《北方》的教案精選
《北方》的教案精選
北方
教學目標
一、能用知人論世的方法，準確理解作者的寫作意圖，《北方》的教案。
二、通過意象分析揣摩詩歌的意境，準確理解詩歌表達的情感。
三、根據理解設計朗讀方案，通過朗讀準確地表現詩歌的思想感情。
教學重點
一、了解詩歌的創作背景，理解文本，感受詩人赤忱的愛國熱情。
二、通過意象分析揣摩詩歌的意境，深入理解詩歌表達的情感。
教學難點
選擇一定的朗讀技巧來表達作品的思想感情。
教學過程
一、創設情境，明確愛國主題。
播放音樂《我和我的祖國》。
"我和我的祖國，一刻也不能分割。無論我走到哪里，都流出一首贊歌。"是的，每個時代都有詩人深情地歌唱祖國。黃藥眠謳歌祖國的大好河山，劉白羽描繪壯麗的長江三峽，聞一多傾訴內心的悲痛絕望，都是對祖國的一片拳拳之心。今天我們接觸的這位屬于祖國和人民的詩人--艾青，同樣擁有熾熱的愛國情懷。
(板書：艾青)
二、呈現文本，感受愛國情感。
1.將詩歌第四部分以幻燈的形式呈現出來。讓學生自由朗讀，體會詩歌中蘊涵的愛國情感。
2.這首詩歌就是艾青所作，寫的是一個南方旅客對北方的贊美，詩中直接抒發感情的句子是"我愛這悲哀的國土"，詩人用"我愛這悲哀的國土"進行反復，讓讀者感受到了一種發自內心的富有震撼力的聲音。
(板書：我愛悲哀的國土)那為什么作者要熱愛這悲哀的國土呢?請用原文中的相關句子補充完下面的句式。
我愛這悲哀的國土，是因為這土地_，是因為這土地_，是因為這土地_。
[參考答案]埋有我們祖先的骸骨，帶給我們以淳樸的言語與寬闊的姿態，養育了為我所愛的世界上最艱苦與最古老的種族。
3.怎樣理解這三句話?請你根據文本用自己的話闡釋，并完成句式，每條原因不超過15個字。
我愛這悲哀的國土，是因為這土地_，是因為這土地_，是因為這土地_。
[參考答案]是中華民族的發源地，孕育了燦爛的中華文明，養育了古老的民族。
[解析](1)"埋有我們祖先的骸骨"，意思是我們的祖先在這片松軟的黃土地上生存、勞作、斗爭，最后埋葬在這里，將生前創造的財富留給后代。可以說中華民族的歷史從這里開始，所以說這土地是中華民族的發源地。
(2)"帶給我們以淳樸的言語與寬闊的姿態"，這永不消亡的語言與姿態實際上是一種文明與文化的象征，意味著這片土地給予華夏兒女無限的精神力量，在歷史的長河中孕育了燦爛的中華文明。我們可以感受到詩人對祖國抱有堅強的信念，詩人相信，只要這言語與姿態堅強地生活在大地上，相信這樣一個古老而堅強的民族永遠不會滅亡。
(3)"養育了為我所愛的世界上最艱苦與最古老的種族"，三個修飾種族的定語都是概括性的，所以闡釋時提取關鍵詞即可。"最艱苦"和"最古老"正如黃藥眠在《祖國山川頌》中所說："狂風曾來掃蕩過它，冰雹曾來打擊過它，霜雪曾來封鎖過它，大火曾來燒灼過它，暴雨曾來沖刷過它，帝國主義的炮彈也曾轟擊過它。不過，盡管受了磨難，它還是默默地堅持著。一到春天，它又蘇醒過來，滿懷信心地展現出盎然的生機和萬卉爭榮的景象。"
(板書：中華民族的發源地，孕育了燦爛的中華文明，養育了古老的民族。)
4。幻燈上的這首詩歌哪些意象體現出了北國的"悲哀"?
[明確]僅從這一部分看，"悲哀"體現在"撲面的風沙"、"入骨的冷氣"、"無垠的荒漠"、"瘦瘠的土地"等意象中。但我們仔細想想，僅從這幾個意象是無法真正展示"悲哀"的，充其量只能說"環境惡劣"。"悲哀"更多體現的是詩人內心的真實感受。事實上，作為自古以來戰亂頻繁的政治中心的北方大地上的悲哀不是一種簡單的大自然的荒涼，它有著歷史的可感的厚度和深度。
三、知人論世，鑒賞詩歌意象。
1.事實上，這只是詩歌《北方》的一部分。"北方是悲哀的"，這句話是端木蕻良說的。這是個生長在北方的詩人，他是在什么境況下說這樣的話的呢?請學生關注《北方》的寫作時間，談談"1938年"的時代背景，教案《《北方》的教案》。
(板書：1938年)[教師小結]本詩歌寫于1938年2月4日，在潼關。當時抗日戰爭爆發，東北、華北相繼淪陷。就在那樣一個年代，一個寒冷的冬天，艾青和端木蕻良、蕭軍、蕭紅等藝術家應李公樸先生的邀請，一起離開武漢，到山西民族革命大學執教。流徙途中的艾青，面對荒涼的村莊、遍地的餓殍，面對人民的痛苦生活，心靈蒙上了一層憂郁的色彩。1938年2月，日寇的炮火逼近了黃河，"那個科爾沁草原上的詩人"的一句話觸動了詩人的內心，艾青就在古老的潼關寫下了這首情真意切的抒情詩篇《北方》。
(板書：北方)
2.請學生合上書本，聽教師范讀詩歌1-3部分。要求：能從朗讀中聽出詩歌的感情基調；在聽的過程中充分展開想像與聯想，把握詩歌的意象。
3.朗讀結束后沉默半分鐘，讓學生回味。然后提問：你剛才聽到的這幾段文字中，給你留下印象最深刻的是什么?
學生各抒己見，一般指向兩個層面，一是抽象的北方，總印象是"悲哀的"、"貧窮的"、"饑餓的"，另一種是具體的"悲哀"的意象，觸動學生心靈的某幾個字眼，如荒漠的原野、土色的憂郁、孤單的行人、悲哀疲乏的驢子、枯干的小河、低矮的住房、惶亂的雁群等等。
4.打開課文，自由朗讀詩歌?在書上找出體現"北方是悲哀的"的具體意象，并思考這些意象的共同特征是什么。
[參考答案]悲哀蒼涼、寒冷寂寞、不安悲苦、陰郁荒涼、貧窮饑餓。
[解析]引言中的"北方是悲哀的"奠定了全詩的感情基調。圍繞"悲哀"，第1節重點描繪北方的冬景，無論是"暗淡的灰黃"的沙漠風，還是"荒漠的原野"、"頹垣與荒冢"，無論是"孤單的行人"，還是"有悲哀的眼和疲乏的耳朵的畜生"，都是一片悲涼寂寞的景象。第2節在這些蒼涼之上又進一步累加，枯干的小河、枯死的林木、低矮的住房、惶亂的雁群，作者強調的是"不安"、"悲苦"、"逃亡"，這個色調是灰色陰郁的，作者的心情也是憂郁沉重的。第3節是對前兩節的總結和概括，也就是說北方正處在"災難"與"不幸"、"貧窮"與"饑餓"之中。
(板書：寒冷寂寞陰郁荒涼貧窮饑餓)
5.在這些意象里隱藏著詩人怎樣的情感?我們在朗讀時該注意些什么?
[明確]詩人通過描繪北方寒冷、蕭條的景色，體現出自己內心的悲涼與沉痛。在朗讀時，讀者真正有置身其中的感覺，并感受到了民族的深遠的苦難與土地的蒼茫所帶來的令靈魂驚醒的沉重感。所以我們在朗讀時應該把握住基本的感情基調--沉重悲哀。
6.齊讀詩歌1-3節，初步通過朗讀感受詩歌的基調。
7.原來的北方充滿了生命的綠色與時日的光輝，而今詩人看到的是一片暗淡的灰黃，那是由于什么原因?
[明確]日本帝國主義的鐵蹄踐踏著中國，使中華民族失去了往日的生機，整個中國處于深重的災難之中，民不聊生。自然環境的嚴寒和社會環境的肅殺相互映襯，渲染出北方的冷酷灰暗和人民生活的艱難困苦。
8.當時處在"災難"與"不幸"、"貧窮"與"饑餓"之中的僅僅只有祖國的北方嗎?
[幻燈顯示]王統照《正是江南好風景》
正是江南好風景
正是江南好風景：幾千里的綠蕪鋪成血茵，流火飛彈消毀了柔夢般的村鎮，
恥恨印記烙在每個男女的面紋，春風，吹散開多少流亡哀訊?正是江南好風景：
桃花血湮沒了兒女的碎身，江流中，腐尸飽漲著怨憤，火光，遠方，近處高燒著紅云，
春風，再不肯傳送燕雛清音。正是江南好風景：到處都彌滿搏戰塵昏，一線游絲粘不到游春人的足跟。朋友，四月天長你還覺春困?你，臥在你的國土，也有你的家鄉，你的知親?
正是江南好風景：遍山野一片"秋燒"春痕，誰的夢還牽含著水軟山溫?祭鐘從高空撞動，滴血紅殷，你，聽清否?這鐘聲--可還為舊江南的春日晨昏?
1938年春末
[明確]可見，無論南方還是北方，都在遭受日本帝國主義的蹂躪與踐踏。正如艾青所說"雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀"，"中國的苦難與災難，像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀"。北方只是當時中國的一個縮影，這樣的景象就是當時中國的命運，是中國災難深重的歷史命運。
四、設計朗讀，踐行以聲傳情。
1.了解了這些，我們再來看第四部分，就會發現作者花那么多的筆墨渲染北方的灰暗、蒼涼，是為了突出愛得深沉、愛得痛苦，正因為愛得深，才傷其痛，也正因為傷其痛，才愛得深。在強烈的對比中，詩人看到了傷痕累累的祖國，激發起強烈的愛憎感情，同時對祖國抱有堅強的信念，相信這樣一個古老的民族永遠不會滅亡。正如他自己所說：
[幻燈顯示]
如果一個詩人還有與平常人相同的心的話(更不必說他的心是應該比平常人更善感觸的)，如果他的血還溫熱，他的呼吸還不曾斷絕，他還有憎與愛、羞恥與尊嚴，他生活在中國，是應該被這與民族命運相聯結的事件所激動的。他會對那在神圣的疆土上英勇搏斗的千百萬士兵產生敬意，他會對那些領導著廣大人民參加衛國戰爭的領袖們產生敬意，他會比一切個人的仇恨更深地去仇恨民族的敵人，他會比一切個人的愛更深地去愛困難中的祖國和從水深火熱中掙扎起來的中國人…
(艾青《詩與時代》)
(板書：傷之痛愛之深)
2.艾青的創作既排除了空洞乏味、喧囂浮躁，又擯棄了國難當頭躲進象牙塔的無病呻吟，把個人的痛苦與不幸融入民族與國家的痛苦不幸之中，用憂郁悲哀的調子唱出民族靈魂中的哀痛，用對太陽、光明的歌頌與向往，表達國人對希望和前途的追求與祈盼，所以對憂郁的表達和對光明的祈盼不僅是發自艾青心靈深處的傾吐，也代表了整個民族的情緒與情感。
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