花草、裝有泥土的小盒（供學生觸摸、聞氣味）。
3. 彩筆、畫紙、便利貼。
四、教學過程
（一）感官體驗，引入課題（8分鐘）
1. 播放春天的視頻，展示繁花盛開、溪流潺潺的畫面，讓學生觀察并描述看到的景象。
2. 播放鳥鳴、風聲、雨聲等音頻，提問：“你聽到了什么聲音？這些聲音讓你想到了什么季節(jié)？”
3. 出示裝有泥土和花草的物品，邀請學生上前觸摸泥土、聞花草的香氣，說說自己的感受，順勢引出課題《春風吹》。
（二）朗讀課文，理解內容（12分鐘）
1. 學生自主朗讀課文，思考：春風給大地帶來了哪些變化？
2. 結合課文內容，師生共同梳理春天的景物變化，教師板書關鍵詞（柳樹綠、桃花紅等）。
3. 分角色朗讀，男生讀描寫春風的句子，女生讀描寫景物變化的句子，感受課文的韻律美。
（三）創(chuàng)意表達，拓展延伸（15分鐘）
1. 引導學生運用多感官描述春天，例如：“我看到了五顏六色的花朵，聞到了泥土的芬芳，聽到了小鳥歡快的'歌聲，感覺到春風像媽媽的手一樣溫柔。”
2. 學生在便利貼上寫下自己對春天的描述，然后貼在教室的“春天創(chuàng)意墻”上，互相交流分享。
3. 發(fā)放畫紙和彩筆，讓學生繪制心中的春天，并結合自己的畫作，用課文中的句式進行創(chuàng)編，如“春風吹，吹紫了丁香，吹藍了天空，吹來了蝴蝶，吹樂了小朋友” 。
（四）總結背誦，布置作業(yè)（5分鐘）
1. 師生共同總結課文內容，引導學生背誦課文。
2. 作業(yè)：收集描寫春天的詞語或詩句，制作成一張“春天卡片”，下節(jié)課分享。
五、教學評價
觀察學生在多感官體驗活動中的參與度和表達情況，通過創(chuàng)意表達和作業(yè)完成情況，評價學生對課文的理解和語言運用能力。
語言課《春風吹》教學設計 4
一、教學目標
1. 認識并正確書寫“吹、綠、紅、燕”等生字，理解生字在課文中的含義。
2. 有感情朗讀課文，理解課文內容，感受春天的特點。
3. 拓展閱讀描寫春天的短文，提高閱讀能力，積累語言素材。
二、教學重難點
重點：生字教學與課文朗讀理解。
難點：通過拓展閱讀深化對春天的認識，提升閱讀分析能力。
三、教學準備
1. 生字卡片、田字格黑板貼。
2. 描寫春天的課外閱讀材料（短文、兒歌）。
3. 多媒體課件展示生字的筆畫順序。
四、教學過程
（一）生字導入，揭示課題（7分鐘）
1. 出示“春”字卡片，提問學生：“你能想到哪些和‘春’有關的詞語？”引導學生說出春天的特點，引出課題《春風吹》。
2. 展示生字卡片，讓學生觀察生字的結構和筆畫，說說自己記住生字的方法，如“吹”是左右結構，口字旁加“欠” 。
（二）學習生字，夯實基礎（15分鐘）
1. 教師在黑板上示范書寫生字，邊寫邊講解筆畫順序和書寫要點，如“綠”字右邊的`“錄”要寫得緊湊。
2. 學生在練習本上臨摹生字，每個生字寫3 - 5遍，教師巡視指導，糾正書寫姿勢和筆畫錯誤。
3. 利用生字卡片進行組詞游戲，鞏固生字的運用，如用“紅”字組詞“紅色、紅花、紅火” 。
（三）朗讀課文，理解內容（10分鐘）
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2. 指名朗讀，其他學生認真傾聽并評價，教師指導朗讀技巧，如讀出春風的輕柔、景物變化的喜悅。
3. 結合課文內容，提問：“春風除了吹綠柳樹、吹紅桃花，還會吹醒哪些事物？”引導學生展開想象，加深對課文的理解。
（四）拓展閱讀，積累提升（10分鐘）
1. 分發(fā)描寫春天的課外閱讀材料，學生自主閱讀，圈畫出優(yōu)美的詞句。
2. 小組內交流閱讀感受，推選代表分享自己喜歡的段落和原因。
3. 教師總結閱讀方法，鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀更多描寫春天的文章。
（五）總結作業(yè)（3分鐘）
1. 回顧本節(jié)課學習的生字和課文內容。
2. 作業(yè)：正確書寫生字并組詞；選擇一篇描寫春天的文章，讀給家人聽。
五、教學評價
通過課堂生字書寫、朗讀表現(xiàn)和課外閱讀分享，評價學生的學習效果；通過課后作業(yè)檢查，了解學生對生字的掌握和閱讀拓展情況。
語言課《春風吹》教學設計 5
一、教學目標
1. 有感情朗讀并背誦《春風吹》，理解課文描繪的春天美景。
2. 通過角色扮演深入體會課文內容，提高語言表達和表演能力。
3. 仿照課文句式，進行寫作訓練，提升書面表達能力。
二、教學重難點
重點：角色扮演理解課文，仿寫句子進行寫作。
難點：發(fā)揮想象，寫出富有創(chuàng)意的描寫春天的句子。
三、教學準備
1. 制作柳樹、桃花、燕子、青蛙等角色頭飾。
2. 多媒體課件展示春天的動態(tài)畫面。
3. 作文紙、彩筆。
四、教學過程
（一）畫面導入，激發(fā)興趣（5分鐘）
播放春天萬物復蘇的動態(tài)課件，提問：“春天到了，大自然發(fā)生了哪些變化？春風給我們帶來了什么？”引出課題，齊讀課題。
（二）朗讀課文，感知內容（10分鐘）
1. 教師配樂范讀課文，學生閉眼傾聽，想象畫面。
2. 學生自由朗讀，邊讀邊思考：課文中描寫了春天的哪些景物？它們在春風的吹拂下有什么變化？
3. 指名朗讀，師生共同評價，指導學生讀出春天的生機與活力。
（三）角色扮演，深化理解（15分鐘）
1. 學生選擇自己喜歡的角色頭飾（柳樹、桃花、燕子、青蛙等），分組進行角色扮演。
2. 教師引導學生根據(jù)課文內容，用自己的語言和動作表現(xiàn)角色，如柳樹擺動枝條說：“我被春風吹綠啦！”
3. 表演結束后，其他小組進行點評，教師總結并強調角色的特點和情感表達。
（四）寫作訓練，遷移運用（10分鐘）
1. 出示例句“春風吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花”，引導學生分析句式特點。
2. 讓學生觀察春天的圖片，仿照例句，用“春風吹，吹（ ）了（ ）”的句式進行口頭表達，教師及時給予鼓勵和指導。
3. 學生在作文紙上進行書面寫作，要求至少寫3 - 5句，寫完后用彩筆配上插圖。
（五）展示交流，總結作業(yè)（5分鐘）
1. 展示學生的.寫作作品，師生共同欣賞評價，選出“最佳創(chuàng)意獎”“最美書寫獎”等。
2. 布置作業(yè)：將自己的作品讀給家人聽，收集家人的意見并修改完善。
五、教學評價
通過角色扮演和寫作展示，評價學生對課文的理解和語言運用能力；結合作業(yè)反饋，了解學生的修改和提升情況。
語言課《春風吹》教學設計 6
一、教學目標
1. 朗讀并理解《春風吹》，感受春天的美好，積累語言。
2. 融合美術、音樂學科，通過繪畫、歌唱等形式表現(xiàn)春天，培養(yǎng)綜合藝術素養(yǎng)。
3. 開展實踐活動，增強學生觀察生活、熱愛自然的情感。
二、教學重難點
重點：跨學科融合感受春天，積累語言。
難點：將多學科知識運用到實踐活動中，表達對春天的喜愛。
三、教學準備
1. 美術工具：水彩筆、畫紙、顏料。
2. 音樂播放設備，歌曲《春天在哪里》音頻。
3. 小鏟子、花盆、花種（用于種植活動）。
四、教學過程
（一）歌曲導入，營造氛圍（5分鐘）
播放歌曲《春天在哪里》，師生共同跟唱，提問：“歌曲里唱到了春天的哪些景物？你在春天里還發(fā)現(xiàn)了什么？”引出課題。
（二）朗讀課文，理解內容（10分鐘）
1. 學生默讀課文，圈出描寫春天景物的詞語。
2. 教師引導學生逐句分析課文，理解春風給大地帶來的變化，通過提問“你覺得春天美在哪里？”激發(fā)學生對春天的'贊美之情。
3. 全班齊讀課文，讀出春天的歡快與活力。
（三）跨學科活動，表現(xiàn)春天（20分鐘）
1. 美術活動：學生用畫筆描繪心中的春天，畫出春風吹拂下的景物，如盛開的花朵、飛翔的小鳥等，教師巡視指導，鼓勵學生大膽用色。
2. 音樂活動：學唱歌曲《春天在哪里》，引導學生用歡快的歌聲表達對春天的喜愛，分組進行演唱展示。
（四）實踐活動，親近自然（10分鐘）
1. 教師講解種植花卉的步驟和注意事項，發(fā)放花盆、花種和小鏟子。
2. 學生在教室或校園的種植區(qū)域進行播種，感受勞動的樂趣，體會生命的成長。
3. 布置觀察任務：每天觀察種子的變化，記錄生長過程。
（五）總結拓展（5分鐘）
1. 展示學生的繪畫作品和種植成果，分享活動感受。
2. 鼓勵學生在課后繼續(xù)觀察春天的變化，用日記或繪畫的形式記錄下來。
五、教學評價
通過繪畫、歌唱和種植活動，觀察學生的綜合表現(xiàn)，評價學生對春天的理解和跨學科學習能力；通過觀察記錄，了解學生的實踐觀察和表達情況。
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