如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)心得體會
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)心得體會
很高興能有這樣的機(jī)會和大家共同探討關(guān)于語文教學(xué)的方法問題,談不上什么經(jīng)驗(yàn),只是一些自己的做法,與大家共勉,有不當(dāng)之處希望大家能夠指出,我將不勝感激。
多年來我們的課堂教學(xué)以教師講授,學(xué)生接受為主。語文課常用的教學(xué)模式是:以教師為中心,教師利用講解,板書和多媒體作為教學(xué)手段,以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識。學(xué)生要做的就是接受教師傳授的知識。教師是知識的傳授者,學(xué)生是接受者,教材、參考資料以及教師的個人經(jīng)驗(yàn)是知識來源,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
在這種模式下,語文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌,教師充分“咀嚼”的內(nèi)容,到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受,漸漸對變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制,不肯接受新事物、新知識;自己也忘記了是一個有著獨(dú)立思想的活生生的人。灌輸式和絕對化的課堂教學(xué)阻礙了學(xué)生自由思考的空間。因而,我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。
我理解的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反映的學(xué)習(xí)方式,它是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī),并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
我在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要從以下幾方面入手:
一、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識的土壤
要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。美國教育家布盧姆說過:“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習(xí)得更加輕松,更加迅速。”這就說明情境和學(xué)生的熱情對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。因此,我在教學(xué)中,重在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍,為學(xué)生提供必要的時間、空間和相應(yīng)的條件,讓學(xué)生全員發(fā)動、全程介入、全方位參與,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,具有主人翁意識。學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)的活動是課堂教學(xué)最根本的,因而要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,要做到:
1.交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。
在教學(xué)過程中,我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不要在課堂上只有老師一個人,我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生充分調(diào)動大腦,提高能力。因而我在課堂上盡量少講、精講;有些問題稍加點(diǎn)撥,不給出標(biāo)準(zhǔn)答案,多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時間去操作、去思考、去交流,把教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動求知,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。所以我從課改一開始就使用了《導(dǎo)學(xué)學(xué)案》,這是我從過去的教師去做轉(zhuǎn)變成學(xué)生去做的第一步。每篇課文在學(xué)之前,教師先設(shè)計出讓學(xué)生去做的導(dǎo)學(xué)學(xué)案的框架,然后讓學(xué)生自己去填充。這樣每篇課文的字詞,作者簡介都是由學(xué)生來完成,嚴(yán)格檢查是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的必備條件。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生能夠主動去做預(yù)習(xí)了,這是學(xué)生邁出自主學(xué)習(xí)的第一步。
2.給學(xué)生主動參與質(zhì)疑的情境。“學(xué)起于思,思源于疑”。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動思考,而思考的起點(diǎn)卻是疑問,傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在無“疑”狀態(tài)下被動接受,盲從依附,思維就被束縛在教學(xué)的圈子里,個性受到壓抑。教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì),使學(xué)生無須咀嚼,只有把教師講的吞下去就行了,那學(xué)生真的就成為了一個記憶的工具。所以教師在教學(xué)中要精心設(shè)疑,讓學(xué)生充分發(fā)展主動參與的個性。教師不僅要善于提問,還要教會學(xué)生提問,鼓勵他們大膽質(zhì)疑,有所疑,才有所思,才有所得,善問的學(xué)生往往思路敏捷,思考問題深刻,在思考中提高能力,在閱讀中處于主動地位。
怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題?首先學(xué)生必須成為自主學(xué)習(xí)者,學(xué)生只有經(jīng)過自己主動的探索,才能撥開人云亦云的迷霧,發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。這樣學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會產(chǎn)生興趣,從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要解放學(xué)生的思想,使他們敢于質(zhì)疑問題,并幫助學(xué)生逐步學(xué)會自主提問,善于自己提問,在思考中提高學(xué)習(xí)的能力。我的做法是:在語文學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自主做到“三思”:
①課前思考:課前自主預(yù)習(xí)課文,能提出自己不懂的問題。我在導(dǎo)學(xué)學(xué)案里設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):老師提出的問題和學(xué)生自己提出的問題。有了這樣的問題,極大地調(diào)動了學(xué)生主動閱讀的積極性,學(xué)生提出的問題就要讓學(xué)生自己去讀書探索,互相討論,發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思辨能力,然后借助集體的力量加以解決。這種教學(xué)以學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難為初始,以學(xué)生最終成功地解決問題為歸宿,若有不明之處,教師再啟發(fā)、點(diǎn)拔。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題的能力,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)教學(xué)效果的提高。本學(xué)期,我在原來的導(dǎo)學(xué)學(xué)案的基礎(chǔ)上又有了新的變化,因?yàn)樵瓉淼睦蠋熖岢龅膯栴}必須在講課的前一天給學(xué)生提出來,這樣無疑給教師提出了很多問題,如:時間問題,進(jìn)度問題等,為了解決這一難題,我在導(dǎo)學(xué)學(xué)案里設(shè)計了這樣的項(xiàng)目:自己發(fā)現(xiàn)的問題,分成兩部分,一部分是自己能解決的問題,另一部分是自己不能解決的問題,這樣學(xué)生按照常規(guī),就可以自己進(jìn)行學(xué)案的書寫了,減輕了教師的負(fù)擔(dān),對學(xué)生的訓(xùn)練一點(diǎn)也沒有減少。
②、課堂思考:學(xué)習(xí)過程中能提出自己不同的見解,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié),對學(xué)生的回答提出質(zhì)疑,所以每堂課的這個環(huán)節(jié)都是討論熱烈,有時候爭論不休,需要教師的及時點(diǎn)撥。教師要讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維去思考,這樣一來,勢必學(xué)生回答的答案是豐富多彩的,我們應(yīng)該肯定學(xué)生的答案,不要輕易去否定他們的見解,從而保護(hù)了他們的積極性,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會和動力。
記得我在參加學(xué)校課改大賽時,我講的是《貓》,提前沒有試講,那堂課學(xué)生的質(zhì)疑都是我無法預(yù)料的,都是當(dāng)堂課生成的,學(xué)生討論積極熱烈,好在都是學(xué)生能回答的問題,當(dāng)堂課思考,調(diào)動了學(xué)生的思維,解決問題也變得容易了。
③、課后思考:課后讓學(xué)生回去獨(dú)立思考自己已經(jīng)掌握了哪些知識或技能,還有哪些知識或技能沒有掌握。這樣培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,并以“自主”為核心,緊扣學(xué)習(xí)進(jìn)程,進(jìn)行階段性的自主復(fù)習(xí)。開始學(xué)生提出的問題可能比較簡單,這是他開始自主學(xué)習(xí)的開始,這時我們要耐心引導(dǎo)學(xué)生深入到課文之中去,如有學(xué)生提出獨(dú)到有新意的問題,教師要給予充分肯定和鼓勵,并對學(xué)生的提問進(jìn)行篩選,組織討論,這樣多方交流,相互啟發(fā),將大大鍛煉學(xué)生動腦筋的能力和口頭表達(dá)能力。我們要尊重學(xué)生獨(dú)立的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生不信書、不信師、敢想、敢說的自主創(chuàng)新意識,使他們真正能夠成為自主學(xué)習(xí)的主人。
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