語文《背影》教學設計
語文《背影》教學設計
教學目的
一、理解課文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。
二、理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言特色。
三、理解作者所表現的真摯的父子之情，認識尊長愛幼是中華民族的美德。
教學設想
一、《背影》這篇傳統名作，現在編在二年級第一學期，教學要求不能過高，須緊扣單元教學要求，加強語言的基本訓練。
二、安排兩教時。教學中要保證有充分的時間朗讀課文。課前要求學生參閱注釋預習一遍，查詞典正音。
第一教時
教學要點
簡介作者，交代與課文內容有關的時間因素；結合寫作背景講讀最后一段；正音釋詞；理清文章結構；研讀第一段到第四段。
教學過程
一、簡介作者和寫作背景。
朱自清1898年出生于江蘇東海縣，后定居揚州。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業于北京大學哲學系。大學畢業后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學教員。1925年暑假以后到北平清華大學任國文系教授，當時只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰爭爆發，朱自清隨清華大學遷往大后方，在昆明任西南聯大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進行中國文學的教學和研究的同時，很關心學生的愛國民主運動。1945年日本帝國主義投降，1946年10月，朱自清又回到北平，繼續任清華大學中文系主任，并在行動上參加爭取民主的運動，由一個愛國者走向人民，成為一個堅定的革命民主主義者。當時，美帝國主義一面用槍炮支持國黨反動政府打內戰，妄圖消滅中國共產黨；一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國，作為救濟糧來籠絡人心。朱自清為了反對美蔣反動派的罪惡行徑，他在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人"不要買政府配售的美粉"。因此，偉大的革命領袖毛澤東贊他"有骨氣"，"表現了我們民族的英雄氣概"。
《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。他到清華大學任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的背影，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。他父親的來信說了些什么呢？請看文章的最后一段，（這一段有些語句今天初一的學生較難理解，先學這一段，既可掃除難點，又弄清了寫作背景，有助于理解前文的內容。教師用講讀法進行講解。）
這最后一段，內容相當豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，寫了作者的感受和對父親的懷念之情。從這里我們也可以了解作者寫這篇文章的背景，這對學習課文前面的內容是有幫助的。
二、正音釋詞。
出示小黑板，學生注音，師生共同釋詞，有的看課文注釋。
［交卸（ｘｉè）］解除職務，向后一任官吏交代。
［奔喪（ｂēｎｓāｎ）］從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。
［躊躇（ｃｈóｕｃｈú）］猶豫。
［迂（ｙū）腐］［頹（ｔｕí）唐］
［瑣屑（ｘｉè）］［晶瑩（ｙíｎｇ）］
［差（ｃｈāｉ）使］［狼藉（ｊí）］
［簌簌（ｓùｓù）］［賦（ｆù）閑］
［游逛（ｇｕàｎｇ）］［柵（ｚｈà）欄］
［舉著（ｚｈù）］
三、自讀課文，按第七練習題的要求概括段意層意；注意第一第二段所指的時間；提出疑問。
四、討論文章結構，從整體上了解課文內容。
五、研讀第一、二、三段。
1。第一段的"二年余"指什么時間？第二段的"那年"是哪一年？
--第一段的"二年余"，指1923年到1925年，第二段的"那年"是1917年，因為第四段中提到"其實我那年已20歲"。從第二段開始是回敘往事。
2。第二段寫徐州見父，為什么我"不禁簌簌地流下眼淚"？怎么院子里會滿是"狼藉的東西"？父親的那句話（"事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！"）包含著什么意思？
--父親卸職失業，不得不打點行囊回家，因此院子里亂七八糟的，作者看到這種凄涼的景象，再想起祖母的去世，眼淚便禁不住簌簌地流下來了。這時候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當他看見兒子流淚的時候，便強抑悲苦，反過來安慰兒子，表現了父親對兒子是多么的體貼、愛護。
3。為什么說"家中光景很是慘淡"？變賣典質、借錢辦喪事說明了什么？
--作者的父親在徐州當煙酒公賣局長（在舊社會被認為是一種肥缺）不僅沒有發財，還要借了錢辦喪事，變賣典當了家財去償還虧空，這從一個側面反映了他父親的為人。父親失了業，又背了債，悲和愁相交煎，所以說"家中的光景很是慘淡"。
這兩段寫家中困頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。4。教師范讀第一段，學生齊讀第二三段，要求讀時注意速度、語調和感情。
六、研讀第四段。
1。這一段為什么寫南京"游逛"只用"勾留了一日"五個字一筆帶過，而寫父親是不是親自送行卻用了不少筆墨？
--當時父子倆對游逛沒有心思，而且它對寫父親也沒有什么關系，用一句話交代一下就可以了，重點是寫父親對兒子的關懷愛護。
2。這一段是怎么寫父親對兒子的關懷愛護的？文中哪些地方說明父親完全可以不必自己送行？父親"躊躇"了又"躊躇"說明了什么？
--照理父親可以不必親自送行，因為：第一，他"事忙"，急于謀事；第二，有熟識的茶房可以托他陪同上車；第三，"我那年已二十歲，北京已來往過兩三次"。可是，父親還是不放心，"終于決定還是自己送我去"。對茶房"再三囑咐，甚是仔細"，"終于不放心，怕茶房不妥貼"，"躊躇了一會"，寫出了父親對兒子無微不至的關心。
3。"不要緊，他們去不好！"父親的這句話說明了什么？
--"不要緊"，是父親對自己而言，盡管"事忙"，但認為這無關緊要。"他們去不好"，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。
4。齊讀第四段。
七、口頭表達訓練。
1。復述第二三四段，復述時把以下詞語用進去。
交卸禍不單行滿院狼藉簌簌天無絕人之路
虧空慘淡勾留囑咐仔細妥貼
躊躇再三終于
2。課后朗讀課文兩遍。
第二教時
教學要點
研讀課文的第二部分，加強朗讀和復述的語言訓練，進行造句練習。
教學過程
一、復習檢查。
1。聽寫詞語并訂正。
交卸差使狼藉虧空慘淡游逛勾留妥貼
囑咐熟識躊躇
2。復述二到四段，把聽寫的詞語用進去。
二、研讀第五段。
1。作者為什么說："我那時真是聰明過分"，而且還要嘆氣說"唉，我現在想想，那時真是太聰明了"？
--這兩句話是作者的自責，責備自己那時年輕無知，不僅沒有體會父親的一片愛心，反而嫌他"說話不大漂亮"，"心里暗笑他的迂"。現在想來，內心深感愧疚。
2。進站上車，父親是怎樣無微不至地關心兒子的呢？
--文中兩個"忙著"說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費力。一個"囑我"，一個"囑托"，說明父親像慈母一樣對"我"關心體貼。即使是找一個坐位，他也要認真地"揀定"進出最方便的地方，真是細致入微，用心良苦。
3。指名朗讀或齊讀第四第五段，體會父親的愛子之心。
三、研讀第六段。
1。買橘送行，具體寫父親的背影，很感人。這一段是分幾層來寫的？
--分四層：第一層寫父親執意自己去買橘子；第二層寫父親過鐵路買橘；第三層寫買橘回來；第四層寫依依惜別。
2。"我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。"父親說這句話的時候他心里是怎么想的？
--他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。
3。"他往車外看了看"，后來"我"也看了，兩人看的是不是一樣？為什么對父親的看寫得很簡略，而"我"的看卻寫得較詳細？>>>--父親只是看看有沒有橘子可買的，而"我"呢，不僅看到有賣東西的人，而且看到過月臺，穿鐵道，爬上爬下很不容易。本來想不讓父親去的，可是"他不肯，只好讓他去"。這一層寫出了父親一心為兒子著想的拳拳愛心。
4。第二層寫看見父親的背影，描寫了父親的感人形象。作者是怎么描寫的？
--這一層主要寫了父親的穿戴和一系列的動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的。"蹣跚地走"、"慢慢探身"，顯示了父親行動的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，"我"怎能無動于衷，因此，"看見他的背影，我的淚很快地流下來了"。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。
教師范讀一二兩層，讓學生感受體會。
5。第三層寫買橘回來，父親放好橘子，"于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的"。這一個細節描寫，反映了父親怎樣的內心活動？
--其實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。"俯首甘為孺子牛"，父親的慈愛是多么感人，多么崇高！
6。最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？
--"我走了，到那邊來信！"表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全。"進去吧，里邊沒人。"兒子送父親下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可親。
7。最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候"我"的心情。
--父親不顧艱難給"我"買橘，使"我"感動不巳，現在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住"眼淚又來了"。這一段里兩次寫流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛。
8。先分層朗讀，再齊讀這一段課文，要求讀出父愛子、子愛父的深情。
四、讀寫訓練。
1。朗讀課文。教師范讀第一二三段和最后一段，學生分別朗讀第四第五段和第六段。
2。復述第六段的內容，注意采用課文中的重要詞語。復述時要把前兩段的內容作簡要的交代，反映南京送行的全過程。
3。正確運用四個以上動詞寫一段話，描寫一個情節。（當堂交流評議）
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