二年級(jí)語(yǔ)文《絕句》的片斷賞析
《絕句》這首詩(shī)描繪出四個(gè)獨(dú)立的景色，營(yíng)造出一幅生機(jī)勃勃的圖畫(huà)，詩(shī)人陶醉其中，望著來(lái)自東吳的船只，不覺(jué)勾起了鄉(xiāng)愁，細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)自然地流露出來(lái)。以下是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文《絕句》的片斷賞析作文，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文《絕句》的片斷賞析
通過(guò)創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境，體會(huì)詩(shī)的意境，感受“含”的妙用，《絕句》片斷賞析之一。
師：詩(shī)人作竺用語(yǔ)凝煉明快，僅僅一、兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩，畫(huà)面里的色彩，詩(shī)中都體現(xiàn)出來(lái)了，你找到詩(shī)中描寫色彩的字嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來(lái)。
生：（興致勃勃地在黑板用紅粉筆加上著重號(hào)，分別是“黃”、“白”、“藍(lán)”、“青”這四個(gè)字。）
師：（高興地）祝賀你，一下子全找對(duì)了！掌聲響起！（全體同學(xué)興高采烈地拍手稱贊。）同學(xué)們，詩(shī)人用黃綠相映，青白對(duì)照，用色彩鮮明的文字寫出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征，使我們讀詩(shī)時(shí)仿佛看到這樣一幅早春美景圖，你能不能試著自己美好的語(yǔ)言來(lái)描繪眼前的畫(huà)面。
出示句式：這早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳樹(shù)＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。
學(xué)生們紛紛舉手了，學(xué)習(xí)熱情高，這樣訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言才是扎實(shí)有效的。
生：這早春的景色真美啊！天空湛藍(lán)湛藍(lán)，一縷縷輕煙似的白云隨風(fēng)飄蕩，柳樹(shù)嫩綠的絲條，在春風(fēng)的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛(ài)的黃鸝在綠枝條間蹦來(lái)跳云，快樂(lè)的鳴叫聲，是那么生機(jī)勃勃。一群隊(duì)列整齊的白鷺，展開(kāi)潔白的雙翅，身姿優(yōu)雅地向藍(lán)天飛云。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像一幅絢麗的水粉畫(huà)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！
生：說(shuō)得真美！使我不由地聯(lián)想到詩(shī)人賀知章《詠柳》中的兩句詩(shī)：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”。
師：（十分贊賞地）你說(shuō)得也很棒！學(xué)習(xí)能積極聯(lián)想到相關(guān)內(nèi)容，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
生：我們用了這么多的詞句所描繪的畫(huà)面，詩(shī)人只用了14個(gè)字就表達(dá)得淋漓盡致，古詩(shī)用語(yǔ)真是字字珠璣啊！
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得真好，齊讀一、二句詩(shī)，把畫(huà)面的美讀出來(lái)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《絕句》片斷賞析之一》。
生：有感情地讀詩(shī)
師：讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機(jī)勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩(shī)人被眼前的美景撥動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在了心中呤誦斟酌詩(shī)句，這時(shí)一抬頭，卻又被什么景色吸引了？
生：詩(shī)人被遠(yuǎn)處西嶺雪山的美景吸引住了！
師：相機(jī)在大幅掛圖的左上角貼上西嶺雪山的水墨畫(huà)。西嶺是位于成都西邊的岷山，詩(shī)中“西嶺千秋雪”該怎么解釋呢？
生：遠(yuǎn)處岷山上覆蓋終年不化的積雪。這里的“千秋”是說(shuō)時(shí)間很長(zhǎng)久。
師：詩(shī)人從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？
生：從杜甫堂的窗口向往處眺望。
師：相機(jī)適時(shí)在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形窗口。
你理解詩(shī)句中這個(gè)“含”的意思嗎？
生：“含”就是銜、鑲嵌的意思。
師：那我們可以用哪些字來(lái)?yè)Q這個(gè)“含”字呢？
生：可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……
師：換進(jìn)詩(shī)中讀一讀感覺(jué)怎么樣？
生：我換的是“有”，感覺(jué)得語(yǔ)文太一般，不如“含”字好。
生：我換成“嵌”，覺(jué)得“嵌”字只表達(dá)了西嶺雪山嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌在窗框之中，窗框就像畫(huà)框，這樣一種靜上的畫(huà)更美。
生：我把幾個(gè)字都換了進(jìn)去讀了讀，覺(jué)得就有“含”字才能把窗框給寫活了，寫出動(dòng)感，動(dòng)太之美，是詩(shī)人不夠恰當(dāng)，覺(jué)得西嶺雪山被窗框銜起來(lái)，不是十分準(zhǔn)確的，只有“含”字最好！
師：（興奮不已地）同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋，熱烈、把“含”字的妙用理解這樣好，知道了詩(shī)人用字的深刻含義和飽含的情感，感受到詩(shī)句的動(dòng)靜結(jié)合之美，真是太棒了，不愧是愛(ài)學(xué)習(xí)的小主人，讓我們一劉充滿感情的讀好這首詩(shī)！
［教學(xué)說(shuō)明］
《絕句》是唐代著名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。全詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩(shī)到逐句講解到學(xué)生扮演詩(shī)人呤誦詩(shī)句，層層展開(kāi)構(gòu)成了一個(gè)由淺入深，步步深入體會(huì)詩(shī)境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)誦讀，想象畫(huà)面，展開(kāi)畫(huà)面，貼圖豐富畫(huà)面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形并以此作為教學(xué)線索，貫穿整個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，融聽(tīng)、思、畫(huà)、說(shuō)為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法，同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到"擬人"這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩(shī)意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。◆
絕句
竹影和詩(shī)瘦，梅花入夢(mèng)香。
可憐今夜月，不肯下西廂。
賞析
前兩句一從視覺(jué)、一從嗅覺(jué)的角度來(lái)描寫詩(shī)人居處的清幽境界。“竹”和“詩(shī)”，一為自然之物，一為社會(huì)之物，二者本無(wú)從比較，但詩(shī)人用一個(gè)“瘦”字把二者緊密地聯(lián)系在一起，竹具有清瘦的形象，詩(shī)具有清瘦的風(fēng)格。“瘦”字用得生新，為全詩(shī)定下了清瘦的意境氛圍。而“入夢(mèng)香”則將現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境聯(lián)系起來(lái)，梅花夜間在月光的朗照下也噴出清香，已不同凡響，而這香氣還伴著詩(shī)人進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，則香氣之濃郁、之悠長(zhǎng)可以想見(jiàn)。將竹與梅這樣的自然物象與詩(shī)與夢(mèng)這樣的人為之物煉在一句之中，這就構(gòu)成了情在景中、景在情中，情景混融莫分的高妙意境。前兩句字面上完全沒(méi)有“月”，但透過(guò)竹影和梅香，我們可以感受到“月”自在其中。
在后兩句中，詩(shī)人便將“月”和盤托出。可憐者，可愛(ài)也。當(dāng)詩(shī)人信步庭院時(shí)，月光與竹影、梅香是那樣的和諧；而回到西廂房時(shí)，這月光卻不能“下西廂”，這多么地令人遺憾！詩(shī)中透露出一股月與人不能互通情愫的遺憾或幽怨的情緒。詩(shī)人遺憾或幽怨的是什么？也許是有情人天各一方，不能互通情懷；也許是君臣阻隔，上下無(wú)法溝通；也許什么都不是，只是詩(shī)人置身此時(shí)此景之中的一種朦朦朧朧的感受而已。
譯文及注釋
譯文
清瘦的竹影和著詩(shī)句，梅花的香氣伴著我入夢(mèng)。
可惜我的心情就像今晚的月亮，遲遲不肯落下西廂房。
注釋
西廂：傳統(tǒng)漢族建筑四合院里面西面的廂房。
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