《Saving the earth》教案分析
《Saving the earth》教案分析
一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
在《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“高中英語課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習(xí)渠道并形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，《 Saving the earth 》教學(xué)案例分析。”把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識載體，圍繞英語學(xué)科知識進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)，不僅可以擴(kuò)大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學(xué)生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生帶著問題借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進(jìn)行信息交流，由此“任務(wù)驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使教師把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為自己真正的工具，把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中來。本課主要以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自主探究。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
知識與技能：
①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能。
②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力。
過程與方法：
①培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力和獨(dú)立閱讀能力，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。
②培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。
情感價(jià)值觀：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文和信息素養(yǎng)。
三、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
教材內(nèi)容分析：
本課教學(xué)內(nèi)容是人教版高中英語教科書第二冊（上）第 9 單元 33 課，雖涉及了一些有關(guān) Saving the earth( 拯救地球 ) 的知識，但教材較偏重語法知識的訓(xùn)練，對有助于學(xué)生擴(kuò)展知識鋪展略顯不足，使學(xué)生無法較深入地理解和感受到拯救地球的必要性和重要性，因此，筆者設(shè)計(jì)了這堂研究性學(xué)習(xí)課。讓學(xué)生在掌握課文基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)探究，借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和 Internet 進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對拯救地球和保護(hù)地球起到積極的作用。教學(xué)重點(diǎn)：
①學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力。
②通過對地球現(xiàn)狀相關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)，理解拯救地球的重要性。
【重點(diǎn)突破】
①任務(wù)驅(qū)動，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動”方法，使學(xué)生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學(xué)中，教師作為問題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力。
②借助網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。要體會地球?qū)θ祟惖闹匾裕蛻?yīng)該首先讓學(xué)生了解它的現(xiàn)狀，了解它的發(fā)展，借助于網(wǎng)上資源，可以使學(xué)生起到保護(hù)地球和拯救地球的主人翁意識。
三、教學(xué)難點(diǎn)
①對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問題。
②“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”對于學(xué)生來說都是學(xué)習(xí)的“革命”，如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和策略是本課的難點(diǎn)。
【難點(diǎn)突破】
設(shè)置情境，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問題 , 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)對象分析和學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生的基本情況是影響教學(xué)方法的重要方面，高二學(xué)生已初步具備了電腦操作的基礎(chǔ)，能比較熟練地運(yùn)用搜索引擎、 BBS ，具備一定的打字速度，小組內(nèi)能夠主動協(xié)作，共同交流，能夠通過教師所提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，獲取一定的信息，但仍需要教師的耐心引導(dǎo)，尤其是在獲取有用信息和整理加工信息方面，教師要避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源面前盲目瀏覽或不知所措的現(xiàn)象。
【學(xué)法指導(dǎo)】
基于上述學(xué)生的特點(diǎn)，課前教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀懂文章，同時(shí)為了提高學(xué)習(xí)效率，宜讓學(xué)生學(xué)會查找法（利用網(wǎng)絡(luò)提供的查詢功能查找所要的信息或相關(guān)信息，并對之進(jìn)行處理）、知識回顧法（對課本知識的鞏固和理解）、討論法（對問題的討論，形成一定的看法并通過論壇、留言板等表達(dá)自己的觀點(diǎn)或疑問）、練習(xí)鞏固法（對已有知識或新學(xué)知識的檢測）等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中要求學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)：
①個(gè)體探究。在完成較簡單直觀的任務(wù)時(shí)以個(gè)體探究為主，鼓勵學(xué)生有獨(dú)立自主的思維意識。
②協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)面對難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)鼓勵學(xué)生采取小組合作的方式，這是因?yàn)椤皡f(xié)作學(xué)習(xí)”更方便英語的交流和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，同時(shí)信息差異也更能激燃起學(xué)生的“創(chuàng)新火花”。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
①本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識意義構(gòu)建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。②設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維問題。設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維問題是本節(jié)課要探討的一大重任。所謂創(chuàng)造性思維問題即是指有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題。創(chuàng)造性思維問題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循這樣幾個(gè)原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性。③通過 BBS 方式實(shí)行在線指導(dǎo)或隨堂進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，一方面參與學(xué)生的討論，更給學(xué)生以個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的難題。④運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的網(wǎng)上作業(yè)與口頭交際練習(xí)相結(jié)合。
【教法】：
①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。
②評價(jià)閱讀法：將學(xué)生通過對材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學(xué)習(xí)成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。
③任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)問題之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
六、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)：
①提供一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，含 Internet 、 Intranet 和教學(xué)控制系統(tǒng)。課前由教師精心搜集整理課程資源并制作一個(gè)英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（地址： 192.168.0.2 ），并提供搜索引擎網(wǎng)站，學(xué)生通過“站外查詢”，搜索所需的資料，擴(kuò)充知識面，拓寬視野。
②網(wǎng)絡(luò)中開設(shè)英語論壇，提供網(wǎng)上交流服務(wù)。
③為了體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課的交互性特點(diǎn)，本節(jié)課的課件制作使用 Frontpage2000 和 Powerpoint2000 中文版軟件。同時(shí)用 FlashXP 設(shè)計(jì)一些動畫做點(diǎn)綴，以增加課件的吸引力。
④通過局域網(wǎng)調(diào)用作者自制的課件《 Saving the earth 》，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生了解拯救地球的重要性。
⑤整堂課由環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的問題貫穿而成。教師將學(xué)生引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)其感受拯救地球的重要性，體會我們在地球上生活情境，根據(jù)教師提出的一系列問題，學(xué)生自主搜索與地球相關(guān)的信息資料，然后以個(gè)人探究和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，并以各種的形式展示交流成果。
⑥通過教學(xué)控制系統(tǒng)向全體學(xué)生轉(zhuǎn)播學(xué)生或自己和觀點(diǎn)、依據(jù)、學(xué)習(xí)成果等。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
本課主要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)問題性情境，采用“任務(wù)驅(qū)動”方式。學(xué)習(xí)流程很簡單，大致可分為以下幾個(gè)板塊：
①情境導(dǎo)入。這是很重要的環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)廣播功能，教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和主要流程用 PowerPoint 制作一個(gè)演示文稿，學(xué)生通過觀看說明，明確任務(wù)和要求。
②個(gè)體探究。教師引導(dǎo)學(xué)生打開專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主頁，學(xué)生帶著導(dǎo)讀問題上網(wǎng)搜索資料，并搜集整理資料，用語言交流，對問題有了初步感知后討論“ Discussion ”中的問題。師生互動交流，教師及時(shí)進(jìn)行評價(jià)、點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)積極性，初中英語教案《《 Saving the earth 》教學(xué)案例分析》。
③協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生分組確定和探討“任務(wù)三”中的重點(diǎn)課題，制定計(jì)劃，開展研究性學(xué)習(xí)，通過相互討論和協(xié)作，產(chǎn)生意義建構(gòu)，并歸納總結(jié)完成交流作品。教師提供幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生在信息的獲取和加工中發(fā)展自主的學(xué)習(xí)能力，教師及進(jìn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
④深入辯論。引導(dǎo)學(xué)生分析成果，提出深層次的討論，探討各自學(xué)習(xí)成果的優(yōu)缺點(diǎn)，然后取長補(bǔ)短，提高會話能力。
⑤概括總結(jié)。師生交流心得體會，總結(jié)點(diǎn)撥，深化主題。
學(xué)生填寫“課堂活動過程評價(jià)表”，并把自己的本次學(xué)習(xí)感受用一句經(jīng)典言語概括。學(xué)習(xí)過程基本結(jié)構(gòu)表如下：步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖環(huán)境設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)類型設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)導(dǎo)入師生交流，導(dǎo)入課題播放教師預(yù)先制作的 PowerPoint ，說明學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和流程。隨機(jī)進(jìn)入型自主學(xué)習(xí)通過觀看說明，明確任務(wù)和要求。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。個(gè)體探究提供與課題相關(guān)的網(wǎng)址供學(xué)生瀏覽。
[ 抓住學(xué)生興奮點(diǎn)布置任務(wù)一 ] ：
請你在瀏覽過程中回答教師提問：“ Which problem is the most serious?”學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生自主搜索網(wǎng)絡(luò)資源，能對主題作簡要介紹。力求新穎、獨(dú)特，有說服力。學(xué)生了解網(wǎng)上所有相關(guān)的圖片和文字資料。教師應(yīng)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，在不打擊其積極性的前提下，鼓勵他們創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡(luò)資源來理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
互動交流學(xué)生瀏覽網(wǎng)站[ 任務(wù)二 ]
教師引出論題：
“ As a student what will you do to save our earth?競爭型協(xié)作學(xué)習(xí)
（ 1 ）小組討論
（ 2 ）上網(wǎng)瀏覽查找。
在交流的同時(shí)，學(xué)生選出代表小組來展示討論結(jié)果，教師予以肯定。這是有效的評價(jià)方式。教師評價(jià)及時(shí)鼓勵，創(chuàng)設(shè)積極競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境。大家在短時(shí)間內(nèi)從不同角度對拯救地球作了精彩描述，如果我們合作的話，相信一定可以在短期內(nèi)做出一個(gè)關(guān)于地球的全面而精彩的專題網(wǎng)站。從教師的評價(jià)中獲得動力，從其他同學(xué)的成果中獲得經(jīng)驗(yàn)，彼此形成友好競爭的氛圍。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，同時(shí)也是最有力的評價(jià)者，教師對學(xué)生的創(chuàng)造性行為要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價(jià)。通過交流，大家一下子對拯救地球有了全面具體的了解，感觸頗深。協(xié)作探究提供和諧的合作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探究問題。
[ 任務(wù)三 ]進(jìn)一步理解主題，由二部分組成。
1. 設(shè)置四個(gè)問題：（略）
2. 網(wǎng)上測試（任選兩篇）小組協(xié)同合作學(xué)習(xí)針對問題進(jìn)行小組討論，自主思考，分工合作，上網(wǎng)探究，協(xié)同解決。并在 BBS 中發(fā)言，作為小組的研究成果，以文字的形式展示成果。設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，其目的是為了在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對問題意義的建構(gòu)， BBS 是為了進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。總結(jié)方法設(shè)置跟蹤懸念式情境，及時(shí)總結(jié)。大家是如何獲得這些信息的？能否總結(jié)出篩選信息的方法？拋錨式自主學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，及時(shí)總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。信息的重組和加工體現(xiàn)了學(xué)生的信息組合能力和獨(dú)立閱讀能力，也是一個(gè)信息反饋的過程。深入開展辯論網(wǎng)上提出論題，讓大家討論。
[ 任務(wù)四 ]引導(dǎo)學(xué)生分析成果，提出深層次的討論：
Is it necessary to buy a private car? Why?教師引導(dǎo)學(xué)生討論，予以點(diǎn)撥。辯論式協(xié)作學(xué)習(xí)通過上述自主探究和小組合作討論，學(xué)生對拯救地球有了深入了解，在這基礎(chǔ)上，采用辯論方式的討論，提高會話能力。創(chuàng)設(shè)層層深入的問題情境，質(zhì)疑問難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑開始”等教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生。概括總結(jié)評價(jià)交流師生交流心得體會，總結(jié)點(diǎn)撥，深化主題。反思學(xué)生填寫“課堂活動過程評價(jià)表”。完成課后練習(xí)。教師是教學(xué)的組織者、導(dǎo)航者，也是情感的驅(qū)動者，在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行必要總結(jié)，將信息傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶入完整而系統(tǒng)的情感氛圍中，使課堂在井然有序中結(jié)束。以上的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是基于這樣的理論認(rèn)識：學(xué)習(xí)的過程由學(xué)生自主地完成，老師只是為其解惑，與其共同探討一些知識性問題。在此過程中，學(xué)生可隨時(shí)在留言板上發(fā)表意見。然而由學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不意味著放任，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的思維問題，讓學(xué)生在解決經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的問題的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)是發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用的關(guān)鍵。所以本設(shè)計(jì)是以問題為線索來演進(jìn)的。
八、版面設(shè)計(jì)
在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生主體性得到了充分的發(fā)揮，在這種情況下如何發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用？作者認(rèn)為教師“導(dǎo)”的作用要發(fā)揮在網(wǎng)絡(luò)主頁上，本課中作者設(shè)計(jì)了 Powerpoint2000 課件和網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁課件， Powerpoint2000 課件主要是用來創(chuàng)設(shè)情境，并把出示大量圖片，用來引出課題《 Saving the earth 》。網(wǎng)絡(luò)課件首頁為地球圖片，點(diǎn)擊按鈕進(jìn)入主頁，而主頁采用表格設(shè)計(jì)，共分成二大部分，一部分是教學(xué)過程幾個(gè)環(huán)節(jié)，另一部分是給學(xué)生瀏覽的相關(guān)資料和圖片等，學(xué)生要查看有關(guān)內(nèi)容，只要點(diǎn)擊有關(guān)圖標(biāo)和文字就能進(jìn)入相關(guān)頁面。這樣的設(shè)計(jì)便于學(xué)生操作，適應(yīng)學(xué)生的基本情況。
九、練習(xí)設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的練習(xí)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生既是知識的建構(gòu)者，又是信息技術(shù)的使用者，而教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者，在學(xué)生練習(xí)過程中要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和整體評價(jià)。發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。本網(wǎng)絡(luò)課件網(wǎng)頁上設(shè)計(jì)了課文有關(guān)問題及有關(guān)拯救地球和保護(hù)地球的閱讀理解。但學(xué)生在練習(xí)中可以自主性地進(jìn)行選擇自己感興趣的文章閱讀并解答。并在課后布置這樣的作業(yè)：“ How to save our earth? ”總之，以上這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
十、課堂活動情況評價(jià)表（以紙張下發(fā)） 《 Saving the earth 》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)表姓名
十一、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖：
十二、教學(xué)反思
本節(jié)課是高二英語上冊第九單元第三十三課《 Saving the earth 》，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為導(dǎo)入、個(gè)人探究、互動交流、協(xié)作探究和討論及總結(jié)等八個(gè)步驟。我充分發(fā)揮自制網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢，使本節(jié)課的內(nèi)容更加充實(shí)，容量更多。既貫通了所要學(xué)的知識，又拓展了課外知識，使得本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣更加濃厚 , 積極地自主探究，討論問題熱烈，課堂氣氛活躍！現(xiàn)將課堂教學(xué)反思總結(jié)如下：
一、信息技術(shù)與英語學(xué)科整合方面
1）信息技術(shù)與英語學(xué)科內(nèi)容的整合。網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋、包羅萬象的課本 , 把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識載體，圍繞英語學(xué)科知識進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)，不僅可以擴(kuò)大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學(xué)生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。
2 ）信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)模式的整合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生帶著問題借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進(jìn)行信息交流，由此“任務(wù)驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。
二、英語課堂教學(xué)方面本節(jié)課英語教學(xué)中以問題為線索，采用“任務(wù)驅(qū)動”方法，讓學(xué)生自主探究和協(xié)作探究為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
故本人在這節(jié)課中通過安排學(xué)生的個(gè)人探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論等各種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動閱讀，有創(chuàng)造性的完成任務(wù)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功：在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。采用師生交流方式導(dǎo)入自然親切，拉近了師生之間的情感距離，營造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)讓學(xué)生了解有關(guān)拯救地球的有關(guān)內(nèi)容。通過教師將學(xué)生引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)其感受拯救地球的重要性，體會我們在地球上生活情境，根據(jù)教師提出的一系列問題，學(xué)生自主搜索與地球相關(guān)的信息資料，然后以個(gè)人探究和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，并以各種的形式展示交流成果。本人這節(jié)課安排探究和討論過程中的觀點(diǎn)匯總等形式鼓勵學(xué)生借助小組活動的形式來合作，來表達(dá)，來思考。能使學(xué)生在活動中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，互相鼓勵，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。通過師生交流與總結(jié)這一形式引發(fā)學(xué)生對拯救地球的深入思考，進(jìn)一步深化主題。
三、存在問題：
大部分學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)都可以學(xué)習(xí)有關(guān)拯救地球的知識，但是由于自制網(wǎng)站中的內(nèi)容都是用英語展現(xiàn)的，所以個(gè)別英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生并不能學(xué)到相關(guān)的知識，這也說明學(xué)生的英語水平有待提高。另外學(xué)校沒有相應(yīng)的擴(kuò)音設(shè)備，這使老師上課很吃力。我對本次課還是比較滿意：學(xué)生非常配合，上課很專注，而且積極主動回答問題。尤其讓我高興的是這次網(wǎng)絡(luò)課沒有學(xué)生自己上網(wǎng)聊天或玩游戲。而且我本人通過這次網(wǎng)絡(luò)課也學(xué)到了不少東西。
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