網(wǎng)絡(luò)語言在教育中的應(yīng)用總結(jié)
網(wǎng)絡(luò)語言在教育中的應(yīng)用總結(jié)
教師在課堂上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語的素材如下：
《語文老師用網(wǎng)絡(luò)語言教文言文學(xué)生贊很給力》：成都最潮語文老師：用“網(wǎng)絡(luò)語言”玩轉(zhuǎn)文言文，該語文老師名叫周密，那堂課上講的是張岱的《湖心亭看雪》：
崇禎五年十二月，余住西湖，網(wǎng)絡(luò)語言在教育中的應(yīng)用。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”
精彩鏡頭1
上課鈴響了，投影儀投射出明朝張岱的畫像和他的小品文《湖心亭看雪》。
“張岱這篇小品文，寫在夜深人靜的西湖邊，獨(dú)自看雪，是何種心境？”周老師一來就發(fā)問，同學(xué)們沉默幾許不敢答。“那請(qǐng)用一個(gè)現(xiàn)在最給力的形容詞！”老師率先用了網(wǎng)絡(luò)語言，大家來了興趣，“那我們請(qǐng)這位長(zhǎng)得很和諧的女生說說吧。”
“我想，那是一種寂寞。”
“對(duì)，那就是一種寂寞，屬于明朝晚期的寂寞。”周老師用環(huán)抱在胸前的手指了指投影，下面請(qǐng)大家一起朗誦阿桑《葉子》中的歌詞“孤單是一個(gè)人的狂歡，狂歡是一群人的孤單”，“一定要用最寂寞的語調(diào)哦。”
讀畢，他又活躍起來：“有句話說越寂寞，越美麗，我們這節(jié)課，就和張岱一起去體會(huì)寂寞，因?yàn)楦鐐兩系牟皇钦n，是寂寞……”
精彩鏡頭2
“張岱其實(shí)是叛逆的90后”
“冬夜，平常人在干‘神馬’（什么），張岱一個(gè)人去西湖，他是非主流嗎？依我看，他就是個(gè)叛逆的90后！”周密說。
“90后？”有同學(xué)不解。
“因?yàn)樗?597年生的，而且他不僅是個(gè)90后，還是個(gè)富二代、官二代呢。大家在文中找找呢？”
同學(xué)們紛紛舉手，有人說：“文中寫他‘擁毳衣爐火’”，有同學(xué)回答：“他有童子燒酒”。
周老師認(rèn)為還不夠，他說：“我再來補(bǔ)充下，文中有‘余住西湖’，想想現(xiàn)在杭州房?jī)r(jià)多貴？還能住在西湖邊，是不是富二代、官二代啊？”周密一說，同學(xué)們表現(xiàn)出懂了的樣子。一位男生告訴記者，他知道老師并非信口胡說，提前預(yù)習(xí)了張岱出身官僚家庭，但一生未做官，在眾人交杯換盞時(shí)到湖邊看雪，難道不正印證了他的寂寞？
精彩鏡頭3
“哥釣的不是魚，是下一個(gè)春天”
課堂上，同學(xué)們?nèi)缬挟愖h便可起立向老師提問，而老師周密則不時(shí)用時(shí)髦詞匯來“刺激”同學(xué)們的想象力。
整堂課上，老師不僅說到房?jī)r(jià)、官二代、寂寞哥，連文中“強(qiáng)飲三大白而別”一句也被他解釋為害怕酒后駕駛。時(shí)髦詞匯連綿不斷，課堂氛圍非常活躍。
背誦文章也是趣味橫生。文中一句“舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”他請(qǐng)大家用想得到的可以代替文中“癡”字的詞語，一起朗讀。瓜、雷、囧、呆……四遍讀完，全班爆笑不止，他還提議用“腦殼里面有乒乓（四川話）”來試一試，請(qǐng)大家體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境。
最后，他引經(jīng)據(jù)典揭秘了張岱寂寞的原因——“張岱是明朝人，成文卻在清代，亡國(guó)亡家，豈不是神馬都是浮云啊？”“作者不是真到西湖看雪了，而是他的一個(gè)夢(mèng)，和柳宗元獨(dú)釣寒江雪一樣，哥釣的不是魚，而是下一個(gè)春天，是對(duì)未來的期待！”
以上是老師在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語的一個(gè)典型實(shí)例，有專家學(xué)生對(duì)周密老師的評(píng)價(jià)是“很給力”。我的觀點(diǎn)是：這堂課上的很成功，我完全同意老師在教學(xué)中使用幽默詼諧的語言，特別是像網(wǎng)絡(luò)語這種帶有幽默性和流行性的這種語言，如果用到課堂上一定會(huì)廣受同學(xué)們的歡迎與贊同。另外，課堂上如果一味單純的講知識(shí)，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無聊和乏味，并不能激發(fā)起自己的興趣，主動(dòng)的被吸引到課堂里。所以我覺得帶有幽默語言的課堂會(huì)使學(xué)生以更大的積極性參與到課堂上。
學(xué)生在作文中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語的素材如下：
情景1
在山東省舉行的一場(chǎng)“口語交際”研討會(huì)上，一位老師告訴記者，現(xiàn)在學(xué)生以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言為樂趣，如果不明白就會(huì)被大家稱為“菜鳥”。她在給學(xué)生批改作文時(shí)就發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生喜歡將網(wǎng)絡(luò)用語寫進(jìn)作文。例如將“買東西”寫成“敗東東”、“我”寫成“偶”。這位老師說，雖然學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)用語時(shí)會(huì)用引號(hào)特別標(biāo)明，但這屬于不規(guī)范用語。
記者采訪了幾位與會(huì)的老師，他們都說，在日常教學(xué)中已發(fā)現(xiàn)這種用語網(wǎng)絡(luò)化的傾向，特別是在學(xué)生們平時(shí)的交流中，經(jīng)常會(huì)聽到例如“我倒”、“I服了U”等讓人摸不著頭腦的話，教育文摘《網(wǎng)絡(luò)語言在教育中的應(yīng)用》。來自青島的一位老師說，隨著“超女”的持續(xù)火爆，“粉絲”這一網(wǎng)絡(luò)用語在學(xué)校中也流行起來，她們班的“聯(lián)盟”曾讓她大吃一驚。經(jīng)她了解，原來，班里有個(gè)姓白的女生唱歌特別好，同學(xué)們便跟著成立了一個(gè)聯(lián)盟。
情景2
哈爾濱市文化小學(xué)的語文教師李弗老師表示，在教學(xué)中她發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生不能準(zhǔn)確地使用網(wǎng)絡(luò)語言。他們常常在作文里用網(wǎng)絡(luò)語言，出現(xiàn)了詞不達(dá)意、前后句子不通順等現(xiàn)象。例如一名學(xué)生曾在作文里寫著這樣一句話，“偶的未來是蝦米，偶還很暈。”當(dāng)時(shí)她沒看懂，便找來這名學(xué)生詢問。原來這名學(xué)生想表達(dá)的意思是，“他的未來是什么，他現(xiàn)在還沒有一個(gè)明確的目標(biāo)。”李老師對(duì)記者說，現(xiàn)在學(xué)生的作文里經(jīng)常出現(xiàn)這種看不懂的網(wǎng)絡(luò)語言，這不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的語言寫作。部分教師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語言是新時(shí)代的產(chǎn)物，有它自己的活力和感染力，但它只適合在某些場(chǎng)合運(yùn)用。雖然多次情調(diào)，可大多數(shù)學(xué)生不分場(chǎng)合地濫用網(wǎng)絡(luò)語言，一些病句、錯(cuò)別字常在作文里出現(xiàn)，使他們也很無奈。
情景3
哈爾濱市中學(xué)語文教師李老師在批改學(xué)生的寒假作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的假期作文中看到了上面這些令人看不懂的語句，這讓教了10多年語文的李老師“暈”了。在向同一個(gè)語文組的其他老師請(qǐng)教后，全體老師都“暈”了。最后，李老師找來班上的一名學(xué)生，沒想到，這名學(xué)生很流利地就翻譯出來：“偶莓崀想埝”的意思是“我日夜想念”，“莪還湜崀唻啲莪”就是“我還是原來的我”的意思。這名學(xué)生還告訴老師，這就是時(shí)下最時(shí)尚、最流行、學(xué)生最愛的“網(wǎng)絡(luò)語言”。 哈市第65中學(xué)一名初三學(xué)生告訴記者，因?yàn)橥瑢W(xué)們幾乎都這么說，有時(shí)候誰運(yùn)用的“網(wǎng)絡(luò)語言”最新，大家就覺得他最有個(gè)性、最時(shí)尚。并且，同學(xué)們還會(huì)經(jīng)常在一起研究一些新出現(xiàn)的“網(wǎng)絡(luò)語言”的含義和用法。
哈市某重點(diǎn)高中高一學(xué)生文林也對(duì)記者說：“我們覺得‘網(wǎng)絡(luò)語言’很幽默，掌握起來也很容易。所以，平時(shí)說話、寫作業(yè)的時(shí)候，也就不知不覺就用上了這些時(shí)髦的‘網(wǎng)絡(luò)語言’。同學(xué)們都感覺挺好的，如果現(xiàn)在班級(jí)里有誰不會(huì)用這些時(shí)髦的語言，就會(huì)被同學(xué)嘲笑，同學(xué)們也不愿意和這樣的‘老土’交往。”
情景4
林先生的兒子今年讀初一，他的“杯具”一詞用在這樣一句話里：“人生像茶葉，終日泡在杯具里。”林先生看到這句話，下意識(shí)地愣了一下。雖然他見過這個(gè)詞，也見過這句話，知道“杯具”是“悲劇”的諧音，但是當(dāng)在兒子的作文中看到時(shí)，林先生還是有些震驚。
“這個(gè)詞和這句話都透著一股消極的味道，不知道兒子是真的有這種感慨，還是因?yàn)檫@句話比較流行，拿來用一下。”林先生說。另外他也不清楚，這種詞語出現(xiàn)在作文里是否合適。他問兒子：“作文能這樣寫嗎？”兒子不以為然地回答說：“大家整天都這樣說，寫寫怕什么？！”
記者走訪發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到中學(xué)，孩子們對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯的接受速度都非常快，尤其是中學(xué)學(xué)生。“給力”、“杯具”、“神馬”、“浮云”等頗受追捧，幾乎到了無人不曉的地步。三中分校初三學(xué)生小林說，網(wǎng)絡(luò)詞匯一開始流行，同學(xué)們馬上就會(huì)跟進(jìn)，平時(shí)聊天的時(shí)候，大家都掛在嘴邊上。“感覺很時(shí)尚，很有趣，也很形象。”小林說。在他們看來，不知道這些流行詞的同學(xué)，會(huì)被大家笑話的。
情景5
“孩子的作文中出現(xiàn)越來越多的網(wǎng)絡(luò)詞匯怎么辦？”近段時(shí)間以來，不少網(wǎng)民對(duì)此熱議，百度搜索“中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語言”顯示相關(guān)網(wǎng)頁達(dá)171萬個(gè)，中小學(xué)作文中大量涉及網(wǎng)絡(luò)語言的現(xiàn)象已經(jīng)十分普遍。那么，網(wǎng)絡(luò)語言“入侵”中小學(xué)生作文會(huì)否影響孩子的語言表達(dá)？中小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言該如何引導(dǎo)和規(guī)范？針對(duì)網(wǎng)民質(zhì)疑的焦點(diǎn)，新華社“中國(guó)網(wǎng)事”記者進(jìn)行了調(diào)查。
網(wǎng)絡(luò)語言新、奇、特備受中小學(xué)生追捧
“大蝦”表示“大俠”，“餐具”就是“慘劇”，“醬紫”表示“這樣子”，“菌男”“霉女”指相貌丑陋的男女。一些中小學(xué)生告訴記者，如果你不知道這樣的詞匯，那你就“OUT”(落伍)了。記者在海南一些中小學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)語言并應(yīng)用到作文中的現(xiàn)象普遍存在。
海南省海南中學(xué)高三(二)班班長(zhǎng)吳貽達(dá)說，他和同學(xué)都喜歡使用網(wǎng)絡(luò)語言，比如“神馬”“浮云”“給力”等都是時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)詞語，在作文中使用這些詞語不僅不會(huì)影響語言表達(dá)，而且形象生動(dòng)，還可以增加新鮮感。而諸如“童鞋”(同學(xué))、“油墨”(幽默)、“稀飯”(喜歡)、“鴨梨”(壓力)等表達(dá)，詼諧有趣。
海南省海南中學(xué)高一語文組組長(zhǎng)李紀(jì)鏡認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)入中小學(xué)生作文，和孩子們從小接觸網(wǎng)絡(luò)有關(guān)系。與“手寫時(shí)代”不同，現(xiàn)在學(xué)生的文字表達(dá)呈現(xiàn)“鍵盤化”和“拼音化”的特點(diǎn)。
網(wǎng)民“蝴蝶小筑”說，中學(xué)生思維活躍，叛逆心強(qiáng)，喜歡獵奇探險(xiǎn)、趨新求異，正因?yàn)槿绱耍W(wǎng)絡(luò)語言的新奇、混亂、怪異、不受規(guī)范約束的特點(diǎn)才會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。
教育部語言文字應(yīng)用管理司司長(zhǎng)王登峰表示，網(wǎng)絡(luò)語言因?qū)崟r(shí)聊天、及時(shí)互動(dòng)的需求而產(chǎn)生，強(qiáng)調(diào)的是及時(shí)性、互動(dòng)性和簡(jiǎn)潔性，往往呈現(xiàn)簡(jiǎn)約、快捷、詼諧幽默等特點(diǎn)，但相對(duì)淺顯，缺乏系統(tǒng)和雕琢。這種求快、求新、求異的特點(diǎn)與當(dāng)下人們的感受比較合拍，所以流行得較快。
通過對(duì)以上這些例子的分析和觀察，可以看出網(wǎng)絡(luò)語言在學(xué)生中的應(yīng)用很廣泛，將會(huì)一直流行下去，說不定在未來的發(fā)展中還會(huì)出現(xiàn)新的語言。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語言，可以看出大多數(shù)學(xué)生都把它們當(dāng)成自己炫耀的資本，學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言充滿了新奇感，這正反映出了他們的心理特征，也從側(cè)面體現(xiàn)出了它們的追求，盡管有時(shí)這種追求不一定正確。至于網(wǎng)絡(luò)語言是應(yīng)該消除，還是應(yīng)該任其發(fā)展？我覺得，“網(wǎng)絡(luò)語言”是一種新語言的出現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展到一定階段的自然產(chǎn)物。是在一個(gè)特定的區(qū)域里、特定的對(duì)象中交流的工具。對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)語言”，老師和家長(zhǎng)，不要把它看成洪水猛獸，更不要硬性把它消除，而是要想辦法引導(dǎo)學(xué)生如何正確使用它。孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上以他們喜歡的方式來交流無可厚非，但是要關(guān)注的是，學(xué)生如果在寫作文的時(shí)候使用“網(wǎng)絡(luò)語言”，老師和家長(zhǎng)是應(yīng)該進(jìn)行糾正。同時(shí)，幫助孩子集中精力學(xué)好母語，提高母語應(yīng)用能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作準(zhǔn)備好語言條件。
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