英語(yǔ)聽力的教學(xué)反思
英語(yǔ)聽力的教學(xué)反思
一、傳統(tǒng)聽力教學(xué)遇到的問題
傳統(tǒng)的聽力教學(xué)遇到的最大障礙是聽力設(shè)備的落后或陳舊。在落后的城市和山區(qū)，教師上課依靠的設(shè)備只有錄音機(jī)，如果設(shè)備陳舊的話，放音時(shí)還會(huì)出現(xiàn)機(jī)械故障，從而影響學(xué)生的聽力效果和教師的教學(xué)進(jìn)度。在相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，雖然教師可以在語(yǔ)音室上課，但并沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境。學(xué)生的眼睛要么面對(duì)冰冷的機(jī)器，要么看著乏味的問題，耳朵聽到是枯燥的語(yǔ)言材料。在這樣一種單一的聽力環(huán)境之下，學(xué)生的眼睛容易疲憊，耳朵也容易走神，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中到所聽的材料。有的學(xué)生甚至由于緊張而沒有抓住任何有效信息。總得來說，在做聽，說，讀，寫，譯幾方面的能力測(cè)試時(shí)，學(xué)生在聽力中往往表現(xiàn)出更多的緊張，這種緊張是由多種因素導(dǎo)致的，主要包括心理自發(fā)的擔(dān)憂，陌生的語(yǔ)音，過快的語(yǔ)速，較長(zhǎng)的篇幅，模糊的文化背景知識(shí)，少量的生詞和較少聽力練習(xí)。主觀因素的緊張已經(jīng)讓學(xué)生本身陷入困境，再加上只有耳朵在被動(dòng)接受信息的單一的客觀環(huán)境下，緊張和乏味明顯影響了學(xué)生正常聽力水平的發(fā)揮。有的學(xué)生即使很專注和放松，聽的效果也差強(qiáng)人意。
其次，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)時(shí)間有限。大外的學(xué)生，一周只有一次聽力課，只有輪到聽力課的時(shí)間，學(xué)生才能感受地道的美音或英音。由于繁重的教學(xué)任務(wù)和以老師為中心的課堂模式，學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性并且養(yǎng)成依靠老師的習(xí)慣，課后幾乎不做聽力練習(xí)。而在傳統(tǒng)的讀寫課上，不管是課文背景知識(shí)的介紹，詞匯的列舉，內(nèi)容的講解，老師都是單一的依靠板書在傳遞知識(shí)，無(wú)法在讀寫課中有效地融入聽的訓(xùn)練。我們知道聽力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有經(jīng)過大量，反復(fù)的練習(xí)，才能讓聽變得清請(qǐng)楚楚，輕輕松松。固定的聽力上課時(shí)間加上學(xué)生課后不聽的事實(shí)讓學(xué)生多年的聽力學(xué)習(xí)收效甚微。
最后，傳統(tǒng)的大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，對(duì)能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的聽力和口語(yǔ)不重視。教學(xué)目標(biāo)對(duì)聽說的不夠重視直接導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)聽說的忽視，教師忙于語(yǔ)言知識(shí)的傳播，學(xué)生忙于知識(shí)的被動(dòng)接受以應(yīng)付繁多的考試，最終學(xué)生在今后的工作和社會(huì)交往中無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書面的消息交流。
二、多媒體環(huán)境下聽力教學(xué)的方法
（一）選擇優(yōu)美的英文歌曲
中西方文化的不斷交換和融合讓越來越多的西方音樂流入中國(guó)，作為一個(gè)英語(yǔ)教育普及的大國(guó)，英文歌曲很快在學(xué)生中流傳開來。如果能在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩糜⑽母枨饶茏寣W(xué)生在聽的過程中獲得樂趣，又收獲到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感。多媒體技術(shù)為這種教學(xué)方式奠定了基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)，多媒體技術(shù)日益普及的今天，聽英文歌曲來提高聽力逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的一部分。優(yōu)美的聲音，美妙的旋律，生動(dòng)的畫面，清晰的歌詞吸引著學(xué)生的整個(gè)注意力，在這樣輕松，愉快，真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，自信心逐漸增加，直接影響學(xué)習(xí)的效率。
在聽的過程中，教師需要設(shè)計(jì)不同類任務(wù)讓學(xué)生完成，從而提高學(xué)生的聽力。有了明確的任務(wù)后，學(xué)生不在機(jī)械地跟著教師的指令做各種活動(dòng)。他們會(huì)主動(dòng)的參與到教學(xué)中，不斷努力來實(shí)現(xiàn)制定的任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，教師可以通過以下的任務(wù)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的聽力。
第一，聽的過程中，填寫所缺信息。此練習(xí)類似四級(jí)考試聽力的section C部分。可讓學(xué)生聽三遍。第一遍完整聽歌，對(duì)歌曲產(chǎn)生整體的印象。第二遍邊聽邊寫出所缺單詞或短語(yǔ)。第三遍邊聽邊檢查所寫信息。比如在聽Michael Jackson 的Childhood時(shí)，可將歌曲改成一個(gè)類似完型填空的練習(xí)。以第一段為例：
Have you seen my________?
I#39;m_________the world that I come from.
Cause I have been________around,
In the lost and found my heart,
No one__________me,
They view it as such strange_________.
#39;cause I keep kidding around,
Like a child, but___________me.
這樣的訓(xùn)練，難免會(huì)有難詞出現(xiàn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)跳過這些難詞，保持正常的心態(tài)，繼續(xù)接下來的填詞。
張?jiān)泼罚憾嗝襟w環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)第二，聽的過程中，抓住關(guān)鍵詞，理解歌曲大意。考察學(xué)生在聽到大量消息后的綜合判斷力。這種練習(xí)要求教師先設(shè)計(jì)好問題，呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生要根據(jù)記下的單詞或短語(yǔ)，做出判斷。此練習(xí)類似四級(jí)聽力考試中的Section B部分，學(xué)生聽完一遍后，對(duì)所提問題進(jìn)行回答。以Childhood為例，設(shè)計(jì)問題如下：
（1）The song is mainly about_________.
A. parents
B. marriage
C life
D. study
(2)
Childhood of the singer is_______.
A. interesting
B. exciting
C. depressing
D. surprising
(3)
Which one of the following sentences is not mentioned in the song?
A. No one understands me.
B. Have you seen my Childhood?
C. but pardon me
D. sailing around the world.
對(duì)于多個(gè)問題的出現(xiàn)，學(xué)生不要只盯著第一道題，而是很快地掃一遍所有的題目，帶著問題來聽，作題的效率會(huì)更高。
第三， 聽的過程中，適當(dāng)停頓，讓學(xué)生重復(fù)有一定難度的句子。聽力練習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生知難而上的精神，不要一遇到生詞或難句就放棄，否則聽力將原地踏步，不會(huì)前進(jìn)。老師要找出一些有挑戰(zhàn)性的歌詞，學(xué)生根據(jù)所聽的歌詞，所看的畫面，歌手的表情，姿勢(shì)，甚至嘴形來預(yù)測(cè)聽到的歌詞。以Childhood 為例，可選擇幾句有難度的句子。
（1） They view it as such strange eccentricities.
（2） It#39;s been my fate to compensate.
（3） Like pirates in adventurous dreams, of conquest and kings on the throne.
較難的句子，教師要讓學(xué)生反復(fù)的聽，并做一定的提示，如果還是聽不懂，可以讓學(xué)生先看歌詞，在來聽，直到聽懂為止。
（二） 選用原版的英文影視材料
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為課堂的主體，忙于語(yǔ)言知識(shí)的傳播，忽視了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法交流，即聽不懂，也講不出。眾所周知，任何的語(yǔ)言活動(dòng)起源于聽，幾個(gè)月大的嬰兒，盡管不會(huì)說話，其實(shí)一直在聽周圍的各種聲音。學(xué)生在用英語(yǔ)交際時(shí)，聽比說還重要，聽是說的前提。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，由于聽力材料的單一，學(xué)生很難一直專心地聽。隨著多媒體教學(xué)手段的推廣，聽力材料的來源不再單一。在眾多的來源中，教師需要根據(jù)教學(xué)的需要來發(fā)現(xiàn)并挑選合適的材料，原版的英文影視就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。它通過聲音，圖象，文字的結(jié)合，再現(xiàn)了生動(dòng)，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。
一部?jī)?yōu)秀的英文電影通過健康的內(nèi)容，地道的英語(yǔ)，有趣的情節(jié)牢牢地吸引學(xué)生。在這樣真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生往往表現(xiàn)出高度的熱情和專注，他們會(huì)盡力想要聽懂電影的語(yǔ)言。基于學(xué)生這種積極向上的學(xué)習(xí)心理，聽的效率也隨之提高。和英文歌曲的教學(xué)一樣，如果老師沒有設(shè)定任務(wù)，學(xué)生很容易過目而忘。因此，在觀看英文影視材料時(shí)，教師一定要通過有計(jì)劃，有目的的教學(xué)，承擔(dān)起組織者，安排者，計(jì)劃者的角色，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在使用原版的影視材料時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，教師可選擇優(yōu)秀的電影片段進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程就是理想的首選教材。教師可從以下幾方面來提高學(xué)生的聽力效率。
第一， 觀看影視材料前，教師必須安排學(xué)生做相關(guān)的預(yù)習(xí)活動(dòng)。影視材料不同于其它的聽力材料。首先，其語(yǔ)言的表達(dá)方式主要通過對(duì)話展開，語(yǔ)言較接近生活，常見習(xí)語(yǔ)，俚語(yǔ)，不完整的句子，停頓和重復(fù)。其次，為符合人物的性格和情節(jié)變化的需要，人物的對(duì)話有時(shí)語(yǔ)速較快。最后，電影是反映西方文化的一面鏡子。由于東西方文化的差異，沒有一定的背景知識(shí)，很難理解電影表現(xiàn)的主題和反映的社會(huì)問題。基于影視材料的特殊性，教師必須安排學(xué)生預(yù)習(xí)。就視聽說教材來說，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括劇情介紹，場(chǎng)景介紹，詞語(yǔ)列表和文化背景。學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于教師在組織學(xué)生觀看影視材料的教學(xué)過程中極其重要。有效的預(yù)習(xí)讓學(xué)生在觀看中處于主動(dòng)，積極，自信的狀態(tài)，非常有利于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解，也有助于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的確立。
第二， 教師在學(xué)生觀看影視材料中所起的作用。在影視材料的觀看過程中，教師不是充當(dāng)放映員的角色，而是充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色。教師要通過一系列的有目的，有意義，有組織的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，從而達(dá)到提高學(xué)生聽力的目標(biāo)。影視材料是一種綜合性的材料，不再是單詞和詞組的單純理解，對(duì)聽的要求較高。因此，學(xué)生需要重復(fù)觀看，才能逐漸地完成教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)不同的任務(wù)設(shè)計(jì)，指引學(xué)生有效地觀看。學(xué)生在第一遍觀看時(shí)，可連續(xù)觀看，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)幾道簡(jiǎn)單而概括的問題，如電影的中心思想，涉及到的人物，發(fā)生的時(shí)間，情節(jié)的概括等等。剛開始時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，容易激發(fā)全體學(xué)生的積極性。在此階段，學(xué)生是教學(xué)的主體。基于學(xué)生的預(yù)習(xí)和多媒體帶來的視覺和聽覺的結(jié)合，學(xué)生基本可以完成教師在第一階段設(shè)置的任務(wù)。相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生的觀看興趣越來越濃厚，觀看進(jìn)入第二階段。第二遍的觀看中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是參與者。教師可設(shè)計(jì)一些有一定難度和細(xì)節(jié)方面的問題。教師需要停頓或重復(fù)播放，并且講解聽到的生詞，長(zhǎng)句，俚語(yǔ)，俗語(yǔ)和難句。通過教師的講解，學(xué)生可基本完成教師在此階段設(shè)計(jì)的問題。兩遍的觀看后，可以讓學(xué)生第三遍觀看。此階段，學(xué)生又成為教學(xué)的主體，理解之后的觀看讓學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并有一種滿足感。
（三）利用讀寫教學(xué)課件
教師需要把學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)放在教學(xué)任務(wù)的首位。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求中明確指出：在聽，說，讀，寫，譯等五種能力的培養(yǎng)中，各高等學(xué)校要特別重視聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。事實(shí)上，學(xué)生最怕的就是聽力，經(jīng)常抱怨聽力很難提高，有的材料就算聽很多遍，也無(wú)法聽懂。其實(shí)，聽力是可以提高的，實(shí)踐證明最重要的提高聽力的方法就是堅(jiān)持。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，聽力只局限于聽力課。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，聽力教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制。任何一節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)聽力。每次課教師都可以有意識(shí)地安排一些聽的訓(xùn)練。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練加上教師的指引，學(xué)生的聽力水平會(huì)逐漸提高。我們學(xué)校大外的學(xué)生沒有聽力課，但教師可以在讀寫課上有意識(shí)地加入聽的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)匕崖犃虒W(xué)融入到讀寫教學(xué)中。讀寫課上，教師可通過以下方式來增加學(xué)生的聽活動(dòng)。
第一，背景知識(shí)。在高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中，普遍選用的教材是新視野讀寫教程，每?jī)?cè)有十單元，每一個(gè)單元側(cè)重討論一個(gè)話題，文章都選于英美報(bào)刊或書籍。為了更好地理解文章，教師需要準(zhǔn)備一些和文章相關(guān)的背景知識(shí)。如第二冊(cè)二單元Environmental Protection Throughout the World一課，為幫助學(xué)生清楚地了解環(huán)境在世界各地的現(xiàn)狀，教師在課件的設(shè)計(jì)上要加入Brand Banks, Amazon, Mecca 的介紹，介紹中可加入精致的圖片，翔實(shí)的文字，配上優(yōu)美的聲音。教學(xué)中，教師可讓文字和聲音分離，讓學(xué)生通過聽覺和視覺來了解相關(guān)的背景知識(shí)，聽上兩遍后，在配上相應(yīng)文字，學(xué)生既收獲到相關(guān)的背景知識(shí)，耳朵也得到了鍛煉。
第二， 預(yù)讀活動(dòng)。每一單元課文前都有預(yù)讀活動(dòng)，以幫助學(xué)生對(duì)課文的理解。教師可把預(yù)讀活動(dòng)看作一個(gè)簡(jiǎn)短的聽力訓(xùn)練。通過聽一篇和課文相關(guān)的簡(jiǎn)短文章的錄音，學(xué)生要找出相應(yīng)問題的答案。針對(duì)此項(xiàng)練習(xí)，為了能準(zhǔn)確，快速地找出答案，教師可介紹幾種常見的作題技巧：首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)指的是學(xué)生在聽之前或聽的過程中要對(duì)即將聽到的內(nèi)容不斷做預(yù)測(cè)。針對(duì)每單元的預(yù)讀活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)所題問題來猜測(cè)文章的大概內(nèi)容，如看到Why are most countries not concerned about environmental awareness?學(xué)生猜測(cè)到文章的內(nèi)容和環(huán)保有關(guān)系，便會(huì)在腦海中搜尋和環(huán)保相關(guān)的知識(shí)，這樣，在聽的過程中，做到心中有數(shù)，聽而不慌。其次，聽的過程中，要做到精聽和泛聽的結(jié)合。在預(yù)讀活動(dòng)中，學(xué)生既要精聽也要泛聽。對(duì)于整篇文章，學(xué)生需要抓住大意，而對(duì)于具體的問題，特別是有關(guān)細(xì)節(jié)方面的問題，學(xué)生必須仔細(xì)地聽相關(guān)的部份以找出細(xì)節(jié)性的信息，只要聽到問題的答案，就可忽視其它不相關(guān)的消息。
第三，單詞和課文。單詞和課文是讀寫教學(xué)的重點(diǎn)，教師不僅要通過單詞和課文的講解傳授語(yǔ)言知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。在單詞和課文的講解后，教師可以通過多媒體播放單詞和課文的錄音。讓學(xué)生在聽的過程中，一邊回憶所教的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)單詞和課文的吸收，一邊感受地道的優(yōu)美的語(yǔ)音，不斷識(shí)別所聽到的內(nèi)容。在這樣一種真實(shí)的環(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生能夠發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)積極性，并能最快地提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。
讀寫課中，通過以上形式的練習(xí)，教師可適當(dāng)?shù)貙⒙犃ω灤┯谌魏我还?jié)讀寫課。這樣，聽力教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制，教師在課堂上持之以恒的引導(dǎo)加上學(xué)生課后堅(jiān)持不懈的練習(xí)，學(xué)生聽力的提高不再是難題。
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