課文《隆中對》語文教學(xué)設(shè)計

時間：2024-10-23 03:03:41

課文《隆中對》語文教學(xué)設(shè)計

課文《隆中對》語文教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)依據(jù)

　　“三顧頻繁天下計，一番晤對古今情，23隆中對(人教版九年級上教案)。”劉備三顧茅廬、諸葛亮草堂獻策，一段千古佳話留名青史。陳壽《三國志·蜀志·諸葛亮傳》就記載了這段佳話。文章在介紹了臥龍懷才不遇，劉備思賢如渴的基礎(chǔ)上詳盡地敘述了二人會面的對話，對會面的經(jīng)過則一筆帶過，借諸葛亮之口道出東漢末年軍閥割據(jù)、群雄逐鹿的形勢，同時也展現(xiàn)出一位身處荒野但胸懷天下、未出草堂但乾坤已定的出色的政治家、軍事家形象。這種“記言”的寫法極好地實現(xiàn)了對歷史人物的精神風(fēng)貌的重現(xiàn)，是我國史傳文學(xué)的一個傳統(tǒng)與特色。

　　“三顧茅廬”的故事和諸葛亮的形象雖千百年來廣為人們傳頌，但正史丹青與故事傳說的筆觸是各有千秋的。本文是史書中最早記載諸葛亮的篇章，它為后人生發(fā)故事提供了借鑒和依據(jù)。

　　新課標(biāo)要求7—9年級要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，并提倡教師“積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略”，這些都為本課教學(xué)提供了極好的思路指導(dǎo)。

　　教學(xué)設(shè)計

　　■教學(xué)目標(biāo)

　　體會“記言”的史傳寫法

　　這篇文章對劉、諸葛二人會面的經(jīng)過寫得相當(dāng)簡略，大部分筆墨都用來寫二人的對話，這種“記言”的寫法是我國史傳的特色，它降低了文章故事的情節(jié)性，但卻將故事中的人物的精神和思想反映得清晰明了。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會這種特點。

　　理解諸葛亮特有的精神個性

　　“記言”寫法有效地突出了諸葛亮的宏韜偉略和超群才干。他身居鄉(xiāng)野而指點江山、定鼎天下。教學(xué)中，要能領(lǐng)會這種杰出人物的非凡之處，欣賞和追慕歷史天空永恒星座的光彩。

　　學(xué)習(xí)閱讀淺易文言文的方法

　　教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，積累古代詞語，嘗試和練習(xí)辨析詞的古今意義的差別，辨析相同詞語在不同語言環(huán)境下的不同意義，在把握大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對精彩環(huán)節(jié)和重點內(nèi)容要能夠復(fù)述甚至誦記，以不斷增強學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。教學(xué)方式

　　推動合作學(xué)習(xí)

　　文言文的學(xué)習(xí)要加強誦讀，要借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這個過程可以同伴互教、互讀、互評、互議等方式實現(xiàn)，相互促進、提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要努力推動學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)多種方式的互助學(xué)習(xí)，初中三年級語文教案《23隆中對(人教版九年級上教案)》。

　　組織閱讀比較

　　通過史傳文學(xué)《隆中對》和小說《三國演義》(片段)的比較閱讀，讓學(xué)生在對照中辨別和體會史傳文學(xué)的特點，了解它對小說等其他語言藝術(shù)方式的影響。

　　啟發(fā)思考感悟

　　學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是教師的灌輸和給予。學(xué)生的主動探究是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生針對性的思考和感悟。教學(xué)構(gòu)思

　　欲識他年分鼎處——詩為引子。導(dǎo)入

　　通過吟詩，勾起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生關(guān)注的目光逐步引到隆中和隆中對上。

　　文從句順辨讀疑——合作為旋律。疏通

　　通過合作討論、交流分享朗讀疑難文

　　言語句，辨析字形相同的文言詞語存在的多種意義，辨析詞語古今的變化，為深入閱讀課文做進一步的鋪墊。

　　先生分鼎畫圖中——對話為重點，品讀

　　引導(dǎo)學(xué)生理清劉備、諸葛亮二人對話的含義，重點品讀諸葛亮話語的深刻含義和政治價值，體會其超群的政治智慧。

　　他山奇石巧攻玉——小說為參照。對比

　　延伸閱讀歷史小說《三國演義》第三十八回“定三分隆中決策戰(zhàn)長江孫氏報仇”(片段)，通過課文與小說片段的比較，體會史傳文學(xué)的特點和小說與史傳文學(xué)的淵源。

　　繚繞清流牽一脈——讀物為活水，推舟

　　交流自己對諸葛亮這個人物的印象和感受，布置學(xué)生搜集整理諸葛亮的故事的課外作業(yè)。

　　課堂實錄