數(shù)學(xué)《平面圖形的拼組》的個(gè)人教學(xué)反思
數(shù)學(xué)《平面圖形的拼組》的個(gè)人教學(xué)反思
《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上,通過動(dòng)手拼組,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,主要是讓學(xué)生通過參加活動(dòng)來體會(huì)平面圖形的特征。
課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系:(1)長(zhǎng)方形和正方形對(duì)邊的關(guān)系;(2)幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形;(3)通過學(xué)生自己動(dòng)腦拼組圖形,能很好的了解圖形之間的變化,并能從圖案中得到美的感受。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),在課的導(dǎo)入時(shí),我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過的圖形,讓學(xué)生把從畫的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識(shí)點(diǎn)上。既復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)習(xí)的舊知,又過渡到正方形、長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
通過課堂實(shí)踐,我覺得課的設(shè)計(jì)要有些改動(dòng):
1、“教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),把卡車拆出各種平面圖形”,不應(yīng)該拆掉卡車,因?yàn)檫@可以啟示學(xué)生:不一定要拼出有規(guī)則的圖形。
2、“動(dòng)手操作,感知長(zhǎng)方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上,一方面可減少教學(xué)量,縮短教學(xué)時(shí)間,給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐;另一方面,這部分與教學(xué)重點(diǎn)“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。
3、整節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。
4、在剪圓的活動(dòng)中,應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)圓,第一個(gè)圓是在沒有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試,第二個(gè)圓是在大家交流得到方法后再實(shí)踐證實(shí)一下,有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試,再得結(jié)論,不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。
在教學(xué)過程中,還有一些地方要注意和改進(jìn):
1、小組合作時(shí),小組長(zhǎng)和小組成員之間要分配好工作,要確立小組長(zhǎng)的權(quán)力。并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合。
2、對(duì)學(xué)生的作品要有個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),可從“多、好、新”三方面評(píng)價(jià)學(xué)生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”,并且在黑板上開辟一塊展示區(qū),寫上小組號(hào)。這樣可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。
3、在學(xué)生匯報(bào)時(shí),要求學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)完整,如:“我用4個(gè)小正方形拼出…”應(yīng)該說成“我用完全一樣的4個(gè)小正方形拼出……”。類似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。
4、是否要限制學(xué)生用基本圖形的個(gè)數(shù)還值得探討。
5、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候,一部分學(xué)生拼出的是圖案,一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個(gè)時(shí)候,我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo),可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。
一節(jié)課上下來,我感覺一年級(jí)的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的訓(xùn)練,這將是我在近段時(shí)間內(nèi)要好好思考和有效改進(jìn)的地方。
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