小學語文《觸摸春天》第二課時教學設計
小學語文《觸摸春天》第二課時教學設計
教學內容：
新課標版教材四年級下冊第十七課《觸摸春天》第二課時。
設計理念：
一篇好的文章講求形神皆備,指導學生閱讀做到形神貫通,即讓學生在閱讀 文章的過程中,把從語言文字中具化的形象和理性分析的抽象認識結合起來,領悟 深層次的東西。閱讀教學中，一方面要以課文為憑借，不脫離具體的語言文字和 環境，即緊扣“文本”；另一方面，要以學生為主體，充分調動他們的能動性， 從不同角度、不同層面來解讀課文，也即抓“人本”。通過感悟理解體驗到盲童 心靈世界的豐富與美麗，感受生命的美好、懂得珍愛生命，熱愛生活。同時在 閱讀中落實“雙基”訓練。
教學目標：
認知目標：
認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑??”
等詞語。
技能目標：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、 積累好詞佳句。
2、能用聯系生活實際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
情感目標：
體會盲童尋生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。 教學重點：引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。 教學難點：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍貴。
教具：
重點句子卡片音樂《靜寂的森林》
總教學課時：
二課時
第二課時
課時目標：
1、運用聯系上下文和生活實際的方法理解和體會課文內容。
2、體會安靜對生活的熱愛。
3、把自己的體會通過朗讀的方式和練筆的方式表達出來。
教學過程：
一、復習導入，觸發情感。
1、師：今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請幾位同學接力讀全文, 誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學一邊聽一邊想，
本文寫了一件什么事。安靜是一個怎樣的小女孩？
2、師：作者要告訴我們一個什么樣的道理呢？
（“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”）
�。ㄔO計意圖：由道理引入，采用倒敘的方式入手，由淺入深的進入文本。）
二、披情入文，釋疑感悟
1、卡片出示（上面的）句子，讓學生根據自己的理解讀讀這句話。
�。ā罢l都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”）
�。�1）找出自己認為應該強調的字眼，并說明理由。
①“誰”：任何人、無限制②“都”全部、表示范圍廣③“繽紛”：指美好的生活
�。�2）有感情的把自己的體會讀出來。
2、引導質疑學文
�。�1） 現實生活中，真是任何人都能很好的享有生活賜予的權利，都可以創造出屬于 自己的繽紛世界嗎？（不能）
作為盲童的安靜卻能夠做到這一點，你覺得這是一個什么現象？（奇跡）
�。�2） 默讀課文，找出重點句子，劃劃，看哪些句子能反映安靜創造了奇跡。
（3） 學生自己學文。
三、重點評析，交流體會。
1、根據學生匯報出示重點句子1：“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆�！�
（1） 說出自己的理解
�。ā傲鲿场敝竸幼鲄f調，步履輕盈。“磕磕絆絆”形容路走不好或腿腳不方便，為什么流暢，是因為“流連”花香，在花叢中穿梭。這句話照應全文，表現出安靜對春天的熱愛。）
�。�2） 指導朗讀。
方法：①師：讀這句話該用什么樣的語氣讀才能讀出流暢，沒有磕磕繼續絆絆？（讀時語氣輕快、活潑）
�、谌嘧x一讀。思考：她為什么“流連”？（是因為花香）這次是用什么來感受春天的？（“用鼻”并板書）指名帶著感受讀一讀。
2、評讀重點句子2
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗的地方。”
品讀方法：
�。�1） 初讀，用自己喜歡的方法讀，讀準字音，并說出句子的意思。
“悄”讀“qiǎo”不讀“qiāo”“悄然”是沒有聲音或聲音很低；“竟然”是表示出乎意料； “神奇”是非常奇妙；靈性指智慧聰明才智，從安靜穿梭、停下、伸手、攏住這一系列動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所作的，因此說這是一個奇跡。若不是有一種神奇的靈性牽引著她，指揮著她，怎么會抓住呢？說是小女孩對春天的熱愛，與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被女孩的靈性所捕捉。
（2） 集體細細品讀，要用輕輕的驚訝的語氣讀。讀出作者的驚奇。這次安靜是 用什么來感受春天的呢？（“用手”并板書）
�。�3） 認真感悟，聽老師范讀。
師：讓我們閉上眼睛，伸出你的雙手，走進安靜的那一瞬間，此時此刻你
就是那個盲女孩安靜，你正用你神奇的靈性攏住了那只蝴蝶。聽老師讀這句話，讓我們共同來感受春天的美好吧！
�。◣熥x，學生一邊閉眼，一邊做動作，邊聽邊感悟）
老師讀后，提問：安靜，你感受到了什么，蝴蝶在你的手心，你有什么樣的
感覺？
�。▽W生根據自己的感受回答�；卮痤A設：A、可能感受到蝴蝶在手中撲騰。B、可能
感到手心有點癢。C、可能感到非常驚訝、喜悅�？床坏绞澜�，竟也能抓住蝴蝶。D、可能是感到高興，原來蝴蝶是這樣的。……）
�。�4） 再次分小組、分人品讀，讀出神奇、驚訝。讀中思考：為什么說這是一次 全新的經歷？（因為安靜以前從來沒有體驗過）
師引：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！弊鳛槌Ｈ说膬和y以捉住蝴蝶， 而盲童安靜卻為我們創造了一個奇跡。攏住蝴蝶后安靜是什么樣的心情？
�。ɑ卮痤A設：高興、激動、驚奇……）
�。�5） 集體再讀,要求聲音整齊清晰響亮,有神奇的力量，讀出安靜的心情。
�。ㄔO計意圖：重點設計了五次不同層次的朗讀和感悟，充分感受盲女孩那份激動，驚訝的心 情，理解了“全新的經歷”，尤其是動作演示，細細深入文本去體會安靜當初的感受，使學生走進文本，放松自己的心情去一起感受春天的美好。）
師：“當你看到了安靜的這一舉動，被感動了嗎？（是被感動了）是呀！作者也同大家一樣被感動了。”
相機用卡片出示重點句3。
“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深的感動著�！�
3、評讀重點句3。
師引：“海倫凱樂曾說，世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的就是用心去看這個世界。你讀了這句話你覺得安靜在用什么來看世界呢？”（“用心”）
品讀方法：1、帶著自己被感動的心情讀讀，說說為什么會被感動？
�。ɑ卮痤A設：面對安靜這次全新的經歷，作者被這一幕也看驚呆了，也被感動了。驚呆的是她竟有如此的靈性，盲女孩能捉住蝴蝶，同是也被女孩熱愛春天，熱愛生活的精神所感動。）
師：我看到安靜，被她這種靈性感動了，也感動了你，也感動了這里所有人。在春天的深處，安靜細細地感受著春光。
4、相機出示重點句4：
“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心里一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念�！�
評讀方法：
�。�1） 自由讀，說說意思
�。A設：“張望”是向四周或遠處看，不僅表現出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現出她對飛翔的向往，“弧線”形容安靜心中想象蝴蝶飛走的畫面，盡管安靜什么也看不見，但在她內心的深處已經感受到了飛翔的快樂，人生的美好。）
師:這一次安靜又是用什么方式來感受春天的呢?(“用心”并板書)
（2） 帶著安靜的想象讀一讀這句話。安靜張望著什么？在她心里，她會看到 怎樣的畫面，根據下面的句式表述：
八歲的安靜可能沒有看見過 ，沒有親眼看見過 ，沒有
親眼看見過 ，但在她內心的世界里，一定可以想象到 ，可以想象到 ，可能想象到……
①先讓學生根據句式思考。
②集體交流:
�。ń涣黝A設： A、八歲的安靜可能沒有看見過美麗的春天，沒有親眼看見過艷麗的鮮花， 沒有親眼看見過 蝴蝶，但在她內心的世界里，一定可以想象到芬芳的春天，可以想象到 五顏六色的鮮花，可能想象到 漂亮的蝴蝶…… B、八歲的安靜可能沒有看見過 春天的色彩，沒有親眼看見過 碧綠的草地，沒有親眼看見過 蝴蝶飛翔的樣子，但在她內心的世界里，一定可以想象到 五彩繽紛的春天，可以想象到 那鮮嫩的草芽，可能想象到 蝴蝶扇著翅膀飛行的樣子……）
（3） 播放音樂《靜寂的森林》，配樂朗讀本段，體會安靜心中蝴蝶飛翔的概念。 （設計意圖：這里以說話的方式增強對文本的理解，又以音樂為引導，在特殊的環境中體 會文本）
四、升華情感,拓展延伸.
師引：安靜心中是五彩繽紛的，是燦爛的，透過她美好的心靈和那份熱愛生活的心，我們懂得這樣一個道理：
�。ㄉ穑赫l都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界）
�。�1） 引導學生再讀句子“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世 界�！�
評讀方法：根據下面句式談一談對這句話的理解：
誰都可以，只要你。
�、傧茸寣W生根據句式思考。
②集體交流:
�。ㄔO計意圖：這里與開頭提出的感悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的感悟程度不同，層次加深了。同時，也使這節課有個首尾照應的作用。由道理引出，又回歸到道理上，從而達到突出重難點，熱愛生活、熱愛春天、珍愛生命的話題，達到了由“文本”到“人本”的目的。）
五、小練筆
假如安靜就在你的面前，你對她說些什么？會用什么方法完成感受春天的心愿？ （方法）師引：作者看著安靜被感動，我也被感動了，相信大家同樣被感動，假如安靜就在你的面前，你將對安靜說些什么呢？
�、賹W生寫，教師巡視指導。
②集體交流，老師及時點評鼓勵。
�。ㄔO計意圖：小練筆不僅是對學生感悟文本的檢測，更重要的落實雙基，使雙基訓練不走過場。教師及時鼓勵點評，使學生學習成果得到了更好的展示。）
六、小結
鄰居家的安靜給你留下了什么樣的印象？
師：“鄰居家和安靜以她特有的方式感受了春天的美好，展示了她美好的心靈， 她給了我們大家一個啟示，我們要熱愛生活，熱愛生命，相信大家能用有限的生命去創造無限的價值�！�
七、作業：課外閱讀海倫凱勒作品《假如給我三天光明》
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