《雨后》備課教案
《雨后》備課教案
教學目標:
1.創(chuàng)造學生"自主,合作,探究"的良好學習環(huán)境,讓學生在實踐中學會學習,喜歡學習.
2.讓學生在實踐中感受閱讀的樂趣:1感受課文的情境美,意境美,人文美;2感受朗讀美,享受閱讀自主,自由的快樂.
3.通過實踐,學會10個生字,認識3個綠線內(nèi)的生字;背誦課文,積累生字詞.
教學過程:
當前小學閱讀教學的關(guān)鍵問題是如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換,確立學生的主體地位.本課教學設計試圖通過學生自主實踐和合作學習的教學方式,為學生創(chuàng)造"實現(xiàn)自我"的良好環(huán)境,有效提高學生識字和閱讀的興趣和能力.
一,欣賞閱讀,激發(fā)興趣
1.出示課題,簡介作者及課文特征.《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌.詩歌給人以藝術(shù)美,生活美的享受.想欣賞這篇課文的朗讀嗎
2.欣賞朗讀.教師朗讀課文或播放"配樂朗讀".建議讓學生欣賞兩遍;第一遍看課文聽朗讀,讓學生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容.第二遍不看課文聽朗讀,讓學生盡情想像課文的意境和畫面,感受詩句的節(jié)奏和韻律.
3.確立目標.怎樣練習才能朗讀得好呢 引導學生討論并確立自主性的學習目標;一要借助拼音把字音和詩句讀正確;二要多讀,把課文讀流利;……
[閱讀是一種自由的,精神的,智慧的生活,讓學生欣賞較為成功的課文朗讀,不僅能夠受作品情趣,意境的,人文的,語言形式的美,而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美.這無疑是美好生活的體驗,對學生閱讀興趣的激發(fā),文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用.
二,練習朗讀,識字寫字
1.練習朗讀.
(1)提示:"同學們,在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎 "
(2)實踐.朗讀練習是重點,建議安排20分鐘以上,并注意課堂調(diào)控.調(diào)控一:讓學生作學習提示.調(diào)控二:強調(diào)主動學習,相互交往,倡導人文關(guān)系的課堂文化.如詢問:"學習中有得到同學幫助的嗎","怎樣相互鼓勵呢"等問題.調(diào)控三:同桌輪換朗讀.既要求朗讀正確,流利,又要引導學生從學習態(tài)度,過程,方法,習慣等多角度評價和肯定同學,確立多元的價值觀.調(diào)控四:分享學習成果.讓學生聽聽他人朗讀后各自練習朗讀.調(diào)控五:讓學生在四人小組中匯報學習成果,相互鼓勵.
2.識字寫字.
(1)拼讀和組詞.先讓學生自主練習生字的"拼讀和組詞"(如讀"梢"字sh—ā—shāo 樹梢的"梢").然后四人小組以"開火車"形式教讀.
(2)突破難點.先選擇難認生字集中教學,再發(fā)揮小組作用,人人過關(guān).
(3)寫字教學.
教師的引導程序:
①讀帖,利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)
②描紅,同桌倆一人描一人看,注意筆畫筆順,互相糾正;
③臨帖,每字寫1~2個,自我修改不滿意的筆畫;
(4)鑒賞,相互評價,打"o",獎星星.
[這部分教學突出學生的自主實踐和合作學習,教師側(cè)重于學習活動的組織,側(cè)重于多元價值觀的導向,側(cè)重于人文關(guān)懷教學文化的構(gòu)建,體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,增強學生主體意識.]
三,體驗生活,感情朗讀
1.學習第一小節(jié).
(1)讀讀想想:雨后的場面是什么樣的 教師可用請教的方式提問題:為什么樹梢會閃著金光 你們想像中的廣場有多大 水有多深 孩子們快樂得像神仙一樣,他們會怎么玩水呢 以上問題讓學生充分發(fā)表意見,并在多元的"會話"中,由學生自主辨析和想像.教師不必作統(tǒng)一的歸納或評判.
(2)試一試,把自己的感受讀出來
2.學第二,三小節(jié).自主朗讀,引導質(zhì)疑.從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論,著重把握"小哥哥"外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài):1小哥哥為什么要使勁地踩水呢 ——讓學生演演,感受玩水的快樂.2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤 ——讓學生自己體驗.3他為什么嘴說"糟糕"而臉上卻表現(xiàn)出"興奮"和"驕傲"的面部表情 ——讓男生先回答,表演"興奮"和"驕傲"的面部表情,再讓女生回答,也表演一下.4小哥哥有什么特點 ——讓學生自主感悟.5怎么讀這兩小節(jié)呢 ——可建議按自己的理解用不同音量,速度和語氣來嘗試,尋找滿意的朗讀效果.
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